離開學(xué)還有二十來天的時(shí)候，我本想寫一封信放在家校群里，讓孩子們調(diào)整好心態(tài)，把重心逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上面來；家長(zhǎng)要做好安全教育等。可是，想到暑假之初寫的那一封信與了解到一些孩子們?cè)诩业膶?shí)際情況，便把這個(gè)念頭打消了。感覺我即使寫了，也等于沒寫，除了文字上的印痕，在家長(zhǎng)與孩子們的心靈上最多也是蕩起幾圈淺痕而已，難有具體的行動(dòng)。

       再深入地去細(xì)想一下，其實(shí)，我們農(nóng)村的家庭教育真的很蒼白無力。我教書有一些年頭，也做過幾年的班主任。在做班主任的時(shí)間里，家訪一直都是我很重視的工作，我因此了解些家長(zhǎng)對(duì)孩子家庭教育的重視狀況?？傮w來說，不是很樂觀?；蛟S有人會(huì)說我深居窮鄉(xiāng)僻壤的地方，視野有限，所表達(dá)的觀點(diǎn)也不能代表整個(gè)農(nóng)村的家庭教育狀況。確實(shí)也是，但是我們不能否認(rèn)的是，現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多信息，包括一些權(quán)威性的調(diào)查研究報(bào)告都可以在網(wǎng)上查得到，再結(jié)合我從教的時(shí)間里所調(diào)查了解到的，綜合去分析、思考、歸納——所表達(dá)的觀點(diǎn)、看法，應(yīng)該也是有局限性的。我僅僅是表達(dá)我的觀點(diǎn)、看法而已。

       先上呈一份調(diào)查報(bào)告：“全國婦聯(lián)2013年5月發(fā)布《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告中根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與2005年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬?！睆倪@份調(diào)查報(bào)告中的數(shù)據(jù)可以看出我國留守兒童狀況的嚴(yán)峻性，但從另外一個(gè)層面上來看，卻是說明了我國農(nóng)村的家庭教育已經(jīng)墜入了一種淡薄，甚至是虛無的狀況，也可以用“蒼白無力”這個(gè)成語來形容吧。

       這似乎也是一種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下不可避免的局面。我國還處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，發(fā)展的力必定會(huì)從城市衍射開來，吸引了一大批廉價(jià)勞動(dòng)力——農(nóng)民，到城里發(fā)展。而農(nóng)村的孩子因?yàn)橄硎懿黄鸪鞘邪嘿F的教育資源或不方便照顧，只能留守在農(nóng)村的家里，這也成了農(nóng)村家庭教育薄弱的重要原因。

       對(duì)于孩子來說，父母的陪伴，是最簡(jiǎn)單而又最基本的家庭教育，現(xiàn)在也成了很多農(nóng)村孩子奢侈的愿望。很多農(nóng)村的孩子都是都跟他們的爺爺奶奶一起生活的。不可否認(rèn)的是他們都是很樸素優(yōu)秀的人，但因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展與自身文化、視野、觀念等因素的制約，他們對(duì)孩子的教育往往會(huì)呈現(xiàn)出很深的滯后性。孩子在這樣的家庭環(huán)境下很難汲取到良好的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)因子。這幾乎成了農(nóng)村家庭教育的軟肋，真的很難去改變這樣的現(xiàn)狀。

      我做班主任的那些年頭里，家訪的時(shí)候，也曾有意地去了解他們的家境，大多都是很簡(jiǎn)陋的，根本談不上擁有所謂的書桌。而，無論是怎么樣的家境，我都發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是除了孩子的課本、作業(yè)本外，沒有任何一本屬于家長(zhǎng)的有益的讀物。再通過與學(xué)生家長(zhǎng)深入地交談，和在學(xué)校里與孩子的交談，那種蒼白無力的家庭教育在我心中隱隱地呈現(xiàn)出來。

      家長(zhǎng)可以拋開“家庭教育”這個(gè)概念認(rèn)識(shí)，但他們的內(nèi)心的意識(shí)呢，對(duì)家庭教育存在很大偏差。他們認(rèn)為所謂的家庭教育，就是催一下孩子寫一下作業(yè)，看一下書，少看點(diǎn)電視等，再深入點(diǎn)也就是監(jiān)督孩子寫作業(yè)、看書，或指導(dǎo)孩子寫作業(yè)。對(duì)于處于青春的孩子來說，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過多的干預(yù)，很有可能讓孩子的內(nèi)心深處產(chǎn)生一種抵抗意識(shí)，對(duì)孩子的教育更為不利。事實(shí)上，無論是農(nóng)村，還是城鎮(zhèn)，也確實(shí)有不少孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)的這種干預(yù)，導(dǎo)致了孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系多了一層冰冷的隔膜來。孩子的家庭教育也因此變得非常脆弱。

