教學(xué)特色怎么寫(xiě)

1.教師的教育教學(xué)特色怎么寫(xiě)

教師的教學(xué)特點(diǎn)如下：

1、充分利用肢體語(yǔ)言組織好課堂

良好的課堂組織是高效課堂的前提。組織好課堂，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)其注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課鈴聲落，教師環(huán)顧教室一周，用眼神與每個(gè)同學(xué)進(jìn)行無(wú)聲的交流，肯定已做好準(zhǔn)備的同學(xué)，提醒沒(méi)做好準(zhǔn)備的盡快做好準(zhǔn)備。課堂上講課的聲音盡量根據(jù)實(shí)際情況抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而降低聲音，時(shí)而加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)，碰到有小動(dòng)物或幾個(gè)人物時(shí)，盡可能的模仿不同角色的聲音、腔調(diào)，以此來(lái)提醒學(xué)生集中注意力。

2、設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

一個(gè)有效的、新穎的、精致的導(dǎo)入，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還能在他們的腦海里留下深刻的印象，掀起學(xué)生積極情感的浪潮。每次上課，我都苦思冥想，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況等，設(shè)計(jì)出最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最吸引人的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

3、教學(xué)過(guò)程注重基礎(chǔ)知識(shí)掌握和對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因?yàn)槭煊洈?shù)學(xué)中的定義、法則、公式、定理、結(jié)論是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在每節(jié)課上我都安排一定的時(shí)間讓學(xué)生背誦本堂課的重點(diǎn)話語(yǔ)、概念知識(shí)，并補(bǔ)充到課本上。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂有效、高效

數(shù)學(xué)課堂上我一般有五個(gè)環(huán)節(jié)：舊知回顧、導(dǎo)入新知；出示教學(xué)目標(biāo)；新知探究；課堂檢測(cè)；暢談收獲、全課總結(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)自然巧妙，能承上啟下、簡(jiǎn)潔明了，具有導(dǎo)引性和銜接性。

2.怎么寫(xiě)自己的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合的作用，是教學(xué)工作個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。

本文擬結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗鯓釉跀?shù)學(xué)教學(xué)中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 一、博采眾長(zhǎng)的模擬階段 1972年至1981年是我從教的最初十年。

作為一名青年教師，除了刻苦鉆研大綱、教材，大量解題，深入研究解題規(guī)律，苦練教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、黑板畫(huà)等教學(xué)基本功以外，我對(duì)自己的執(zhí)教套路和風(fēng)格曾作過(guò)初步設(shè)計(jì)：繼承對(duì)自己有深影響的名專(zhuān)家、名教師的優(yōu)良教風(fēng)，吸取他們教學(xué)技藝、教學(xué)風(fēng)格中的精華，結(jié)合自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以模擬起步。 模擬的第一類(lèi)對(duì)象是自己曾聽(tīng)過(guò)其講學(xué)的著名專(zhuān)家和學(xué)者。

1965年在清華大學(xué)我曾聽(tīng)過(guò)著名數(shù)學(xué)家趙訪熊的講座《怎樣學(xué)好高等數(shù)學(xué)》。1974年在安徽貴池我曾聽(tīng)過(guò)著名數(shù)學(xué)大師華羅庚的講座《優(yōu)選法及其應(yīng)用》。

1979年在無(wú)錫市科協(xié)會(huì)堂我曾聽(tīng)過(guò)著名學(xué)者邵品琮的講座《哥德巴赫猜想》。這三次高水平、高品位的學(xué)術(shù)報(bào)告給我留下了終生難忘的印象，使我領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的最高境界。

華羅庚教授、趙訪熊教授沉穩(wěn)老練、居高臨下、深入淺出、詼諧幽默的講學(xué)風(fēng)格，邵品琮教授鎮(zhèn)定自如、精辟深刻、生動(dòng)形象（用擬人化手法講自然數(shù)）、妙語(yǔ)連珠的講學(xué)風(fēng)格，令在場(chǎng)的每一位聽(tīng)講者贊嘆不已。 模擬的第二類(lèi)對(duì)象是自己學(xué)生時(shí)代的老師。

中學(xué)六年我就讀于無(wú)錫市二中，周永菊、阮扶九、龔錫泉、許寄堯、周祥昌等全市聞名的數(shù)學(xué)教師都曾教過(guò)我。1964年考入清華后，汪鞠芳老師（曾兼任中央電視臺(tái)《高等數(shù)學(xué)》課主講教師）曾教過(guò)我兩年《高等數(shù)學(xué)》。

