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每周視點(diǎn) 如何在“五步教學(xué)法”中加強(qiáng)學(xué)生的主體地位  “五步教學(xué)法”是由“預(yù)熱.復(fù)習(xí)”、“同質(zhì)競賽”、“新課展現(xiàn)”、“師生共建”與“檢測.作業(yè)”組成。 眾所周知，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。然而，這個(gè)“知”并沒有很好地體現(xiàn)在“行”上?？v觀我們的教育，還是受傳統(tǒng)的教育思維的影響，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們的學(xué)生并沒有擔(dān)當(dāng)起“主體”的角色。我們的課堂教學(xué)的主體還是我們的教師。或許，我們很多教師認(rèn)為我們的學(xué)生還沒有具備擔(dān)當(dāng)“主體”的角色。又或許，曾經(jīng)有過這樣的踐行，失敗了數(shù)回，我們教師認(rèn)為還是回歸傳統(tǒng)的教育方式比較容易掌控課堂。或許……但是，要想很好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升他們的思維素養(yǎng)，我們必須要想辦法讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在我們的“五步教學(xué)法”中，其模式從它的醞釀到產(chǎn)生，都有這個(gè)趨勢——讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。如何在“五步教學(xué)法”中加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，一直是我們的思考方向與研究方向。 任何一種教學(xué)模式，它只是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。它是不是具有很強(qiáng)的生命力與穿透力在于我們教師是否有靈活的教學(xué)思維?！拔宀浇虒W(xué)法”它的提出有一個(gè)過程，在這過程中，我們思考到了很多學(xué)生方面與教師方面的元素。有一點(diǎn)，我們可以肯定的是，“五步教學(xué)法”的形成的過程中，我們都有一個(gè)共同思考的點(diǎn)，那就是在這個(gè)教學(xué)模式中必須有足夠的彈性空間以保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。這個(gè)主體地位是牢固且不可動搖的。 一種意識的形成并引起共鳴，需要在一定的相互關(guān)系中形成?！拔宀浇虒W(xué)法”從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的萌芽到生成理論的根，方方面面我們都非常重視，經(jīng)過了長時(shí)間的思考與多次的討論。在這過程中，我們也達(dá)成了這樣的一個(gè)意識——讓學(xué)生的主體作用貫穿于我們的“五步教學(xué)法”中。為了鞏固這種意識，并讓這種意識更具有實(shí)踐性的理論色彩，我們學(xué)科小組多次進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，將莆田學(xué)校的具體學(xué)情融合進(jìn)去進(jìn)行整合，以形成有自己特色的新理論。在我們莆田學(xué)校里，我們的學(xué)生都是農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)習(xí)的底子薄，熱情也不高，伴隨著師資、設(shè)備、校風(fēng)等問題，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率非常低。各方面的因素的相互影響形成了惡性循環(huán)，使這些年來我們莆田學(xué)校的英語教學(xué)都是在一個(gè)低谷中徘徊。這是我們對莆田學(xué)校的學(xué)情進(jìn)行的具體分析，并把這些具體的分析充分地融入了我們的理論學(xué)習(xí)中。在理論與具體學(xué)情相結(jié)合去思考的同時(shí)，我們也對新時(shí)代下小學(xué)英語教學(xué)的主要方向進(jìn)行深入思考，以讓我們的意識——讓學(xué)生的主體作用貫穿于我們的“五步教學(xué)法”中更加明確與堅(jiān)定。如何打造高效的課堂已經(jīng)成為當(dāng)下各科教學(xué)的一個(gè)主流方向，也是主要的方向。作為小學(xué)英語來說，尤其是我們莆田學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)，我們更應(yīng)該把這個(gè)當(dāng)成主要的目標(biāo)去思考去踐行。然而，我們都不能否認(rèn)的是，一個(gè)高效的課堂必須是圍繞著學(xué)生這個(gè)中心，充分彰顯出學(xué)生在課堂中的主體地位。我們的“五步教學(xué)法”向著高效課堂這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，必須時(shí)時(shí)謹(jǐn)記，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)模式中處于一個(gè)主體的地位，在具體的教學(xué)行動中必須要加強(qiáng)我們學(xué)生的主體地位。 在這樣的學(xué)情下，如何打造學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心是我們“五步教學(xué)法”一個(gè)重要根基，一個(gè)探索的方向?？v觀我們中國的教育，在英語學(xué)習(xí)方面，因?yàn)槿狈ψ銐虻难哉Z環(huán)境，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心都是不足的，這嚴(yán)重抑制了英語教學(xué)的發(fā)展。要想從根本上提高我們教師的英語教學(xué)水平，必定要思考到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心的問題。教師的“教”歸根到底由學(xué)生的“學(xué)”來決定，所以，如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心是我們教師必須解決的一個(gè)環(huán)節(jié)。