講一個(gè)閱讀插曲。

我看了很多本書，這首詩的作者署名都是王宜振。但是，在王宜振編著的《現(xiàn)代詩歌教育普及讀本 中小學(xué)生適用 上》里，這又是辛令的《一聲鳥鳴》，請(qǐng)看下圖。

但我又沒找到辛令是誰。在王宜振自己編著的書里，寫了辛令的《一聲鳥鳴》，是不是很奇怪？難道辛令是王宜振的筆名？

更奇怪的，還在方衛(wèi)平主編的《新課標(biāo)語文閱讀最佳選本 21世紀(jì)新語文 小學(xué)二年級(jí) 拓展篇》里面，請(qǐng)看下圖。

詩題“一聲鳥鳴”下面確實(shí)寫著“王宜振 著”，可在題目的注解中，又寫著美國(guó)詩人卡爾·桑德堡。那，這首詩，到底是王宜振的呢，還是卡爾·桑德堡的？——而且，在這個(gè)“最佳選本”的版本里，最后一節(jié)中不是“諦聽春雷”，而是“諦聽春雪”，真是粗糙了。

你是不是也搞混了？

總之，現(xiàn)在三選一，王宜振、辛令、卡爾·桑德堡，你覺得是誰？如果是王宜振，難道出版物是這么隨便的，犯這么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤？王宜振、方衛(wèi)平，可都是有咖位的。——也確實(shí)，市面上不少主編的書籍，主編都是掛名的，名人效應(yīng)么，本質(zhì)上就是糊弄讀者。所以，沖著名頭去，未必好收成。

簡(jiǎn)單分析一下這首詩，也即我的閱讀體驗(yàn)

這是一首寫春天的詩，想象力很豐富。我們都會(huì)背誦唐詩，春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！壶B的啼鳴，給它一個(gè)擬人，在說什么呢？仿佛念咒施法一樣，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥叫聲，布置出了一個(gè)漂亮的春天。

讀《一聲鳥鳴》，里面豈止一聲，而是聲聲，就像唐詩“處處聞啼鳥”的處處。

讀詩歌，語言是變形的，或者說是詩化的、詩性的，與我們平常的語言不一樣。這是藝術(shù)的表達(dá)，你看看梵高的向日葵、麥田、星空，跟我們?nèi)粘Ｋ娛遣灰粯拥摹Ｒ驗(yàn)樵娙藢懴碌?，畫家畫出的，是他們眼里的世界，是他們心里的感覺。

但是，藝術(shù)必是源于生活的，必有源頭。所以，我們要讀懂詩，看懂畫，——就是審美了，——就要找到藝術(shù)背后的現(xiàn)實(shí)是什么。任何創(chuàng)作都離不開現(xiàn)實(shí)的，是把現(xiàn)實(shí)的世界變形了，換了個(gè)馬甲，或把看不見的東西從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中抽離出來，凸顯出來。這個(gè)說法，這個(gè)意思，我在《三月桃花水》《好的故事》等小學(xué)語文課文的分析中都講過。

而且，詩歌講意象，“意”是靠“象”表現(xiàn)出來的，“意”——心音，是看不見的神，“象”是看得見的體，大象那樣看得見，有特點(diǎn)，所以首先要讀出、讀懂詩歌里的象，才能更準(zhǔn)確理解它所蘊(yùn)含的意。慢慢，才有了境，意境的境。意境就是用意象造出來的境界，就是作者領(lǐng)悟到的境界。

那《一聲鳥鳴》的原型(象)是什么呢？

我們來讀詩，一共五節(jié)，我以為可以分成三部分：一節(jié)二節(jié)一部分，這寫的是景；三節(jié)四節(jié)一部分，這寫的是人；五節(jié)一部分，這是人與景的合一。