這些名教師風(fēng)格各異、各具特色。例如，汪鞠芳、周永菊老師思路清晰、條理分明；阮扶九老師精神拌擻、講課質(zhì)樸嚴(yán)謹(jǐn)；龔錫泉老師教學(xué)語(yǔ)言精煉、板書(shū)及黑板畫(huà)美觀（徒手畫(huà)圖堪稱(chēng)一絕）；許寄堯老師擅教平面幾何，以分析透徹、推理嚴(yán)密而著稱(chēng)；周祥昌老師機(jī)智靈活，擅長(zhǎng)巧解數(shù)學(xué)題。

這些優(yōu)秀教師當(dāng)年的教學(xué)風(fēng)姿，連同他們的音容笑貌，都深深地銘記在我腦海中，他們的成功經(jīng)驗(yàn)，成為我教學(xué)生涯中受用不盡的財(cái)富。 模擬的第三類(lèi)對(duì)象是本校教師中學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、教有特色的老教師。

例如李泰祺老師典雅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，鮑彭春老師規(guī)范、漂亮的板書(shū)等，功底都很深。 這些名家高手在教學(xué)中富有特色的一招一式都有很高的示范價(jià)值。

當(dāng)時(shí)我的想法是：博采眾長(zhǎng)，把這些老師各自教學(xué)特色中最亮麗的“閃光點(diǎn)”匯聚起來(lái)，用心領(lǐng)悟其真諦，歸納出在數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循的若干個(gè)“要”和“不要”，并從講臺(tái)形象、語(yǔ)言特點(diǎn)、教法技巧等方面給自己“量體裁衣”，進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，在腦海中構(gòu)畫(huà)出一個(gè)理想化的教學(xué)風(fēng)格“樣板模型”，供自己在實(shí)踐中模擬，力求從“形似”升華到“神似”。 經(jīng)過(guò)十年的反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)磨練，我初步形成了自己教學(xué)風(fēng)格的基本式樣：講臺(tái)形象——樸實(shí)、鎮(zhèn)定、自信，精神抖擻；教學(xué)思路——脈絡(luò)分明，條理清晰；語(yǔ)言表達(dá)——嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、幽默；板書(shū)——工整，詳略得當(dāng)；黑板畫(huà)——規(guī)范、熟練（也會(huì)徒手畫(huà)圖）；解題指導(dǎo)——靈活，富有啟發(fā)性，講究多解、巧解。

事實(shí)上，在這一基本式樣中含有許多師從上述各位名教師的成份，它是我教學(xué)風(fēng)格成型的基礎(chǔ)。 二、形成教學(xué)特色的提高階段 模擬達(dá)到熟練的程度之后，經(jīng)過(guò)自己的思考和探索，就可按自己的教學(xué)思路、表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)入形成某些教學(xué)特色的提高階段。

八十年代我的教學(xué)觀念更新較快，并通過(guò)帶教改試點(diǎn)班，上公開(kāi)課（十年內(nèi)共計(jì)約上過(guò)60多節(jié)），參加編寫(xiě)江蘇省中師數(shù)學(xué)教材，參加全國(guó)、華東地區(qū)及省內(nèi)中師、中小學(xué)教研活動(dòng)，其中包括擔(dān)任江蘇省和貴州、云南、廣西 三省區(qū)中師數(shù)學(xué)教材講習(xí)班主講教師等努力提高自己，形成了一些教學(xué)特色。 特色之一是：對(duì)教材內(nèi)容的處理有一定創(chuàng)造性。

能通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容嚴(yán)格細(xì)致的剖析，化整為零，合理增刪，然后重新組合，使其形成一個(gè)由淺入深、由表及里、由部分到整體，由因到果的過(guò)程結(jié)構(gòu)，使其成為學(xué)生容易適應(yīng)的知識(shí)框架，使其化為染上鮮明的個(gè)性色彩和附加多種可感因素的具體形象。 特色之二是：教學(xué)方法比較靈活。

能根據(jù)教學(xué)難度的高低與學(xué)生的接受能力恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教學(xué)方法，把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來(lái)使用，確定教學(xué)方法時(shí)不是以課時(shí)為單元而是以重要知識(shí)點(diǎn)為單元來(lái)考慮。我采用“讀、議、講、練、問(wèn)、答”的教學(xué)法提高中師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，曾在1984年江蘇省中師數(shù)學(xué)年會(huì)上作專(zhuān)題介紹。

