如果你的農(nóng)場土地性質(zhì)大部分是農(nóng)用地，不能違規(guī)建大棚、臨時(shí)性配房、餐廳、住宿等等，但是又想提高農(nóng)地的附加值怎么辦？
不妨去除一產(chǎn)思維，跟著國家政策走，試試目前高度重視的勞動(dòng)教育，把“農(nóng)業(yè)與勞動(dòng)教育”相結(jié)合，成為學(xué)生學(xué)工學(xué)農(nóng)的課外實(shí)踐基地。
要想成為實(shí)踐基地，農(nóng)場中的實(shí)踐課程是必備軟件，很多農(nóng)場在課程方面是弱項(xiàng)，今天小編給大家介紹一個(gè)非常好的“農(nóng)業(yè) 教育”的課程，適合所有的農(nóng)場。
那就是“一米菜園”PBL教學(xué)法，它不僅是入校和校外勞動(dòng)教育的一個(gè)切入口，更能創(chuàng)造無限的價(jià)值。一畝地接一個(gè)班的學(xué)生，每兩周開一次課，每年共計(jì)10次課，收費(fèi)1200/年/人，一個(gè)班四十個(gè)學(xué)生就是4.8萬。
那什么是一米菜園？如何與PBL相結(jié)合？學(xué)生都學(xué)啥？（關(guān)注可以領(lǐng)取“課程表”）
一、什么是一米菜園？
一米菜園就是將土地分成1米×1米的種植空間，每個(gè)空間分成9個(gè)小方格，每個(gè)小方格的尺寸為30厘米×30厘米，這樣每個(gè)小格子就可以種植不同的作物，雖然只有小面積標(biāo)準(zhǔn)的尺寸，但是產(chǎn)量是傳統(tǒng)菜園的5倍，并且節(jié)約面積，讓20%的空間獲得100%的收獲。
至今有40余年的歷史，創(chuàng)造者是梅爾·巴塞洛繆，被全世界超過100多萬園丁采用，被推廣到了美國大約3000所學(xué)校中。
一米菜園作為教學(xué)的5個(gè)典型特點(diǎn)：
1、課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)，符合我國初中階段的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)課標(biāo)中倡導(dǎo)采用探究式學(xué)習(xí)方法的要求，并在學(xué)習(xí)過程中會(huì)學(xué)到很多的課標(biāo)中的知識點(diǎn)，并在真實(shí)場景中對知識進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。
2、“一米菜園”的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是一個(gè)真實(shí)場景的真實(shí)體驗(yàn)，而且容易實(shí)現(xiàn)。
3、可延伸性強(qiáng)，涉及到農(nóng)學(xué)、園藝學(xué)、美學(xué)、木工、工業(yè)設(shè)計(jì)，以及數(shù)學(xué)、語文、生物、地理、歷史、物理、藝術(shù)等學(xué)科。
4、有成果促進(jìn)學(xué)生的興趣，有成就感。
5、初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一米菜園課程中的動(dòng)手能力的要求。
由此可見，一米菜園不僅受到農(nóng)業(yè)的喜愛更受到學(xué)校的重視。
什么是PBL
上面我們介紹了一米菜園，下面先了解一下PBL：
PBL是Project-BasedLearning項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的簡稱，是學(xué)生通過參與到一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目活動(dòng)中，在項(xiàng)目的不斷進(jìn)行過程中，獲得各科知識的學(xué)習(xí)的一種方式。
這種學(xué)習(xí)方式通過經(jīng)歷和解決現(xiàn)實(shí)世界的問題，學(xué)生能更好地掌握和應(yīng)用知識技能，能增強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶力，同時(shí)能改善學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。被稱為是最能實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教育目標(biāo)、符合時(shí)代需要的一種教學(xué)模式。
具有6個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：
以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法：幫助孩子，學(xué)會(huì)為自主學(xué)習(xí)搭建腳手架，體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)的動(dòng)力，感受選擇與責(zé)任，獲得終身學(xué)習(xí)的系統(tǒng)思維能力和情感能力。
確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：幫助孩子，建立清晰的任務(wù)目標(biāo)，并有方向的指導(dǎo)下，提升行動(dòng)力。
提出問題，解構(gòu)問題：幫助孩子，善于多維度觀察，培養(yǎng)提出問題的能力，學(xué)習(xí)解構(gòu)問題的工具，通過問題的梳理，從混沌到清晰。
思維工具應(yīng)用，信息搜集和循環(huán)分析
團(tuán)隊(duì)協(xié)作
原型產(chǎn)品制作，重視過程體驗(yàn)
”PBL“ ”一米菜園“課程
說了這么多，PBL和一米菜園如何相結(jié)合進(jìn)行課程設(shè)計(jì)呢？
其實(shí)，就是利用他們的特點(diǎn)，將PBL在一米菜園中展現(xiàn)出來，而且讓孩子充滿學(xué)習(xí)興趣。
我們以第一個(gè)月”一米菜園PBL項(xiàng)目課程”的兩次學(xué)習(xí)實(shí)踐為例：
第1個(gè)月第1次課程內(nèi)容：
開班儀式起自然名
自我介紹，自然名記憶游戲
分組，選組長，起組名
介紹什么是PBL,一米菜園的概念。
分組討論每個(gè)小組的驅(qū)動(dòng)性問題。（運(yùn)用自己思考，闡述觀點(diǎn)，投票，再討論，再投票的形式由學(xué)生自己選出每組在大概念下的細(xì)分驅(qū)動(dòng)性問題，作為探究式學(xué)習(xí)的主題。）
進(jìn)行分享和總結(jié)
第1個(gè)月第2次課程內(nèi)容：
開場自然游戲激發(fā)熱情并學(xué)習(xí)自然知識。
討論每組一米菜園種子的品種如何搭配。（和每組的驅(qū)動(dòng)性問題有關(guān)，包括菜園的作物分區(qū)如何設(shè)置，植物的種植時(shí)間、種植方式等。）
搭建一米菜園的準(zhǔn)備工作，量尺寸，鋸木頭。
進(jìn)行分享和總結(jié)。
目前有的農(nóng)場已經(jīng)開始和學(xué)校合作，非常受學(xué)校、家長、學(xué)生的喜歡，可以說是三贏了。