       正常來說，人的行動(dòng)是在意識(shí)的支配下進(jìn)行的。在家庭教育上，家長(zhǎng)意識(shí)的偏差，也意味著家庭教育行動(dòng)上的偏差——很難取得良好的家庭教育效果。家庭教育的行動(dòng)來源于家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)的指揮，而家長(zhǎng)的這種意識(shí)應(yīng)該來自哪里呢？我想，它是應(yīng)該來源于孩子的個(gè)性，要秉著全面發(fā)展孩子的個(gè)性，與幫助孩子樹立的人生觀、價(jià)值觀，梳理好家庭教育的意識(shí)，最后才采取相應(yīng)的家庭教育行動(dòng)。

      良好的家庭教育，首先，家長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的家長(zhǎng)。我始終堅(jiān)信著，在教育上，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系是以德育德，以智培智，以美化美，以愛傳愛的關(guān)系。而家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)與孩子良好關(guān)系的開端，給孩子營造了一個(gè)積極向上的家庭環(huán)境，和深厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在這樣的環(huán)境與氛圍中學(xué)習(xí)更利于促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)思維的成長(zhǎng)。其次，家長(zhǎng)要深刻認(rèn)識(shí)到自身的榜樣作用?；蛟S，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地說成榜樣的作用，而是父母的一言一行，都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，是潤物無聲的，卻又是影響深遠(yuǎn)的。無論是德育也罷，智育也罷，美育也罷，愛也罷，家長(zhǎng)，從內(nèi)在的心，到外化到具體的言行上都應(yīng)該有一個(gè)正確的方向。有一些還需要學(xué)習(xí)的支撐，使之達(dá)到和諧的關(guān)系，即要德育、智育、美育、愛和諧統(tǒng)一的關(guān)系。

       然而，在農(nóng)村里，又有多少家長(zhǎng)做到這兩點(diǎn)呢，或許說幾乎很少有這樣的家長(zhǎng)把這兩點(diǎn)與孩子的教育聯(lián)系起來。他們的生活方式已經(jīng)造就了學(xué)習(xí)與他們生活毫無關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)有一種抗拒感。我在家訪的過程，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的家庭里，一本藏書也沒有。這無疑是家庭教育中的一個(gè)悲哀，可以看出家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上是非?？瞻椎摹ＬK.霍姆林斯基說：“沒有書籍、沒有一些藏書的家庭，往好處說，不能對(duì)學(xué)校教育有任何幫助，而往壞處說，這樣的家庭環(huán)境會(huì)使兒童變得頭腦遲鈍，會(huì)限制兒童的智力發(fā)展，而學(xué)校不得不花費(fèi)巨大的努力去補(bǔ)償家庭智力興趣的這種缺陷?！绷硗?，他們的榜樣作用在孩子面前也是蕩然無存的。因?yàn)橐曇?、文化、價(jià)值觀等因素，他們沒有認(rèn)識(shí)到孩子有一顆獨(dú)特而敏感的心靈——容易在父母的一言一行中汲取到影響心靈成長(zhǎng)的“養(yǎng)分”。父母好的言行，往往是默默無聞，一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透進(jìn)心靈，而不好的言行，其影響力，卻在孩子的心中加倍的擴(kuò)大。

      家長(zhǎng)學(xué)校，好像以前經(jīng)常聽到，也看到很多學(xué)校門口都會(huì)掛著什么什么家長(zhǎng)學(xué)校的牌匾。這本來是提醒我們要家校共同努力把孩子教育，——現(xiàn)在，似乎是名存實(shí)亡。尤其是在農(nóng)村，因?yàn)楦鞣N因素的制約，很難有真正意義上的家校配合。對(duì)一些留守兒童的家庭來說，一個(gè)假期也難見家長(zhǎng)一回。這，無論對(duì)我們的學(xué)校教育，還是對(duì)孩子的家庭教育，都是一個(gè)嚴(yán)重的缺陷，也造就孩子的家庭教育向蒼白無力處加速墜去。

       最后，讓我用一段蘇.霍姆林斯基的話來結(jié)束今夜的文字：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)向紙做的房子一樣倒塌下來?！庇袝r(shí)候，面對(duì)農(nóng)村的家庭教育的蒼白無力，我也感到茫然，也感到自己渺小。然而，作為一個(gè)教師，為了教育好孩子，我也會(huì)盡自己的最大努力給予孩子愛，呵護(hù)好孩子的幸福與自尊，讓孩子盡可能在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過程中留下美好的難忘的回憶！