孩子們的英語書寫真的有待提高

      本周是開學(xué)的第六周，按照教學(xué)工作計(jì)劃，小學(xué)部的英語書法比賽在這一周舉行。我上一個(gè)星期就開始著手準(zhǔn)備，或許還是不夠重視吧，到今天（星期二）才把這個(gè)任務(wù)布置下去：讓學(xué)生把課本中指定的內(nèi)容抄寫在書法比賽用紙上，然后再上交給我。

      按照小學(xué)部英語書法比賽方案的要求，每個(gè)班挑選十五名學(xué)生的英語書法比賽作品進(jìn)行評(píng)選。我教四年級(jí)的兩個(gè)班，每個(gè)班都有六十來名孩子，按理說挑十五名學(xué)生的英語書法比賽作品進(jìn)行評(píng)選應(yīng)該不難。然而，當(dāng)我真的要去挑選了，卻難住了。挑來挑去，也很難挑選出十五名（每個(gè)班）英語書寫過得去的學(xué)生。如果只是挑選五、六名（每個(gè)班）學(xué)生，這還容易挑選出來。

      不甘心，我又把學(xué)生的作業(yè)本拿過來，逐一地翻看他們每個(gè)人的英語書寫情況，想辦法湊出這十五名學(xué)生（每個(gè)班）。翻了一次又一次，有時(shí)候又相互比對(duì)，終于湊出了每個(gè)班的十五名學(xué)生。

      上午，我在四（1）班布置了這個(gè)任務(wù)，下午，我在四（2）班布置了這個(gè)任務(wù)。四（2）班的英語書法比賽作品才能收上來。這件事總算塵埃落定了，但想想這件事的過程，我卻有點(diǎn)芒刺在背。都四年級(jí)的學(xué)生了，他們的英語書寫還是低處徘徊，或許說大部分的學(xué)生的英語書寫算得上是規(guī)范，但離美觀還有很大的距離。在檢查的學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候，我還常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其英語書寫上存在著粗心、馬虎等情況，屢說不改。倘若我把作業(yè)改嚴(yán)格一些，恐怕能達(dá)標(biāo)的學(xué)生還真不多，能達(dá)到優(yōu)秀等次的學(xué)生會(huì)更少。

      三年級(jí)的時(shí)候，借著做小課題研究的契機(jī)，我曾花過不少心力放在如何提高學(xué)生的英語書寫能力上，也取得一些成效。然而，他們還沒有形成認(rèn)真書寫英語的習(xí)慣，到了四年級(jí)，我的注意力一轉(zhuǎn)移，很多學(xué)生的英語書寫又被打回了糟糕的原形。我在《在還沒有形成良好的英語書寫習(xí)慣之前，學(xué)生的英語書寫需要被持續(xù)地關(guān)注》中寫道：“英語書寫也是如此，學(xué)生的良好的英語書寫習(xí)慣沒有養(yǎng)成，很難真正有效地提高他們的英語書寫能力?！币恍┰瓉硪恍┯⒄Z書寫還算不錯(cuò)的學(xué)生，現(xiàn)在他們上交的作業(yè)里，常常被我打上“未達(dá)標(biāo)”的烙印。這里頭，粗心、馬虎是他們最可怕、最頑固的敵人了。他們抄寫的單詞中，常常漏寫了字母，寫出的字母常常是東倒西歪的；他們抄寫的句子中，常常忽略了每句話的第一個(gè)字母是大寫的，單詞之間總是寫得密密的……

      現(xiàn)在，孩子們來到學(xué)校里，課間時(shí)間少得可憐，有時(shí)候老師稍微拖一下堂，連課間時(shí)間都沒有了。我真的不忍心在課間里，或是別人的課里把那些英語書寫不好的學(xué)生抓過來指導(dǎo)。我總怕會(huì)剝?nèi)W(xué)生心靈里的那一份難得的自由，我總怕會(huì)傷到一顆顆敏感而脆弱的心靈。早晨來到學(xué)校的時(shí)候，我本應(yīng)該關(guān)注這方面的情況的，卻常常要求學(xué)生看書讀書了。我覺得早晨有時(shí)間不讓學(xué)生看一下書，讀一下書，那學(xué)生真的很多課文都不會(huì)讀了。

      然而，當(dāng)我靜下來想想的時(shí)候，在當(dāng)下，我也真的不知道在孩子們心靈的自由在哪里了，孩子們的童真、童趣在哪里了。沒有心靈的自由，沒有童真、沒有童趣的孩子，他們還談得上思維的發(fā)展、獨(dú)立的人格、探索的精神嗎？

     或許，我扯遠(yuǎn)了，看看孩子們的書寫，皺著眉頭，他們的英語書寫真的有待提高！

                        2019年3月26日星期二夜