孩子在上課的時(shí)候，如果不認(rèn)真的話。要么是對(duì)老師的講課方式，不太感興趣，所以精力蔓延出去了。要么是老師沒有威嚴(yán)，就是不聽課，也不會(huì)有什么問題。要么是聽不懂，問題得不到解決，跳躍式的思考，總是一臉茫然。當(dāng)思考是連貫的，總會(huì)感覺充實(shí)的，學(xué)習(xí)就有勁頭。平時(shí)，在家庭中，也可以采用循序漸進(jìn)的思路。遵循一定的次序和規(guī)律，不必憑空去猜測(cè)。在課堂上，遇到了不懂的，是非常正常的事情。怎么看待它呢，如果老師一掠而過，但孩子可以先標(biāo)記下。課后，再去做一點(diǎn)思考，實(shí)在沒有規(guī)律或方法，就可以問一下老師。問題解決了，就在標(biāo)記的地方，把思路寫下。

對(duì)學(xué)習(xí)有排斥情緒，是孩子在實(shí)踐過程中，遇到了難處。聽覺和視覺上并不受影響，相反，是手足無措的表現(xiàn)?？梢?，思考不到，動(dòng)手來補(bǔ)。培養(yǎng)孩子善于實(shí)踐，做做家務(wù)，勤于做事。能夠在做事的過程中，思考到學(xué)習(xí)的方法。很多時(shí)候，聽，讀，說，都是靠寫來支持著；才能齊頭并進(jìn)，一往無前。喜歡實(shí)踐的孩子，富有鉆研精神；在課堂上，對(duì)老師的講解，思考會(huì)有深度。理解能力比較有限，是小時(shí)候做事能力比較弱，責(zé)任心不夠的表現(xiàn)。

孩子不想做作業(yè)，該怎么辦呢？課堂上的講解，必然是在作業(yè)上，才能落地。孩子可能一時(shí)理解不了，老師苦口婆心的教導(dǎo)。但是，如何在零碎的知識(shí)點(diǎn)中，找到適合孩子的樂趣呢。相信家長明白，興趣并不是學(xué)習(xí)本身；在情景中，有的孩子通過溝通，有的體會(huì)情景中的快樂。比如，孩子看動(dòng)畫片。如果沒有情景，只是人物在面前跳動(dòng)，怎么會(huì)有趣味呢。只看著課本上的文字，理解不到情景，就品不出味道的。在課堂情景中，鍛煉思考能力。能夠使用它，就可以啊。比如讓孩子教給家長，分享給同學(xué)等。