*過(guò)家家，要那么成熟干嘛？
重要的是要當(dāng)真的一樣。
而且過(guò)家家也能得到關(guān)注與榮譽(yù)，為什么不繼續(xù)過(guò)下去？
吹，蒙，哄，騙，嚇，捧，語(yǔ)文界過(guò)家家必備技能。

*中國(guó)樣樣不如人，所以我們要西化——類似胡適這樣的論調(diào)現(xiàn)在依然有，只不過(guò)“樣樣”被替換成了“教育”而已。不論表達(dá)的如何隱晦，如何委婉，所體現(xiàn)的不過(guò)是一種諂媚的姿態(tài)罷了。

*什么樣的研究才算是正常的語(yǔ)文學(xué)科研究？一定是以語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施和發(fā)展為中心的研究，即以學(xué)科要求為中心的研究才是語(yǔ)文研究的主干，至于那些以個(gè)人認(rèn)識(shí)或地域特色為中心的研究，其實(shí)都是在主干上蛀食的蠹蟲(chóng)。

*證實(shí)性偏見(jiàn)，不但蒙蔽自己，讓自己覺(jué)得越想越對(duì)，越說(shuō)越對(duì)，而且還容易盲目依附權(quán)威，容易被一些人窺見(jiàn)漏洞趁機(jī)阿諛?lè)钣?，以致以不良為良使自己落入彀中?/span>

*在中國(guó)誰(shuí)嗓門大，誰(shuí)身份高，誰(shuí)說(shuō)的就有理，哪怕是稍沾一點(diǎn)邊，也會(huì)冒出來(lái)一大批證實(shí)性偏見(jiàn)的Fans——不偏激，沒(méi)市場(chǎng)。

*本來(lái)是談“推門聽(tīng)課”這種方式對(duì)不對(duì)的問(wèn)題，被偷換成校長(zhǎng)該不該聽(tīng)課，再引申到怕不怕聽(tīng)課。
你不怕，跟校長(zhǎng)做法對(duì)不對(duì)有什么關(guān)系？
老師準(zhǔn)備的好就意味著他可以那樣做？
不要假設(shè)老師如何如何，而是校長(zhǎng)要對(duì)自己的行為進(jìn)行合理論證。不能用假設(shè)作為理由。

*在中國(guó)教育界這種地位即正義的事情有不少，但不代表那些做法是正確的。

*培養(yǎng)人的冷漠和麻木，在一個(gè)混亂的領(lǐng)域里似乎是很容易的。

*很多自己認(rèn)為是新的東西，不一定是新的，可能只是因?yàn)橐郧皼](méi)遇到過(guò)，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)罷了。而很多突發(fā)奇想、自我評(píng)價(jià)甚高的創(chuàng)新，很可能只是冗余的枝節(jié)，大可不必如獲至寶。

*有的人對(duì)任何一個(gè)變動(dòng)都很敏感，然后揣摩逢迎，穿鑿附會(huì)，因?yàn)樵谶@些人看來(lái)任何變動(dòng)都是博上位的機(jī)會(huì)——這就是社會(huì)上傳說(shuō)的“鉆營(yíng)”吧。

*哲學(xué)家和詩(shī)人其實(shí)都是沉浸在語(yǔ)言世界而無(wú)法自拔的人，只不過(guò)哲學(xué)家試圖拒斥那個(gè)世界的混亂，詩(shī)人則是試圖享受那個(gè)混亂。

*批判性思維為什么會(huì)在美國(guó)發(fā)展起來(lái)？其實(shí)各個(gè)國(guó)家都有提高思維品質(zhì)的文化內(nèi)容，只是美國(guó)充分發(fā)揮了“雞尾酒”的效應(yīng)，這也是美國(guó)社會(huì)雜糅的結(jié)果。

*那種淪為標(biāo)題黨的書(shū)，不看也罷——不論寫(xiě)書(shū)的人有多大名氣。

**很多人都以為語(yǔ)文教育無(wú)所不包，其實(shí)那是一種錯(cuò)覺(jué)，語(yǔ)文教育有其階段性和局限性，不明白這點(diǎn)的話很容易把語(yǔ)文教育的功能無(wú)限擴(kuò)大，以至于以研究語(yǔ)文的名義干一些超出語(yǔ)文教育范圍的事情。

一些語(yǔ)文老師心太大，管的太寬。心太大，以至于心里想的都是語(yǔ)文科學(xué)教學(xué)之外的事情；管的太寬，以至于總在打?qū)W生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間之外的主意。語(yǔ)文教師應(yīng)該有較為廣闊的視角，但是不應(yīng)該在語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)時(shí)空范圍之外做空頭文章。

*有一些屬于個(gè)人的提法其實(shí)已經(jīng)應(yīng)該被忽略了，而這些提法反復(fù)出現(xiàn)的原因往往并不是符合實(shí)踐，而是被反復(fù)出版。

*依靠話語(yǔ)更新的語(yǔ)文研究，恐怕只能增加原地轉(zhuǎn)圈的圈數(shù)。

*語(yǔ)文研究已經(jīng)進(jìn)入狗熊掰棒子的模式，目前手里攥著的是一個(gè)貼著核心素養(yǎng)標(biāo)簽的棒子。

*往一碗湯里不斷加各種佐料，不會(huì)增加這碗湯的特色，只能讓這碗湯變得難以下咽，語(yǔ)文也如此，還是少放點(diǎn)兒稀奇古怪的新佐料才好。

*固化的眼光、靜態(tài)的描述，不適合用在教學(xué)上，因?yàn)閷W(xué)生的能力是逐漸習(xí)得的，而不是一蹴而就的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，起點(diǎn)從來(lái)都不是終點(diǎn)。我們的教學(xué)應(yīng)該從起點(diǎn)教起，全程伴隨學(xué)生直至終點(diǎn)，而不是學(xué)生在起點(diǎn)起跑，教師在終點(diǎn)等著看會(huì)有幾個(gè)學(xué)生撞線。

*語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的聚焦點(diǎn)不應(yīng)在內(nèi)容上，而應(yīng)在如何使學(xué)生獲得語(yǔ)言文字運(yùn)用能力上。

*對(duì)葉老要正確評(píng)價(jià)，對(duì)那些質(zhì)疑葉老的人也要正確評(píng)價(jià)。不能因?yàn)橛腥速|(zhì)疑了葉老就對(duì)質(zhì)疑之聲一味叫好。尤其是那些連語(yǔ)文學(xué)科的基本內(nèi)容都不了解的人來(lái)說(shuō)，否定過(guò)去成為了他們揚(yáng)名的手段。好的研究從來(lái)不是簡(jiǎn)單地以個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)分類的。