說(shuō)起賞識(shí)教育，不得不提中國(guó)陶行知研究會(huì)(南京)賞識(shí)教育研究所所長(zhǎng)周弘，周弘老師對(duì)自己聾啞女兒周婷婷，通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)手段開(kāi)發(fā)她的潛能，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)她不斷成功，最終創(chuàng)造特殊教育的奇跡：16 歲的周婷婷被遼寧師范大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)破格錄取，21歲被美國(guó)加勞德特大學(xué)錄取到心理咨詢專(zhuān)業(yè)攻讀碩士學(xué)位研究生。

周弘認(rèn)為教育孩子就像一副對(duì)聯(lián)說(shuō)的那樣--說(shuō)你行，你就行，不行也行;說(shuō)你不行，你就不行，行也不行;橫批--不服不行。賞識(shí)教育不是一味地表?yè)P(yáng)，是看得起!中國(guó)有句古話，士為知己者死，就是這個(gè)道理。因此賞識(shí)是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。

周弘的女兒周婷婷跟海倫·凱勒的經(jīng)歷很類(lèi)似，周弘有一天猛然發(fā)現(xiàn)海倫·凱勒的生日是1880年6月27日，和女兒的生日恰好相差100年。周弘興奮地沖到女兒面前把這個(gè)天大的消息告訴了婷婷:“爸爸一直沒(méi)有明白你為什么這么聰明，因?yàn)槟闶?span style="font-size: 16px;text-align: left;text-indent: 32px;">海倫·凱勒轉(zhuǎn)世啊!”婷婷剛要?dú)g呼，一想不對(duì)，我的生日明明是1980年6月29日啊?周弘說(shuō):“據(jù)爸爸了解，海倫·凱勒早產(chǎn)1天，你媽媽生你的時(shí)候晚產(chǎn)1天，前后正好2天?！睆拇撕⒆拥男陌擦耍?span style="font-size: 16px;text-align: left;text-indent: 32px;">海倫·凱勒成了婷婷終身努力的目標(biāo)。

教育孩子永遠(yuǎn)不會(huì)晚。哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，做孩子的堅(jiān)強(qiáng)后端，為自己創(chuàng)造的生命永遠(yuǎn)自豪!

然而在我們的教育過(guò)程中，很多家長(zhǎng)由于沒(méi)有淵博的知識(shí)、先進(jìn)的教育理念和智慧，往往簡(jiǎn)單粗暴地指責(zé)孩子的錯(cuò)誤，想要立竿見(jiàn)影地糾正孩子錯(cuò)誤，結(jié)果往往不盡人意。

學(xué)過(guò)心理學(xué)的人都知道，馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類(lèi)除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)，這是人們心理最高需要。

我們現(xiàn)在的孩子，衣食無(wú)憂，缺的就是被尊重、被認(rèn)可、被欣賞的精神需求，尤其是處在成長(zhǎng)高峰期的青少年，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚(yáng)，渴望得到家長(zhǎng)、老師和其他成年人的尊重。

魏書(shū)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“只要是活人，都希望得到別人的認(rèn)可——追真向善求美是人性的本源。”

因此、欣賞孩子，夸獎(jiǎng)孩子，能夠說(shuō)孩子想聽(tīng)的話，能夠夸獎(jiǎng)孩子，孩子就會(huì)在喜悅的心理環(huán)境中接受教育，增加教育的收效。

一說(shuō)夸獎(jiǎng)孩子，大多數(shù)父母常常使用的已經(jīng)夸獎(jiǎng)詞恐怕是“你真棒”、“你真行”、“你真聰明”等等。即使你沒(méi)有說(shuō)膩，孩子也早就聽(tīng)膩了，在他聽(tīng)來(lái)，這樣的夸獎(jiǎng)根本就不是夸獎(jiǎng)?？洫?jiǎng)應(yīng)該注意三原則：

1、夸具體不夸籠統(tǒng)

在家長(zhǎng)眼里，孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)細(xì)節(jié)都是值得驚嘆和贊美的——寶寶會(huì)笑了，寶寶會(huì)翻身了，寶寶會(huì)蹦了，寶寶說(shuō)話了……就是在這種不斷的驚喜中，家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣于對(duì)著孩子說(shuō)出“真棒！”、“真好！”這樣的評(píng)價(jià)。

這樣的夸獎(jiǎng)不具體，時(shí)間久了，家長(zhǎng)隨口的夸獎(jiǎng)，就不起作用了。例如，當(dāng)孩子只是端了一次飯，媽媽與其興高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告訴他“謝謝你幫媽媽端飯，媽媽很開(kāi)心”。有針對(duì)性的具體表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子更容易理解，并且知道今后應(yīng)該怎么做，如何努力。

2、夸努力不夸聰明。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步如果都用“聰明”來(lái)定義，結(jié)果只能是讓孩子覺(jué)得好成績(jī)是與聰明劃等號(hào)，一方面他會(huì)變得“自負(fù)”而非“自信”，另一方面，他們面對(duì)挑戰(zhàn)會(huì)采取回避，因?yàn)椴幌氤霈F(xiàn)與聰明不相符的結(jié)果。

美國(guó)的研究人員讓幼兒園孩子解決了一些難題，然后，對(duì)一半的孩子說(shuō)：“答對(duì)了8道題，你們很聰明?！睂?duì)另一半說(shuō)：“答對(duì)8道題，你們很努力?！?接著給他們兩種任務(wù)選擇：一種是可能出一些差錯(cuò)，但最終能學(xué)到新東西的任務(wù)；另一種是有把握能夠做得非常好的。結(jié)果2/3的被夸聰明的孩子選擇容易完成的；被夸努力的孩子90%選擇了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

3、夸事實(shí)不夸人格

夸孩子，你真好，是典型的“夸人格”。但“好”是一個(gè)很虛無(wú)的概念，如果孩子總被扣上這樣一頂大帽子，對(duì)他反而是種壓力。成年人也是，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)不斷夸獎(jiǎng)你時(shí)，開(kāi)始還會(huì)沾沾自喜，但慢慢地就會(huì)感覺(jué)到壓力，甚至不想做得完美，以便得到喘息的機(jī)會(huì)。

如果家長(zhǎng)的稱(chēng)贊總是“言過(guò)其實(shí)”，孩子也會(huì)有壓力，覺(jué)得自己不配這樣的贊美。他們會(huì)怎么辦呢？那就是在你剛剛贊美完他的時(shí)候，他就做出讓你頭疼的事情，以示“真誠(chéng)”。

總之，賞識(shí)孩子要從夸獎(jiǎng)孩子開(kāi)始，但要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)，也需要家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。