作為爸爸媽媽愛(ài)孩子是人們的本性, 可是有目的的愛(ài)孩子, 是塑造孩子最重要的一 種方式, 當(dāng)一個(gè)人被沒(méi)有理由地深?lèi)?ài)著的情況下, 他的信心便會(huì)暴增! 自身會(huì)重視自 己,進(jìn)而尊重他人。在他的內(nèi)心中會(huì)感受到個(gè)人價(jià)值的造成,即個(gè)人價(jià)值逐漸 萌芽期。 而沒(méi)有理由地深?lèi)?ài)著孩子,是塑造孩子歸屬感和挫折的最重要的方式。

英國(guó)有一個(gè)大教育學(xué)家說(shuō)過(guò)一句十分偏執(zhí)得話:“ 在文化教育孩子難題上, 我也不知道除 了激勵(lì)有沒(méi)有什么其他方式! ” 我覺(jué)得他們之中 80%的有效成分是真知。文化教育,激勵(lì) 是需 要每日做的事兒。對(duì)你說(shuō)的孩子:“ 沒(méi)什么問(wèn)題!父親相信你! ”你需要每日持續(xù) 地推進(jìn)。但是大部分家長(zhǎng)正好相反 ——“ 你就是不好,哪家孩子都比你強(qiáng)得多! ” 這種家 長(zhǎng)好像是專(zhuān)業(yè)來(lái)為孩子瀉氣的。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)銘記:孩子的信念和自信心是被激勵(lì)出來(lái)的,而激勵(lì)是必須每日做的事兒! “

夸獎(jiǎng)是孩子做對(duì)個(gè)人行為、獲得考試成績(jī)的情況下,給他們給油的關(guān)鍵方式。當(dāng)孩子的一 個(gè)個(gè)人行為做正確了, 大家立即的夸獎(jiǎng)才可以使孩子的個(gè)人行為固定不動(dòng)出來(lái), 才可以使他下一次然后再做。所 以夸獎(jiǎng)是家長(zhǎng)常常要做的個(gè)人行為。孩子每日、每周總是會(huì)有優(yōu)異的個(gè)人行為, 或是獲得小的考試成績(jī), 例如使用過(guò)物品放回原來(lái)地方, 家長(zhǎng)應(yīng)及早的夸獎(jiǎng), 夸獎(jiǎng)會(huì)把個(gè)人行為 明確出來(lái)。表 揚(yáng)是孩子性命發(fā)展的太陽(yáng),針對(duì)一個(gè)孩子而言,被夸獎(jiǎng),寓意事 情做正確了,被認(rèn)同了,他的個(gè)人價(jià)值會(huì)升高,自信心會(huì)提高。

一個(gè)個(gè)人行為是對(duì)的, 經(jīng)常性是錯(cuò)的孩子是我不知道的, 家長(zhǎng)要告知孩子什么是對(duì)的, 什么是錯(cuò)的。 這兒不含有一切夸獎(jiǎng)和批評(píng), 家長(zhǎng)要客觀性地協(xié)助孩子分辨是非。 實(shí) 際上 確定是家長(zhǎng)幫孩子塑造價(jià)值觀念的一系列全過(guò)程。因此,家長(zhǎng)要了解孩子不容易 全自動(dòng)的了解什么叫對(duì), 什么叫錯(cuò)的, 這種全是學(xué)得的, 是大家家長(zhǎng)持續(xù)傳遞的結(jié) 果。例如去 年英國(guó)雙子大廈褥子炸,我女兒的班集體造成掌握爭(zhēng)執(zhí)。她回家了跟我 講時(shí)表示:“ 爸,要將我嚇?biāo)懒? ” 我講:“怎么啦? ” 她講:“ 今日大家老師說(shuō)讓同 學(xué)們討論一下 雙子大廈應(yīng)不應(yīng)該炸?我們班男生一齊喊 ? 該炸! ?” 隨后, 老師說(shuō):? 我 感覺(jué)也該炸? 我們班有一個(gè)女孩站立起來(lái)說(shuō):? 教師,我覺(jué)得不應(yīng)該炸!里邊有那么多無(wú)辜的人, 這也是對(duì)于政府部門(mén)的個(gè)人行為, 她們不應(yīng)該空襲可憐的普通! ?我們班男生一起喊:

