未經(jīng)允許，請勿私自轉(zhuǎn)載，否則視為侵權(quán)！前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：兒童的時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排滿種種吸引人的活動，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣。可見，對于兒童的時(shí)間管理，家長應(yīng)該安排孩子感興趣的內(nèi)容，且能夠達(dá)到發(fā)展兒童的思維、知識、能力和興趣等多重效果的活動。但實(shí)際上，在“內(nèi)卷”日趨嚴(yán)重的當(dāng)下，很多父母都不得不向現(xiàn)實(shí)低頭。興趣已不再重要，成績才是一切，基因已被忽略，測評才是王道。尤其是幼升小階段的孩子，因?yàn)榕赂簧闲∫坏恼n程，怕比同齡人落后，怕孩子沒自信，怕老師會區(qū)別對待等等，很多父母在幼小銜接這一年，安排了很多培訓(xùn)班，從周一到周末全部排滿，堪稱“時(shí)間管理大師”。更有甚者，幼兒園大班開始，只上半天課，這樣每天就有更充足的時(shí)間雞娃。不過，這還不是最夸張的，還有少數(shù)家長，大班下學(xué)期就不讓孩子去幼兒園了，每天專心在家“學(xué)習(xí)”，美其名曰提前適應(yīng)小學(xué)生活。暫不評價(jià)不去上幼兒園的利與弊，我更好奇這些家長是如何給孩子統(tǒng)籌時(shí)間的？5-6歲的孩子，每天超過8小時(shí)的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，這根弦繃得會不會太緊？自認(rèn)為“系統(tǒng)全面”的學(xué)一個(gè)學(xué)期，但這種領(lǐng)先優(yōu)勢又能持續(xù)幾年？不過今天我不是來吐槽的，是想就近一段時(shí)間我家的“幼小銜接”時(shí)間管理問題跟大家分享心得體會。近期，恬恬幼兒園每天都會給這些要畢業(yè)的小朋友布置一些“作業(yè)”，老師每天口述若干作業(yè)，孩子用筆“記錄”，回家后逐個(gè)完成并打勾，家長拍過程照發(fā)老師以示作業(yè)完成。整體來看，這是一個(gè)閉環(huán)的作業(yè)流程，有布置，有記錄，有過程，有反饋，老師第二天還會微信總結(jié)作業(yè)完成情況。
剛開始，我只是覺得挺好玩，每天看著孩子在本子上記錄了一條條只有她自己能看懂的“密碼作業(yè)，”回家一項(xiàng)項(xiàng)給我翻譯，再逐一完成。孩子很享受完成后打勾的狀態(tài)，而我也覺得今日事，今日畢，對好習(xí)慣的養(yǎng)成很有幫助。但是，連續(xù)實(shí)施了一周后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很可怕的現(xiàn)象。孩子每天完成老師布置的所有作業(yè)后，幾乎沒有時(shí)間做“媽媽牌作業(yè)”，這也就意味著我的“幼小銜接”計(jì)劃全面停止，我陷入了沉思。
如果上了小學(xué)，每天也是這種狀態(tài)，且不說是否需要安排“媽媽牌作業(yè)”，光每天的中英文閱讀量就很難保證了。想到這，我覺得我必須立即做出調(diào)整，充分利用好幼小銜接最后這段練手的時(shí)間，科學(xué)安排每天的“老師作業(yè)”和“媽媽牌作業(yè)”。由于老師剛開始布置作業(yè)這一周，我沒有給孩子做任何的心理鋪墊和規(guī)則說明，只是希望孩子形成完成作業(yè)的習(xí)慣，所以出現(xiàn)了孩子會挑作業(yè)的現(xiàn)象。