特色之三是：教學(xué)手段較新。較早地把電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段引進(jìn)課堂。

在1986年十省市中師數(shù)學(xué)年會(huì)上，我自行設(shè)計(jì)軟件，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)《獨(dú)立重新試驗(yàn)》，因效果好，給人以面目一新之感而受到一致好評(píng)。 特色之四是：能力培養(yǎng)的策略和做法行之有效。

《在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力》一文曾發(fā)表于全國(guó)性刊物《師范教育》。 特色之五是：《代數(shù)》和《計(jì)算機(jī)算法語(yǔ)言》這兩個(gè)科目成為我任教科目中較突出的強(qiáng)項(xiàng)。

由于參編教材，對(duì)這兩個(gè)科目的教材體系十分熟悉，對(duì)教法的研究也較深入。特色之六是：。

3.語(yǔ)文課堂教學(xué)特色怎么寫(xiě)

寫(xiě)教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：

一.課題（說(shuō)明本課名稱(chēng)）

二.教學(xué)目的（或稱(chēng)教學(xué)要求，或稱(chēng)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）

三.課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）

四.課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）

五.教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）

六.教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）

七.教學(xué)過(guò)程（或稱(chēng)課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）

九.板書(shū)設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容）

十.教具（或稱(chēng)教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）

在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

3.提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

（二）講授新課

1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法.。

（三）鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

（四）歸納小結(jié)

（五）作業(yè)安排

布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。

4.語(yǔ)文課堂教學(xué)特色怎么寫(xiě)

寫(xiě)教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：一.課題（說(shuō)明本課名稱(chēng)）二.教學(xué)目的（或稱(chēng)教學(xué)要求，或稱(chēng)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）三.課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）四.課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）五.教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）六.教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）七.教學(xué)過(guò)程（或稱(chēng)課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）九.板書(shū)設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容）十.教具（或稱(chēng)教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：（一）導(dǎo)入新課1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

3.提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。（二）講授新課1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法.。

（三）鞏固練習(xí)1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。（四）歸納小結(jié)（五）作業(yè)安排布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。

5.小學(xué),中學(xué),高中教學(xué)特色怎么寫(xiě)

1.小學(xué)1—3年學(xué)生狀況和教師的教學(xué)特點(diǎn)分析：

主要是領(lǐng)著學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，調(diào)整他們的情緒，在感情上注重引導(dǎo)、注重鼓勵(lì)。知識(shí)知識(shí)載體和啟蒙，很難成為唯一的教育目標(biāo)。教師關(guān)注點(diǎn)是：學(xué)生快不快樂(lè)，學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)知識(shí)。

2.小學(xué)4—6年學(xué)生狀況和教師的教學(xué)特點(diǎn)分析：

鞏固和繼續(xù)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，注重感悟，注重情感，注重情趣，情緒調(diào)整仍然占據(jù)主要地位，知識(shí)的學(xué)習(xí)也在漸漸提升，但仍處于次要地位，或者說(shuō)處于被情緒支配的地位。教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們受到成功的體驗(yàn)，在情感和知識(shí)的學(xué)習(xí)上去找平衡。教師關(guān)注點(diǎn)是：學(xué)生愛(ài)不愛(ài)發(fā)言，考試成績(jī)?nèi)绾?，學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)知識(shí)。

3.初中學(xué)生狀況和教師教學(xué)特點(diǎn)分析：

初中一年級(jí)是大眾化教學(xué)，是真正意義上的大面積關(guān)注，掉隊(duì)的學(xué)生很少。學(xué)習(xí)知識(shí)占了主導(dǎo)地位，教師光顧知識(shí)的教學(xué)，忘了學(xué)法指導(dǎo)和情趣激發(fā)是經(jīng)常的事，經(jīng)常在知識(shí)上去強(qiáng)化追求，甚至過(guò)分。學(xué)生經(jīng)常不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，容易停留在小學(xué)學(xué)習(xí)的情感上和學(xué)習(xí)方法上，中小學(xué)的銜接出現(xiàn)真空。初二是處于分化階段，教師處于半大眾化和半精英化的教學(xué)狀態(tài)，知識(shí)比例大，大大壓垮了學(xué)生的承受能力，教師沒(méi)時(shí)間去追求學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感焦慮，大量學(xué)生掉隊(duì)。初三已分化完畢，教師基本上進(jìn)行精英教育，追求中考的升學(xué)率。知識(shí)教學(xué)占有決定性地位，教師和學(xué)生在大量的題海中漫游。教師教學(xué)主要以做題為主，關(guān)注學(xué)生會(huì)不會(huì)做題，考試得了多少分，很少人去考慮學(xué)生的體驗(yàn)和感受，得分才是硬道理。教師的關(guān)注點(diǎn)是：學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)不會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)不會(huì)做題。

