讓他們站在講臺上來講課

       在我們傳統(tǒng)的教育中，幾乎只有我們老師才有資格站在講臺上來講課，而且，我們老師一直都是課堂的主體，學生是跟著老師走。在這種模式下，呈現(xiàn)出比較單調呆板的課堂局面，很多學生由有強烈的學習欲望變得無心向學。校園不再是他們向往的地方。知識對他們來說，是被灌輸?shù)?，而且?guī)в泻艽蟮膹娭菩?，這致使他們只是消極去學，所學到的知識也不多，而且也不牢固，很快就忘得一干二凈了。被動去學，和主動去學，兩者的學習效率和學習結果是差很遠的。主動去學，在他們的潛意識里，是有很強的學習欲望的。他們渴望擁有更多知識，或去探索某個未知領域所需要的知識。當知識向他們走來了，他們會貪婪地吸收進去。我認為學習的意義在于兩點，第一點，用已知的知識去獲得未知的知識；第二點，讓所學到的知識用于實踐中。

       作為老師，要勇于在教育教學領域中去探索，其出發(fā)點，必須把學生作為課堂的主體，多從學生的立場去想教育教學的問題。探索，那就必須有行動，不能只停留在理論上。五（2）班，是一個充滿活力，充滿探索的陣地。

      2015年12月9日星期三第一節(jié)英語課，在五（2）班舉行了一堂不一樣的課堂。站在講臺上，不是老師，而是我們班的班長羅盈盈同學。這已經是第三次出現(xiàn)這樣的課堂了，之前的兩次是由另外兩個同學站在講臺上給同學講課的。本次授課的內容是課文中48頁的Let’s talk部分。昔日的老師如今也是學生中的一員，安靜地坐在教室里聽課。課堂的導入是通過讀書來導入的，雖然簡單，但同學們熱情洋溢，把48頁Let’s talk部分讀得整齊大聲。讀完課文之后，羅盈盈老師在講臺上把課文的中文意思說出來，讓同學們記起來。這課文之前我簡單講過，但是沒有翻譯成中文，現(xiàn)在，羅盈盈同學很及時幫我填補了這個空白。在這個環(huán)節(jié)中，花了大概五分鐘，同學們表現(xiàn)得很積極，都非常認真地去聽，去寫。當同學們寫完之后，羅盈盈同學再讓同學們大聲讀一遍Let’s talk部分。在這部分對話中，有我們需要掌握的重點句子。

                 （羅盈盈同學上課）

       在接下來的新課堂學習中，羅盈盈同學先向同學展示單詞卡片去學習我們這一課的新單詞。其形式是先教再讀，最后各學習小組讀。在這過程中，羅盈盈同學還不忘記對讀得好的小組進行表揚，對讀得不好的小組進行鼓勵。在這方面，她做得比我好多了。單詞學習完之后，就是學習新課文。在這個環(huán)節(jié)中，我們班充分體現(xiàn)了小組學習的主體性。四個小組組員在組長在帶領下進行交流討論。為了方便進行這個活動，羅盈盈同學允許同學們走出座位來，以組長為中心進行交流討論，旨在相互學習，相互幫助。大概十分鐘后，羅盈盈同學要求同學們有序地回到座位中，準備進入下一個階段——學習成果展示，也是對學習成果的鞏固。四個小組依次派五個代表上講臺來大聲朗讀我們所學習的新課文。四個小組都讀得非常整齊，非常大聲。

       為了培養(yǎng)同學的創(chuàng)造性思維，羅盈盈同學還打算讓各個小組編一個簡單對話，然后再進行交流討論、分享學習，最后上講臺來展示成果。但這個活動難度比較大，最后還是以失敗為告終。教學中的這一個環(huán)節(jié)，也是我們老師的軟肋。像我，教那么多年英語，始終沒有把這一點做好來。這一個活動很難開展，這要求學生具有比較高的英語學習水平。當然，這也充分體現(xiàn)我們老師在教學這一方面工作上，只重視教學生學到知識，沒有重視教學生如何去獲得學習技巧，讓他們自己去學得更多知識。

