材料作文題給考生提供多元的立意角度，容易導(dǎo)致套作、宿構(gòu)。為了解決這一問題，“在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證”（張開《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問題的解讀》）。于是，任務(wù)驅(qū)動型作文題應(yīng)運(yùn)而生。

任務(wù)驅(qū)動型作文與材料作文的區(qū)別，就在于材料之后除了寫作要求之外，還是否具有任務(wù)驅(qū)動型指令。

【題目】某大學(xué)教授，用手機(jī)只接打電話、發(fā)短信，沒有QQ，不發(fā)微博，不用微信。有的人很欣賞他，也有的人看不起他……

對此你怎么看？請自擬題目，寫一篇議論文。

【導(dǎo)寫】一般的材料作文，材料之后的提示語往往是：“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。”這樣的材料作文，可以根據(jù)材料從某個角度確立中心論點(diǎn)，然后生發(fā)議論，展開論證。而此題材料之后的提示語是：“對此你怎么看？”其中的“此”就是“某大學(xué)教授，用手機(jī)只接打電話、發(fā)短信，沒有QQ，不發(fā)微博，不用微信”。這就意味著，只能就事論事，只能針對教授的行為表明你的觀點(diǎn)，發(fā)表你的看法，論述你的道理。“對此你怎么看？”這一任務(wù)驅(qū)動型指令，增強(qiáng)了寫作的針對性，增加了作文題的限制性，減少了開放性，這樣能有效避免套作與宿構(gòu)。

針對教授用手機(jī)只接打電話、收發(fā)短信，沒有QQ，不發(fā)微博，不用微信，可以從肯定的角度立意：取己所需，為我所用；大道至簡，寧靜致遠(yuǎn)；特立獨(dú)行，不隨波逐流……；也可以從否定的角度立意：智者應(yīng)善假于物；要與時(shí)俱進(jìn)不落伍；不必拒絕網(wǎng)絡(luò)的便利……無論確立怎樣的中心論點(diǎn)，文章都要就事論事，就事說理，力求思想深刻，論證有理有據(jù)，分析透徹。就事說理并不是就不能用其他的論據(jù)，但運(yùn)用論據(jù)是為了論證你對教授行為的看法。要避免對教授的行為只做蜻蜓點(diǎn)水式的評說然后就游離開去，天馬行空。

考場作文，必須遵命而作，準(zhǔn)確審題，至關(guān)重要，給材料作文題一定要看清材料之后的提示語。

【佳作】

梨花落地不開門

大學(xué)教授不用手機(jī)上QQ，不發(fā)微信，不用微博，這件事在我看來何至于大驚小怪，引人議論紛紛？在我看來，網(wǎng)上熱火朝天的討論反映了當(dāng)下人們由習(xí)慣手機(jī)到依賴手機(jī)再到手機(jī)如命的病態(tài)發(fā)展趨勢，這位大學(xué)教授的做法是明智的，無論是對治學(xué)或求得心靈寧靜，拒絕這些軟件都有一定必要性及合理性。

師者，傳道受業(yè)解惑。蔡元培任北大校長也特別提到大學(xué)是研究高深學(xué)問的場所。何謂高深學(xué)問？就是要求人們有坐十年冷板凳的決心與毅力。皓首窮經(jīng)，考驗(yàn)的是人心中是否有足夠的堅(jiān)定與抵抗外來誘惑的能力。試問，若身為教授，一邊翻閱古籍善本，一邊眼睛瞄著叮叮作響的手機(jī)，一有對話框彈出，手就條件反射一般劃拉屏幕，東看一條朋友圈，西看一條熱搜新聞，心浮氣躁如此，怎能要求他在苦澀艱深的學(xué)問中堅(jiān)守半生？學(xué)問不同于手機(jī)上刺激的圖片可以瞬間激發(fā)出人的興趣。學(xué)問是沉潛涵泳之后苦澀的回甘，那種甘甜只有如錢鐘書十年如一日編寫《管錐編》，如董仲舒三年不窺園，如顏回居于陋巷不改初衷才能品味獲得。若一個研究學(xué)問的人沉迷于微信、QQ，他太容易淺嘗輒止，太容易忘記“為往圣絕學(xué)”。

《我在故宮修文物》熱播，一位師傅的話令我記憶猶新：“干這行，就得坐得住。坐得住，就發(fā)現(xiàn)其中的精彩?！毕肽侵旒t色大門一闔上，九重宮墻外喧囂都如輕煙散去，只余手底下的木屑油彩，心中安靜了，才能看到“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”的深沉悲涼。拒絕喧囂的人內(nèi)心是充實(shí)的，他的快樂是有內(nèi)涵的。微信微博充斥著太多不負(fù)責(zé)任的言論與太多不經(jīng)過大腦的快樂。心不靜，怎能看出爐中升騰起煙霧的形狀？怎能獲得意通千古之樂。把朋友圈擴(kuò)大，再把朋友圈縮??；把眼中的世界擴(kuò)大，再收回你迷茫的目光，大概是現(xiàn)代人必須走過的過程。大學(xué)教授作為知識分子，承擔(dān)著引領(lǐng)社會的責(zé)任，本就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)他的學(xué)生沉潛于學(xué)問，品味苦盡回甘，本就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)社會學(xué)會安靜生活，學(xué)會在安靜中品味歲月流轉(zhuǎn)之樂，本就應(yīng)當(dāng)學(xué)著古人“梨花滿地不看門”，而如今卻招致眾人不屑非議，視為異類，可謂悲亦。

我對這位教授滿懷敬意！

（一考生）

【評點(diǎn)】作者對教授的行為持肯定的態(tài)度，認(rèn)為教授的做法有益于治學(xué)與求得心靈寧靜。引用恰當(dāng)，事例豐富，說理充分。引用詩句作標(biāo)題，有韻味。