具體講，第一部分的陽光、云朵好理解，腰肢、舞步也好理解。我以為，腰肢細(xì)，就是柳條兒，楊柳腰，這是植物代表。蝴蝶本就說它翩翩起舞，當(dāng)然就是舞步了，這是動(dòng)物代表，它的背后自然還有花朵。所以，這是春天的好時(shí)光，陽光燦爛，風(fēng)暖和，楊柳發(fā)青隨風(fēng)擺，蝴蝶在花叢飛舞，舞步當(dāng)然亂了，——亂花漸欲迷人眼，蝴蝶也迷啊。春天的美景，作者選了幾個(gè)代表性的象，抓住特點(diǎn)，就表現(xiàn)出來了。

在這么美的景色中，面對(duì)這么美的景色，人總要做點(diǎn)什么啊。春游去啊，孔子最歡喜的就是這個(gè)啊，三五人，詠而歸；我們背誦的韓愈的“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，就是找同僚去踏青春游啊。

所以，接下來三、四兩節(jié)，人物就要上場(chǎng)了。腳印、襯衫、詞語、紐扣，這全是人物的事情。而且是小朋友，一幫小朋友。

人物奔跑在草地上，草綠了，腳印自然也是綠的（春來草發(fā)芽，一直到天涯，天涯何處無芳草，草不就是春天留下的腳?。俊@么理解，與最后一節(jié)重復(fù)了）。春天與冬天相比，自然暖和了，春暖花開，衣服穿少了，襯衫換薄的了?？旎畹脑~語，是人物的說話啊，出來春游當(dāng)然開心，天南海北、上天入地隨便聊，說的都是開心，哈哈笑，快活，笑得跟花兒一樣，嘴巴里蹦出來的詞，內(nèi)心里蹦出來的詞，也是帶著花香的。紐扣，就是襯衫上的紐扣啊，跑熱了，紐扣都解開了，在陽光下反射著光，閃亮。

所以這第二部分，就是春游，一幫人，熱熱鬧鬧，開開心心，作者用幾個(gè)具有特點(diǎn)的象就表現(xiàn)出來了。

說句題外話，對(duì)“把春天的腳印叫綠了”，我還有另外的想象，比如梧桐葉、楓樹葉、鵝掌楸，多像腳印啊，這也是春天的腳印哦。紐扣呢，春天的蘑菇像紐扣嗎？像的?！@就是一千個(gè)哈姆雷特的發(fā)揮了，無關(guān)詩句本義，而是借詩句發(fā)散開去，也是很有意思的。講到蘑菇，也很像音符啊。

再講第三部分，我為什么講它是人、景合一呢？

因?yàn)閮和彩谴禾彀?，冰心不是有“只揀兒童多處行”嗎？所以我?duì)“小草”的理解，是有兩部分的，一是真的小草，二是喻體的小草，就是小朋友。

小草在長(zhǎng)，小朋友也在長(zhǎng)。小朋友到大自然中去，感受大自然，與小草共同成長(zhǎng)，都在春天里成長(zhǎng)。在大自然里發(fā)現(xiàn)，“豎起耳朵”，一個(gè)細(xì)節(jié)，傳神，這是發(fā)現(xiàn)什么了嗎？感悟什么了嗎？——生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。——豎起耳朵，帶上放大鏡，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)春天，也感悟春天。

以上所講，是對(duì)這首詩的意思的理解，看到詩歌語言的生活原型。我以為，我已經(jīng)大部分還原了詩人寫這首詩的生活背景，可能他帶子孫兒去春游，有草地，有樹，樹上鳥鳴，孫兒在奔跑……詩人就從中捕捉到了這樣的美好，滿眼都是蓬勃的生命力。

讀詩，還有寫作方法可以講。比如反復(fù)，“一聲鳥鳴”出現(xiàn)了好多次啊，加題目，共十次；比如感官的組合，視覺，聽覺、嗅覺，膚覺……；比如從上到下的空間順序，言之有序；比如修辭手法的運(yùn)用；比如字詞的選用、搭配，等等。

最后，呼應(yīng)一下推文的標(biāo)題，《一聲鳥鳴》是誰的作品？當(dāng)然是詩人的，但，也是你的，也是我的。

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