? 擊倒 ***? 。大家教師不僅不勸阻,還說(shuō)? 我覺(jué)得英國(guó)太惹人煩了!應(yīng)當(dāng)炸! ?” 我詢(xún)問(wèn) 女 兒:“ 你怎么覺(jué)得的? ”她講:“ 太不應(yīng)該炸了! 教師不應(yīng)該那么說(shuō)啊! ” 我告訴她:“ 你是對(duì)的, 恐怖份子是人們的對(duì)手! 損害可憐的人, 這也是對(duì)性命的迫害!” 所 以, 大家家長(zhǎng)要幫孩子分辨是非善與惡,塑造合理的價(jià)值觀念。

有一些家長(zhǎng)來(lái)找我聊資詢(xún),對(duì)我說(shuō),孩子便是不跟我發(fā)言,近期他學(xué)業(yè)成績(jī)降低, 校園內(nèi)與老師對(duì)著干, 回家哪些都不和我講! 我詢(xún)問(wèn)是什么原因?他說(shuō)道不清楚。 假如你 去投 醫(yī),醫(yī)師任何東西都不談,就讓你拿藥,那他100%是個(gè)江湖郎中!一個(gè)孩 子個(gè)人行為上發(fā)生誤差很有可能有二十個(gè)緣故, 你要討祖?zhèn)髅胤? 藥不對(duì)癥治療能看病嗎?很多人 要我簡(jiǎn)易的 出祖?zhèn)髅胤? 我開(kāi)玩笑的說(shuō)“ 打 ” 。 有很多院校的 “ 家長(zhǎng)會(huì) ” 就這樣給家長(zhǎng)開(kāi) 祖?zhèn)髅胤降?那么輕率!拿人當(dāng)玩笑話一樣。事兒并不是這樣簡(jiǎn)易的,家長(zhǎng)和孩子間的關(guān) 系是公平 的,大家務(wù)必創(chuàng)建一個(gè)堅(jiān)不可摧的意識(shí):孩子從一生出來(lái),他的人格 便是和你一樣公平的。 你需要不把他當(dāng)做和你一樣公平的人來(lái)看待! 在功能上, 要 充分考慮孩子是待 塑造的,是想要你持續(xù)的塑造的動(dòng)物。大家的許多家長(zhǎng)正好放反了:人格上不可以公平看待孩子,工作能力上卻追求孩子哪些都是會(huì)!家長(zhǎng)要用 “ 理 解 ” 這一專(zhuān)用工具走入孩子 的內(nèi)心,不會(huì)再批評(píng)、苛求。倘若說(shuō)您有工作方面的苦惱,來(lái) 找我聊談一談, 我什么也不談, 氣勢(shì)洶洶地將你一頓責(zé)怪, 你毫無(wú)疑問(wèn)感覺(jué)董教師是否 有毛病,都沒(méi)弄清是怎么回事 就罵我一頓!但是大家許多家長(zhǎng)對(duì)孩子則是不談緣由,張口就批。在 “ 了解 ” 難題上,家長(zhǎng)要把孩子當(dāng)做公平的人來(lái)看待,沒(méi)有一切 的使用價(jià)值評(píng)定的,單純性聽(tīng)孩子說(shuō)他 有哪些原因。我請(qǐng)家長(zhǎng)記牢一句話:“ 一切一個(gè) 人做任何的一個(gè)個(gè)人行為, 在他自己來(lái)看都是有肯定的原因! ” 孩子的方式在他自己來(lái)看, 總會(huì)有他自己的原因,只不過(guò)是這種理 由在成人來(lái)看不是對(duì)的!換句話說(shuō)不是創(chuàng)立 的。 假如你搞不懂他的借口是啥, 想更改他的不足之處是不太可能的。假如你不可以 彼此之間聆聽(tīng)他人的心里話,就沒(méi)法弄清他個(gè)人行為 的緣故。這是一個(gè)層面。另一個(gè)層面 是根據(jù) “ 了解” 創(chuàng)建孩子的自身重視感, 他可以和他人心靈相通, 覺(jué)得她有工作能力溝通交流,體會(huì)彼此之間有能量流動(dòng),這時(shí)候親子溝通就 平穩(wěn)了。