本身，挑作業(yè)也沒什么不對，作業(yè)沒有輕重緩急，只要能完成老師的作業(yè)即可。但對于幼兒園的小朋友而言，把最不愿意做的作業(yè)放在最后做，就會造成在她最困，最煩躁的時(shí)候，要做最不愿意的作業(yè)。無形中，會加劇對作業(yè)的抵觸情緒。我耐心觀察了恬恬一周的作業(yè)安排后，跟她做了溝通。收心，讓孩子從思想上要重視老師的作業(yè)，不管作業(yè)難易程度如何，都要確保所有的作業(yè)按時(shí)（比如8點(diǎn)前）完成。接著，我讓恬恬先挑出她最不愿意做的作業(yè)，建議她先完成。因?yàn)橄茸鐾晁X得最困難的作業(yè)，剩下的作業(yè)越來越容易，心情也會越來越好。這樣的調(diào)整，恬恬起初是有點(diǎn)情緒的，因?yàn)閷懨?，寫字這樣的作業(yè)她覺得很累，但我依然鼓勵(lì)她，甚至陪著她一起寫，給她足夠的支持和動力，讓她感受到媽媽的重視，同時(shí)也看到了自己的進(jìn)步，從而提升了自信，提高了完成作業(yè)的動力。經(jīng)過這番調(diào)整，恬恬對作業(yè)不再分優(yōu)先等級，基本可以按順序逐個(gè)完成老師布置的需要寫或者畫作業(yè)，其他需要家長輔助的除外。恬恬的幼兒園作業(yè)因?yàn)橛刑K，畫畫，看新聞等，如果全部按順序完成，就會出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。所以，時(shí)間管理第二步，合理規(guī)劃。我把時(shí)間以晚上的標(biāo)志性動作分成三部分，即吃飯前，洗澡前和睡覺前。三個(gè)階段安排不同類型的任務(wù)。吃飯前：指的是從放學(xué)回到家（幼兒園放學(xué)后，先戶外活動一小時(shí)）到晚飯前的時(shí)間。這個(gè)時(shí)間段我基本上處于忙碌的狀態(tài)，需要準(zhǔn)備飯菜，無法陪恬恬。所以吃飯前的階段就讓恬恬完成她自己可以獨(dú)立完成的作業(yè)或任務(wù)。通常我會在這個(gè)階段讓她完成不需要家長輔助的寫寫畫畫作業(yè)，以及聽英語音頻。在我燒好飯開飯前，我會讓她完成跳繩作業(yè)（每天都有），這樣既不需要考慮飯后休息足夠（至少一小時(shí)）才能跳繩的問題，也不會因?yàn)樘K后才能洗澡從而延遲洗澡的問題。洗澡前：吃完飯后，我會給孩子一點(diǎn)休息的時(shí)間（因?yàn)槔夏赣H需要休息），大概15分鐘左右。這個(gè)時(shí)間段，恬恬自己安排（通常都是把自己裝扮成美麗的公主），我看看她記錄的作業(yè)，給她規(guī)劃下一步的作業(yè)計(jì)劃。休息結(jié)束后，開始完成剩下的作業(yè)。這個(gè)時(shí)候，需要家長配合輔導(dǎo)的作業(yè)也不多了，無非就是看新聞，寫一寫她會寫的字等等，差不多半小時(shí)就能全部完成。我要求在洗澡前完成全部的幼兒園作業(yè)，所以基本上每晚在8點(diǎn)前，恬恬都能完成老師布置的全部作業(yè)。8點(diǎn)左右，我們洗澡。睡覺前：第三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)是睡覺前，由于我們在洗澡前完成了全部的學(xué)校作業(yè)，所以洗完澡到睡覺前的這段時(shí)間，就可以肆無忌憚的安排“媽媽牌作業(yè)”了。通?！皨寢屌谱鳂I(yè)”我會控制在半小時(shí)以內(nèi)，可能每天只有一科或者兩科的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，因?yàn)檫€有睡前的親子閱讀，所以三科都花時(shí)間的話，會直接影響孩子的睡眠時(shí)間。睡前半小時(shí)完成全部“媽媽牌作業(yè)”，然后開啟親子閱讀。半小時(shí)閱讀結(jié)束，孩子就可以睡覺了。這就是我每天晚上的時(shí)間規(guī)劃，沒什么技術(shù)含量，無非就是不斷的調(diào)整，統(tǒng)籌，讓時(shí)間利用的更高效，更充分。關(guān)于“媽媽牌作業(yè)”也是很多家長的痛點(diǎn)，因?yàn)楹芏嗉议L不知道怎么安排才是合理的？如何能保證每天都涵蓋語數(shù)外三科？對于上述問題，我談?wù)勎业目捶ā?/span>1，是否合理，不是拿自己的孩子跟別人的尺度比較，而是看你的孩子能否接受你的計(jì)劃，在踐行的過程中，孩子各方面的能力是否有進(jìn)步，是否存在抵觸的情緒。2，每天的時(shí)間就那么多，學(xué)習(xí)內(nèi)容又需要涵蓋語數(shù)外三科，那么只有兩種辦法。