       時間進行到這里，新課的學習也基本結束。這堂課也即將下課，羅盈盈同學也很清醒認識到這一點，隨即她向同學們布置了家庭作業(yè)：做學案里的兩道題，寫在家庭作業(yè)本中。在剩下的課堂時間里，羅盈盈同學讓同學們再把今天所學的課文大聲地再讀一遍，然后讓學生做家庭作業(yè)。

      在這堂課之前，我給羅盈盈同學準備的時間非常少的，估計也是十幾分鐘。那天，我感冒喉嚨痛，聲音沙啞。早上來到學校我才找到她，讓她來上我的英語課。而我的英語課正是早上第一、第二節(jié)，她來上第一節(jié)。在她所上的這一節(jié)課中，她上課的思路是非常清晰的，突出了這堂課的重點與難點，也突出了課堂的主體——學生，讓學生充分融入課堂的學習活動中。通過小組學習，也很好地調動學生的學習積極性。我在聽課過程中，所看到的，絕大部分同學都很認真去聽課，去學習。在后面的第二英語課中，我還組織學生對兩位小老師進行評課（還有一個小老師是韋段信同學），同學們普遍對羅盈盈同學所上的課表示稱贊。

       2015年12月9日星期三第二節(jié)也是英語課，授課內容是50頁的Let’s spell部分，由韋段信同學給我們上課。上課之前，韋段信同學也曾找過我，就如何上課跟我進行過簡單地交流。

       韋段信同學所上的課是通過讀單詞導入的，然后就進入了新課，即根據(jù)課文所給的單詞來學習音標。這個單元，我們要掌握的音標是/ei/，這個音標比較容易掌握，因為它跟語文中的/ei/讀法是一樣的。而且，在之間，我也花了大量時間教他們學音標。除了要掌握這個音標，還要讓同學知道在英語單詞中，凡是ai字母組合和ay組合的都是發(fā)這個音。進入新課的第一步就是讓同學聽錄音，聽那幾個單詞的發(fā)音。聽完錄音后，韋段信同學問同學們這幾個單詞在發(fā)音上有什么共同點。在這一個問題上，絕大部分同學都答不出來。在這個步驟中，韋段信同學也沒有花多少時間，然后就直接告訴同學們這些單詞中都有/ei/音。課上到這里，所花的時間并不是很多。

                   （韋段信同學上課）

      接下來，韋段信同學直接把課堂帶入了做的環(huán)節(jié)，即完成look , listen and write部分。這部分是通過聽錄音來完成的，當他把錄音機一放，內容是Listen, read and circle部分的。這一點好像是打亂他的教學計劃，他有點適應不過來，只好讓同學們先完成Listen, read and circle部分的聽力內容。這部分內容，對同學來說是有一點難度的，聽一遍下去，有一些內容無法判斷出來，得聽第二遍、第三遍，那就得倒帶。倒帶這活，不好操作，因為韋段信同學以前沒有經常去操作，不熟。結果倒過頭了，又得重弄，這也浪費了不少時間。這部分內容半知半解就結束了，然后進入到look , listen and write部分。放聽力，讓同學們完成里面的填空。課上到這里，這堂課上完了。此時離下課時間幾乎還有20分鐘。為了控制好這堂課，我上了講臺，把這堂課帶入了評課環(huán)節(jié)，20分鐘里，先讓同學們準備一下，告訴他們步驟。準備好之后，第一步，先讓兩位小老師（羅盈盈同學和韋段信同學）自評。第二步，讓其他同學來。第三步，老師作最后的總結。

       每個單元的Let’s spell部分，對老師來說都不好上，老師除了上好課文的內容之外，還需要花很多心思去拓展教學知識，以充實和鞏固課堂內容，同時還需要在黑板上板書。無疑，韋段信同學上這課，是在啃硬骨頭。因此，他上成這樣的結果，也是在我的意料之中的。

       讓學生站在講臺上扮演老師的角色，我覺得也是體現(xiàn)學生主體地位的一部分。在今后的班級管理中，我會多安排這樣的主題活動，鍛煉他們能力，充實他們的人生?。ㄕx博學班班刊《崛起》第五期）