孩子并不是必須人們的錢(qián), 反而是必須家長(zhǎng)的人自身! 我還在大四時(shí)讀過(guò)蘇霍姆林 斯基的《給兒子的信》,恰好是這本書(shū)引起了我對(duì)文化教育的思索,促進(jìn)我逐漸對(duì)文化教育

孩子開(kāi)展 了這些年的科學(xué)研究。那時(shí)候我僅有 20多少歲,只喜歡有一句話很深入。這 句話簡(jiǎn)易得了不得:“ 人必須人! ” 它的意思是,一個(gè)人務(wù)必在人的條件下才可以長(zhǎng) 成詳細(xì)實(shí)際意義 的人,也就是他要求他人的存有,對(duì)他確定、了解、激勵(lì),最終他 得到創(chuàng)建單獨(dú)的人格! 孩子在出世后, 他的發(fā)展處于一種無(wú)依無(wú)靠的情況, 他就 會(huì)孤單、無(wú)奈、沒(méi) 有歸屬感,必須家長(zhǎng)的守候。不然,他會(huì)逐漸造成恐懼心理、 對(duì)人的一生的無(wú)力感, 也就沒(méi)有辦法發(fā)展。 過(guò)多的家長(zhǎng)由于自身事兒太忙就花錢(qián)消磨 孩子,實(shí)際上大錯(cuò)特錯(cuò)。假建在此刻,讓孩子挑選給他們 100塊或是爸爸媽媽用 1鐘頭來(lái)守候他,來(lái)掌握他的性命,他也許會(huì)挑選 100塊錢(qián)。這是由于,他自己不 了解他真正的必須是啥, 他的無(wú)意識(shí)里更必須爸爸媽媽用 1鐘頭確定他的使用價(jià)值, 隨著他發(fā)展! 大家不僅把孩子在法律主體上作為公平的人來(lái)看待, 又要在邏輯思維方 法上考慮到他的人格是待生長(zhǎng)發(fā)育的、能 力是待塑造的,因此還無(wú)法徹底了解大家的含意。 這也是醫(yī)生難忍的緣故。 孩子在較小的情況下僅僅哭, 不清楚我哪里 難受,醫(yī)師務(wù)必像寵物醫(yī)生看待動(dòng)物那般 去觀查、掌握。孩子欠缺爸爸媽媽的愛(ài), 他自己并不清楚,更不容易表述。這不用大家家長(zhǎng)去感受、去守候孩子!根據(jù)陪 伴來(lái)掌握孩子,根據(jù)守候清除孩子的恐懼心理。

這也是應(yīng)當(dāng)十分當(dāng)心謹(jǐn)慎使用的專(zhuān)用工具。 “ 批評(píng) ” 僅有對(duì)于個(gè)人行為自身才能夠起功效。 應(yīng)用 這一專(zhuān)用工具的先決條件是:家長(zhǎng)和孩子中間互相理解、 互相支持、 互相關(guān)懷、 關(guān)聯(lián)平穩(wěn)! 這 樣評(píng)語(yǔ)才有功效。假如家長(zhǎng)和孩子相互之間不理解、不信任,即便批評(píng)是合理的, 是直取個(gè)人行為的、 不危害人格的, 孩子仍然不接納你的批評(píng), 這時(shí)候批評(píng)只能起副作 用。批 評(píng)是十分專(zhuān)業(yè)的事兒,沒(méi)有訓(xùn)練有素,非常少有的人會(huì)把批評(píng)做對(duì)。因而最 商業(yè)保險(xiǎn)的法子便是盡可能無(wú)需批評(píng)。

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