信息素養(yǎng)的概念最早于1974年提出^[1]，其內(nèi)涵經(jīng)過多年發(fā)展得以逐漸完善，成為新世紀(jì)公民七大核心素養(yǎng)之一^[2]。

高校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵指教師在具備了基本的信息技術(shù)知識和能力的同時，還需要具備在教學(xué)環(huán)節(jié)中獲取信息資源和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，也就是將教學(xué)與信息技術(shù)整合的能力。

其中，基本要求為利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程；發(fā)展性要求為教師應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力^[3]。

目前，高校教師信息素養(yǎng)的發(fā)展存在對信息素養(yǎng)的理解不足^[4]、缺乏對信息化應(yīng)用能力的重視、信息化能力水平存在差異、信息技術(shù)能力提升缺乏客觀條件等情況^[5]，導(dǎo)致信息應(yīng)用能力不足，亟需得到解決。

針對教師信息素養(yǎng)存在的問題，高?？蓮闹贫ㄏ嚓P(guān)制度來加強(qiáng)引導(dǎo)，完善信息化環(huán)境、平臺建設(shè)來提供支撐，開展系統(tǒng)化的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，完善促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)相融合的支撐體系這幾個方面著手，讓教師在思想上重視，從被動提升轉(zhuǎn)向主動提升，從而達(dá)到提升教師信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

高校應(yīng)在國家教育信息化政策的指引下，根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合教師個人發(fā)展的需求，制定并完善相關(guān)制度，形成教師的培訓(xùn)、考核、評價、激勵等機(jī)制，強(qiáng)化信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系的共識，增強(qiáng)教師提升信息素養(yǎng)的積極性。

學(xué)校完善考核、評價、激勵等機(jī)制，不僅可以了解教師信息素養(yǎng)情況，還能促進(jìn)教師提升信息素養(yǎng)。

高校在制定考核制度時，需充分考慮教師個人發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校長期發(fā)展目標(biāo)，按專業(yè)技術(shù)類別和專業(yè)技術(shù)崗級為教師制定具有長期激勵作用的考核標(biāo)準(zhǔn)，對教師定期進(jìn)行考核并讓考核結(jié)果發(fā)揮應(yīng)有作用。

圍繞教師信息素養(yǎng)提升的目標(biāo)，根據(jù)信息技術(shù)與教學(xué)融合的理念和信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的趨勢，建設(shè)好隨處可達(dá)、易用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，先進(jìn)的智慧教室，功能完善、開放靈活、統(tǒng)一的教學(xué)平臺，以及豐富多樣的教學(xué)工具等組成的教學(xué)實踐環(huán)境，為教師開展信息化教學(xué)和自我學(xué)習(xí)實踐提供支撐。

同時，充分應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)，為授課教師提供數(shù)據(jù)采集與分析服務(wù)，進(jìn)一步輔助教師提升教學(xué)信息化效果，形成教師提升信息素養(yǎng)一改善教學(xué)效果一進(jìn)一步提升信息素養(yǎng)的良性循環(huán)。

學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)時，首先要讓教師認(rèn)識到信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合能提升教學(xué)效果，形成提升信息素養(yǎng)的共識，強(qiáng)化教師提升信息素養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動力。

其次，培訓(xùn)計劃的設(shè)計需要充分了解不同教師的培訓(xùn)需求，與教師的個人發(fā)展計劃相結(jié)合，建立針對性的培訓(xùn)方案。

最后要為教師提供諸如研討會、交流會、教學(xué)能力比賽等學(xué)習(xí)交流的平臺，提供針對性的指導(dǎo)，加強(qiáng)通用教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗和課程教學(xué)經(jīng)驗等的分享，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

學(xué)校相關(guān)職能部門要打通壁壘、理順關(guān)系，構(gòu)建立體聯(lián)動、協(xié)同推進(jìn)的高效運行機(jī)制，形成統(tǒng)一、高效的支撐服務(wù)體系，幫助教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合。

具體措施：一是加強(qiáng)IT技術(shù)支持服務(wù)，為師生提供面向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和軟件平臺的IT技術(shù)指南和技術(shù)支持服務(wù)；二是提供信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的咨詢服務(wù)，為教師提供教學(xué)設(shè)計、資源開發(fā)等“一站式”支持服務(wù)。

學(xué)校高度重視教師信息素養(yǎng)的提升，形成了多個部門分工協(xié)作的工作機(jī)制，制定了一系列制度去引導(dǎo)教師提升信息素養(yǎng)。與此同時，建設(shè)信息化教學(xué)實踐環(huán)境，開展系統(tǒng)化的培訓(xùn)。

學(xué)?；拘纬闪私處熢诰€教學(xué)的技術(shù)服務(wù)體系，在教師信息素養(yǎng)提升方面取得了良好效果，特別是順利保障了疫情期間的在線教學(xué)。

學(xué)校制定了《推進(jìn)教學(xué)信息化工作方案》《混合式教學(xué)實施細(xì)則》《在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用》等規(guī)范，從經(jīng)費支持到工作量認(rèn)定等角度，引導(dǎo)教師積極建設(shè)在線開放課程，進(jìn)而提升信息素養(yǎng)。

學(xué)校實現(xiàn)了所有教室的信息化改造，建成了多媒體教室為主，兼顧語音教室、微格教室、討論教室、教學(xué)改革創(chuàng)新實驗教室、普通話測試教室、分組互動學(xué)習(xí)教室、互動討論教室等十四種特色教室。

同時，學(xué)校還建設(shè)了“京師在線”平臺、BB平臺、“長江雨課堂”、暢課平臺等在線教學(xué)平臺和教學(xué)互動工具，為教師提供信息技術(shù)與教學(xué)整合的條件。

教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)統(tǒng)籌教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)工作，定期為教師提供教學(xué)名師報告、青年教師基本功專題講座、新教師課堂觀摩、混合式教學(xué)專題講座等教學(xué)理念與方法方面的培訓(xùn)，以及在線教學(xué)平臺應(yīng)用工作坊等教學(xué)技術(shù)手段的培訓(xùn)。

圖書館依托豐富的信息資源和專業(yè)的館員隊伍，針對不同教師開展多層次、全方位的信息素養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)。

學(xué)校信息化建設(shè)辦公室、信息網(wǎng)絡(luò)中心基于數(shù)字校園建設(shè)，也為教師提供公共應(yīng)用平臺與服務(wù)、各類正版軟件的使用以及網(wǎng)絡(luò)安全等方面的培訓(xùn)。

各教學(xué)科研單位也結(jié)合本學(xué)科特點，開展形式多樣的信息素養(yǎng)培訓(xùn)和交流活動。系統(tǒng)化的培訓(xùn)能夠有效地幫助教師提升信息素養(yǎng)。

隨著信息技術(shù)與教學(xué)融合的深入，高校教師面臨多方面的挑戰(zhàn)，亟需提升信息素養(yǎng)。通過分析目前存在的問題，總結(jié)出高?？梢詮耐晟浦贫取㈤_展培訓(xùn)、建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境與平臺和構(gòu)建支撐服務(wù)體系等方面，促進(jìn)教師提升信息素養(yǎng)。

北京師范大學(xué)基于以上策略開展了教師信息素養(yǎng)提升的實踐活動，取得了良好的效果，特別是在2020年突如其來的疫情的影響下，教師們能夠快速適應(yīng)全線上教學(xué)，實現(xiàn)了“停課不停學(xué)”。