要么每科的學(xué)習(xí)時(shí)間保持在30分鐘以內(nèi)（即量小時(shí)間成本?。?，要么延遲孩子的睡覺時(shí)間或壓縮孩子的玩耍時(shí)間（即量大時(shí)間成本高）。除此之外，沒有其他更好的方法。家長可以用自己的孩子的日常時(shí)間投入和產(chǎn)出比，來分析語數(shù)外三科各30分鐘能做什么事（這都是個(gè)性化數(shù)據(jù)，我就不統(tǒng)一分析了）。分析后，家長心里就應(yīng)該有參考依據(jù)了，如果按日均30分鐘/科來評估，一周或者一個(gè)月的時(shí)間，孩子在每一科的提升有多少。這個(gè)數(shù)據(jù)其實(shí)可以大致估算出來，實(shí)在有困難的，可以估算學(xué)習(xí)的進(jìn)度。如果需要數(shù)據(jù)相對準(zhǔn)確可評估，還需要剔除不可抗力因素（如興趣班，聚餐party，突發(fā)活動等）的時(shí)間影響，從而估算出相對客觀的學(xué)習(xí)進(jìn)度。舉個(gè)例子：英語每天學(xué)一篇RAZ大致需要30分鐘，一個(gè)月正?？梢宰x30本左右，但需要考慮每周有2天因?yàn)樯险n等因素不能準(zhǔn)時(shí)完成，所以每個(gè)月正常應(yīng)該能讀30-8=22本。通常一個(gè)級別的RAZ差不多有85篇左右，那么按照這個(gè)節(jié)奏，所以正常讀完一個(gè)級別需要近4個(gè)月的時(shí)間。按照這個(gè)估算值，就可以預(yù)測一整年RAZ的進(jìn)度了，同時(shí)也可以根據(jù)RAZ的級別來判斷孩子的英語水平（比如AR值，藍(lán)思值等）。為什么要估算學(xué)習(xí)進(jìn)度？當(dāng)然是為了跟你的目標(biāo)相匹配。如果離目標(biāo)太遠(yuǎn)，可以根據(jù)估算的進(jìn)度來判斷，目標(biāo)定制是否合理，或者學(xué)習(xí)投入產(chǎn)出是否有偏差等。所以，對于每天涵蓋語數(shù)外三科如何進(jìn)行實(shí)踐分配的家長們，看看目前的進(jìn)度離自己的年初目標(biāo)差距吧，再來考慮如何分配時(shí)間。如果我的進(jìn)度偏離目標(biāo)太遠(yuǎn)，我會階段性的調(diào)整進(jìn)度，比如語文進(jìn)度落后，我會在一個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)加大語文的學(xué)習(xí)比重，減少其他科目的時(shí)間比重，追趕目標(biāo)進(jìn)度，最終保證三科的目標(biāo)能齊頭并進(jìn)。最后我想回到“幼小銜接”階段這個(gè)主題，也許有人會說：你這只是階段性的時(shí)間安排，并不能代表幼小銜接整個(gè)階段。其實(shí)，我挺慶幸幼兒園安排了這么一個(gè)“幼小銜接”的過程，讓我提前感受到了小一寫作業(yè)的日常，以及可以預(yù)見的雞飛狗跳，讓我有足夠的時(shí)間去思考如何優(yōu)化時(shí)間，如何統(tǒng)籌“媽媽牌作業(yè)”。如果沒有老師布置作業(yè)這件事，我每天的時(shí)間也是吃飯前，洗澡前和睡覺前三個(gè)階段來安排，只不過內(nèi)容要更豐富一些。也正因?yàn)橛辛死蠋煹慕y(tǒng)籌安排，才讓我有了更多的啟發(fā)和思考。我會在兼顧每日任務(wù)的同時(shí)，保證孩子有發(fā)呆傻玩的時(shí)間，讓孩子的身心得到釋放和調(diào)整，畢竟，她還是個(gè)幼兒園的孩子，不需要承擔(dān)太多的學(xué)習(xí)壓力。我想，只有我們科學(xué)安排孩子的目標(biāo)任務(wù)，合理利用好每個(gè)時(shí)間段，才能做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣。在我看來，兒童的時(shí)間管理，就是一個(gè)魚和熊掌兼得的過程。只不過，家長不能太貪心。
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