4.高中學(xué)生狀況和教師教學(xué)特點(diǎn)分析：

初中到高中后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的不適應(yīng)，不是簡(jiǎn)單的習(xí)慣性不適應(yīng)，而是深層次的思維性不適應(yīng)。知識(shí)的廣度和深度都加強(qiáng)了，學(xué)生在初中的思維方式和所學(xué)的知識(shí)都受到極大的挑戰(zhàn)。教師很不顧學(xué)生的實(shí)際去闡述知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)綜合程度高，學(xué)生知識(shí)稍有欠缺，就會(huì)陷入不會(huì)學(xué)和學(xué)不會(huì)的深淵，學(xué)生苦惱，教師抱怨。其實(shí)，高中階段應(yīng)該加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)，提高思維水平，用思維駕馭知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。這一點(diǎn)往往被忽視，稍有意識(shí)重視學(xué)法的教師，仍處于低層次的怎么讀書(shū)、怎么預(yù)習(xí)、怎么積累這種表面形式上，忽略本質(zhì)上的思維層次上的思考，誤認(rèn)為這就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)了，實(shí)際忘記了從小學(xué)、初中和高中的培養(yǎng)習(xí)慣的不同內(nèi)涵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)內(nèi)容造成游離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)困難。老師總采取題海戰(zhàn)術(shù)，后者稍微改良成題海分類(lèi)，但也往往是事倍功半。教師關(guān)注點(diǎn)是：學(xué)生知識(shí)掌握的如何，能不能獨(dú)立完整的做完題，能不能有自己的獨(dú)到做法，能不能經(jīng)得起考試的考驗(yàn)。

三、教師形成的價(jià)值觀和教學(xué)思維

1. 小學(xué)教師：

在課堂上愿意發(fā)言的是好學(xué)生，能正確回答老師提問(wèn)的是好學(xué)生，聽(tīng)話的是好學(xué)生。課堂教學(xué)就應(yīng)該語(yǔ)言活躍、發(fā)言踴躍。語(yǔ)文最重要，最能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感，師生都以能背幾首古詩(shī)詞為榮。

2. 初中教師：

教師提問(wèn)學(xué)生能正確回答的是好學(xué)生，考試得高分是好學(xué)生。英語(yǔ)和數(shù)理化最重要，文科臨時(shí)突擊，背一下就行了，不用太下功夫。

3. 高中教師：

會(huì)做題是好學(xué)生，考試得高分是最好的學(xué)生，犯點(diǎn)錯(cuò)誤不要緊，要緊的是考試能得高分。多做題，適當(dāng)歸類(lèi)，就能得高分。下功夫是最重要的，不下功夫就不能成功。

6.幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)特色怎么寫(xiě)

1、幼兒期是人類(lèi)的語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，作為幼兒老師要把握住這一語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期讓幼兒獲得多方面的語(yǔ)言信息，自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

2、幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以概括為傾聽(tīng)表述，欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面。

首先，利用晨間、飯前等時(shí)間開(kāi)展豐富的語(yǔ)言游戲活動(dòng)。例如：“誰(shuí)來(lái)做可愛(ài)的小動(dòng)物”，讓幼兒模仿動(dòng)物的語(yǔ)言內(nèi)容，聲調(diào)和速度等以此引起幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，在游戲中糾正幼兒的發(fā)音。

其次，進(jìn)行正規(guī)的語(yǔ)言活動(dòng)，采用課堂教學(xué)形式，面向全體幼兒開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，在活動(dòng)中教師幫助在傾聽(tīng)、表述、欣賞和早期閱讀方面發(fā)展。早期閱讀，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直讓人誤以為就是簡(jiǎn)單的識(shí)字、看書(shū)，其實(shí)，在幼兒園開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)主要是幫助孩子形成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣，幫助他們提高對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，為他們上小學(xué)甚至更遠(yuǎn)的將來(lái)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，要選擇適合年齡特點(diǎn)的圖書(shū)，要為他們提供生動(dòng)有趣的，與他們生活緊密相關(guān)的閱讀資料。在幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣時(shí)，要讓幼兒帶著目的，帶著問(wèn)題去看書(shū)，以幫助孩子克服胡亂翻書(shū)的習(xí)慣。

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