在我們的“五步教學(xué)法”中，從“預(yù)熱.復(fù)習(xí)”到“同質(zhì)競賽”，再到“新課展現(xiàn)”，到“師生共建”，到最后的“檢測.作業(yè)”，都需要有這樣的思想元素融在里面。在這些環(huán)節(jié)里，都要遵循這樣的一個(gè)教學(xué)規(guī)律：由淺到深，由易到難。一切都要緊貼著的學(xué)生的具體情況，比如說三年級的英語，在“預(yù)熱.復(fù)習(xí)”的環(huán)節(jié)，也許是一首簡單的歌謠，也許是師生間簡短的對話，讓學(xué)生在簡單的歌謠中，或在簡短的對話中體驗(yàn)到一股學(xué)習(xí)向上的能量。教師的言語技巧在其中起著很關(guān)鍵的作用，“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的。”在當(dāng)下的教育現(xiàn)狀中，這句話有著很強(qiáng)的生命力。對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有著貼切的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，伴隨著教師表揚(yáng)性、鼓勵(lì)性的教師語言對他們有著很大的良性刺激作用，可以很好地激發(fā)起他們英語學(xué)習(xí)的自信心。比如說，在“預(yù)熱.復(fù)習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，師生進(jìn)行了一些簡單的對話后，教師抓住其中的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行大力表揚(yáng)。對于三年級的小學(xué)生來說，通過這些表揚(yáng)可以很好打造他們英語學(xué)習(xí)的自信心，讓他們從中生產(chǎn)一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。 打造學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，這是加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的一個(gè)方面。學(xué)生擁有了強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)自信心，那么，在提高他們的積極性與主動性上，也無疑是一個(gè)很好的信號。怎么加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而這些，就已經(jīng)能很好地彰顯出來。 在這樣模式的彈性空間里，吸引學(xué)生有意的注意是我們關(guān)注的一方面?；蛘咄唵蔚貋碚f，我們教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂引導(dǎo)去提起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而向著高效課堂靠攏。對于我們的小學(xué)生而言，因?yàn)樾睦碚J(rèn)知的特點(diǎn)，他們對色彩性、動漫性、游戲性的教學(xué)內(nèi)容有著很強(qiáng)的關(guān)注力。在我們的“五步教學(xué)法”中，在“預(yù)熱.復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)，和在“新課展現(xiàn)”與“師生共建”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)都可以很好設(shè)計(jì)與引導(dǎo)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。要想讓我們的英語課堂教學(xué)，讓我們的“五步教學(xué)法”充滿趣味性，吸引學(xué)生的注意力，這便要求我們教師既懂得研究教材，也要善于跳出教材。之所以研究教材，那是因?yàn)榻滩氖俏覀冇⒄Z課堂教學(xué)的載體。它處于中心的位置。之所以要跳出教材，那是因?yàn)槲覀円脩?zhàn)略性的眼光從事英語教學(xué)，以教材為根，而要以教材外的許多元素來夯實(shí)教材的根，并讓這根極具有魅力——可以很好地吸引學(xué)生的注意力。 我們的“五步教學(xué)法”在理論結(jié)構(gòu)方面已經(jīng)相對成熟，但是要讓它成為高效課堂的教學(xué)模式，這有待我們教師的努力。教師的教學(xué)思維高度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維高度。在這高度的教學(xué)思維里，學(xué)生的主體地位是應(yīng)該隨著這個(gè)模式的踐行不斷地加強(qiáng)。為了更好地打造學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心與提高他們英語學(xué)習(xí)的興趣，我們教師除了擁有扎實(shí)的專業(yè)知識、知識技能外，還要想辦法提高我們自身的課堂管理藝術(shù)，要想辦法讓學(xué)生感覺到課堂并不是被動接受知識的痛苦而無聊的時(shí)間與空間，而快樂學(xué)習(xí)、快樂成長的良好精神道場。對于心理學(xué)的一些知識，我們教師必須要去學(xué)習(xí)、掌握，只有這樣，我們才盡可能地了解學(xué)生脆弱而敏感的心靈，并根據(jù)他們的心理特點(diǎn)實(shí)施或調(diào)整一些教學(xué)行動，讓“五步教學(xué)法”真正呈現(xiàn)出高效課堂的態(tài)勢。 無論采取什么樣的教學(xué)模式或教學(xué)方法，在我們教師這一端，都應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的精神，活到老，學(xué)到老。 每周視點(diǎn) 1. 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 2. 讓多元刺激、多元評價(jià)成為孩子成長、發(fā)展的推手 3. “五步教學(xué)法”從理論提出到實(shí)際運(yùn)用 6.疑問是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵所在 8.“五步教學(xué)法”在復(fù)習(xí)階段中的運(yùn)用 一片荒草照野園 |
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