前面說過，家庭教育重在親子關(guān)系，因?yàn)槿藢?duì)了世界就對(duì)了，因?yàn)樽约焊淖兞瞬拍芨淖儎e人，這就要求從家長(zhǎng)自身做起。

千頭萬緒，從何做起呢？

有句話這么說的，“善良沒有智慧，生活又苦又累。善良又有智慧，生活有滋有味”，因此，做好家長(zhǎng)就要從理解什么是善良、什么是智慧開始。

通俗解釋，善良是本能愛的意思，而智慧是“急中生智，定能生慧”，決定如何愛的問題，以及愛的方向。

“善良沒有智慧”，也就是只有本能的愛，卻不會(huì)愛，因此才出現(xiàn)“生活又苦又累”，典型情況有兩種。

一種是堅(jiān)信“棍棒底下出孝子”，不經(jīng)磨難不成人，不打不成才，需要嚴(yán)格教育，因此對(duì)學(xué)齡前孩子慈愛有加，一旦孩子上學(xué)了就川劇變臉，完全成為霸道家長(zhǎng)。

這就是專制型家長(zhǎng)，自己是不是？周圍有沒有典型例子？

這種類型家長(zhǎng)好不好，我們無法評(píng)論，畢竟因人而異，但是可以思考那些出現(xiàn)嚴(yán)重行為問題孩子，乃至嚴(yán)重如上海那個(gè)從家長(zhǎng)車子跳下高架橋的孩子，家長(zhǎng)是否負(fù)有一些責(zé)任？

再一種是堅(jiān)信“再苦不能苦孩子”，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，最好的都給了孩子，一切聽孩子的，唯恐傷了孩子自尊心。

這就是溺愛型家長(zhǎng)，衣來伸手飯來張口。比如，見過最夸張的一個(gè)家長(zhǎng)，孩子從小到大，以至于都上了初中，家長(zhǎng)還在一個(gè)勁的追著孩子喂飯。有些家長(zhǎng)溺愛到什么程度呢，孩子早就成家了立業(yè)了，孩子家里一切家務(wù)，包括下一代完全包干。

我們也不好評(píng)價(jià)這類家長(zhǎng)，畢竟不問不說，不求不幫，不過那些“巨嬰”后面是否都有溺愛家長(zhǎng)的身影呢？

我從自身體驗(yàn)以及觀察周圍，得出家庭教育一個(gè)基本結(jié)論，優(yōu)秀孩子基本不是家長(zhǎng)功勞，主要是先天優(yōu)勢(shì)加后天自己勤奮的結(jié)果，而糟糕孩子基本都是家長(zhǎng)導(dǎo)致的，因?yàn)檎龖B(tài)分布曲線告訴我們，大部分孩子應(yīng)該是中等水平，如果某個(gè)孩子不是由于智商問題出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題，必然有家長(zhǎng)教育起到反作用的結(jié)果。

更加直白說吧，家長(zhǎng)教育孩子的目的，不是為了孩子多么優(yōu)秀，而是為了避免孩子出現(xiàn)最差情形，因此說糟糕孩子的出現(xiàn)，必然是家庭教育失敗的產(chǎn)品。

那么，那些“善良又有智慧”的家長(zhǎng)是怎么做的呢，如何做到“生活有滋有味”？

那就是在本能愛的基礎(chǔ)上，不能用“打擊”“控制”，也不能用“傻帽”“死板”，作為權(quán)威性家長(zhǎng)，有這幾個(gè)特點(diǎn)：原則、靈活、兜底、尊重、邊界、示弱。

舉例子吧。

1、原則、靈活。孩子遲到了，作業(yè)偷懶了，家長(zhǎng)堅(jiān)決不包辦，要求孩子自己面對(duì)處理，不被孩子央求所打動(dòng)而無原則，同時(shí)做好與老師溝通，做好安全保障。再比如孩子玩游戲，溫柔的堅(jiān)持，做好時(shí)間管理溝通。再如，領(lǐng)著孩子看望老人長(zhǎng)輩，也不是強(qiáng)制要求陪伴多久，體會(huì)到家長(zhǎng)在以身作則就好。

再比如，學(xué)業(yè)教育，具有可操作性幫助，多提高練習(xí)意識(shí)。

2、兜底、尊重。孩子玩耍破壞了東西，家長(zhǎng)要承擔(dān)處理責(zé)任，不怪罪孩子。孩子搞砸了事情，如小羊事件，家長(zhǎng)來處理。孩子不愿參加活動(dòng)，不強(qiáng)制還得理解。

3、邊界、示弱。世博園示弱讓孩子當(dāng)導(dǎo)游，尊重孩子建議，進(jìn)孩子房間敲門，遇事征求孩子看法，放手孩子與同學(xué)外出方特、學(xué)校、戶外等。

簡(jiǎn)單小結(jié)下，專制型家長(zhǎng)善于攻擊打擊，是瘋子，溺愛型家長(zhǎng)善于軟弱服從，是傻子，只有權(quán)威性家長(zhǎng)是恩威并施，智慧多謀。