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《基于單元視角的整體教學(xué)設(shè)計——以《認(rèn)識時間》為例》

教材分析及優(yōu)化建議

      本課時的教學(xué)內(nèi)容來自人民教育出版社2013年版第七單元，是一年級上冊《認(rèn)識鐘表》的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本單元的教學(xué)對于后續(xù)學(xué)習(xí)二十四時計時法、植樹問題、角的大小、60進制具有極其重要的種子作用。

      教材在本單元分成三個課時進行，分別是例1“認(rèn)識分”、例2“認(rèn)識幾時幾分”、例3“解決問題”。其中例1例2聯(lián)系緊密，故在本教學(xué)設(shè)計中將對例1、例2進行整合設(shè)計。

學(xué)情分析

      一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》時已經(jīng)知道了時針、分針、鐘面等時鐘組成部分，已經(jīng)理解了快到幾時和幾時剛過的概念。但經(jīng)過兩個教學(xué)班的教學(xué)實踐后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在以下幾點現(xiàn)狀：

      1.學(xué)生對于鐘面上數(shù)字后背所代表的分鐘數(shù)還不太清晰；

      2.學(xué)生對時針、分針運動的區(qū)別和聯(lián)系掌握不清；

      3.學(xué)生最容易做錯的是幾時55分，他們往往將前面的幾時看成后一個數(shù)字，如4時55分會看成5時55分。

整體教學(xué)思考

      基于上述的分析，本整合教學(xué)設(shè)計應(yīng)著重定位在以下幾點內(nèi)容：

      1.在觀察、思考、交流等過程中尋找時針、分針對應(yīng)的數(shù)字區(qū)別與聯(lián)系；

      2.在觀察、操作等過程中理解時針、分針運動方式的聯(lián)系與區(qū)別，進而正確區(qū)分接近整時與剛過整時的時刻；

      3.在完成預(yù)習(xí)單的過程中積累認(rèn)識時間的經(jīng)驗和錯例，通過糾錯活動進行學(xué)習(xí)。

單元整合框架設(shè)計

預(yù)習(xí)單目標(biāo)與材料

重點課例設(shè)計

觀察鐘面，喚醒記憶

1.在復(fù)習(xí)中喚醒學(xué)生知識經(jīng)驗。

師：同學(xué)們，一年級我們已經(jīng)認(rèn)識了鐘表，請你結(jié)合屏幕上的這段話和鐘表說一說鐘表的組成。

師：你說得清楚、明白，表揚你。今天我們要一年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識鐘表、認(rèn)識時間。（板書：認(rèn)識時間）

2.在觀察中進一步認(rèn)識鐘表。

呈現(xiàn)預(yù)習(xí)單。

師：我們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，進一步知道了鐘表的組成?，F(xiàn)在老師請你結(jié)合預(yù)習(xí)單說一說你的新發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)鐘面上面有12個數(shù)字，每個數(shù)字之間有一個大格，一共有12個大格。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)鐘表有點像我們前面學(xué)過的種樹問題。

師：你這個發(fā)現(xiàn)真的了不起，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就要學(xué)會聯(lián)系。

預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)鐘面上每個大格之間都有5個小格。

師：孩子們，你們的觀察真的很仔細。偉大的人類發(fā)明鐘表前就經(jīng)過了對時間的長期的觀察，最終才發(fā)明出現(xiàn)在這種樣子的鐘表。

師：在鐘表上，時針從12到1，走一大格表示1小時；分針從12到1，走1大格表示5分鐘。在這里你有什么想問的嗎？

預(yù)設(shè)1：為什么同樣是1，時針和分針對應(yīng)的數(shù)字不一樣呢？

預(yù)設(shè)2：為什么不把“1”和“5”都寫上去呢？

師：真是極具思考的問題。

拿出鐘表教具，教師演示，請學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)時針走的慢，分針走1大格時，時針才走一點點。

師：你對剛才的問題有想法了嗎？

預(yù)設(shè)1：因為時針分針走的速度不一樣，所以雖然它們剛才都走1大格，但是對應(yīng)的時間卻不一樣。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)要是鐘面上把時針和分針對應(yīng)的數(shù)字都寫上去，好像位置不夠用。

師：你們的發(fā)現(xiàn)真了不起。因此在觀看鐘表時，我們應(yīng)該看到鐘面上數(shù)字背后的數(shù)字。

師：你有什么好辦法記住這些背后的數(shù)字？

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都有規(guī)律，每次都加5。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字其實可以用乘法進行計算，比如說“5=1×5；10=2×5”。

師：很好，用已經(jīng)學(xué)過的知識看待新的問題，將知識進行聯(lián)系，你會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真的很有趣。

屏幕上出示以下幾個時刻：

師：請你拿出手里面的鐘表學(xué)具，撥一撥屏幕上鐘表表示的時間。

生操作，教師巡視。

師：剛才你在撥鐘表的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)分針走一圈時，時針從12走到1。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)分針走一圈是60小格，時針才從12走到1走了1大格。

師小結(jié)：分針和時針是一起運動的，分針跑的很快，時針跑得很慢，而且分針跑一大圈時，時針才跑1大格。因此我們可以得出這么一個結(jié)論：1時=60分。

1.認(rèn)讀時刻、分類整理。

2.反饋錯例、加深印象。

      師：你覺得上面這些時間哪個認(rèn)讀起來最有挑戰(zhàn)性？

預(yù)設(shè)：我覺得⑤⑨號鐘表最困難，剛才我寫這個的時候就把時間寫成了8時55分、5時55分。

      師：老師剛才看了一遍同學(xué)的作品，發(fā)現(xiàn)很多小朋友都寫了8時55分、5時55分，你能回憶一下剛才的想法嗎？

預(yù)設(shè)：時針就在8旁邊，所以我就覺得是8時55分，5時55分我也是這么想的。

      師：那你能想想有什么辦法能正確讀出8時55分？

預(yù)設(shè)：就是仔細看時針，時針過了7，卻沒有到8，是很接近8。

      師：你說的很棒，在觀察終面的時候一定要仔細，看看它到底是不是過了8，再想想是不是到了9。

3.對比辨析、突破難點。

      師：⑤和⑥號鐘表好像都指著9，為什么一個是8時，一個是9時？

預(yù)設(shè)：一個要注意看時針在9前面還是在9后面，更要注意分針，8時88分時，分針很接近12；9時5分時，分針才剛剛過了12。

師：現(xiàn)在請你想象以下，當(dāng)8時55分的這個鐘表上，分針過了5分鐘到了12，時針會怎么動？

預(yù)設(shè)：時針會“叮咚”一聲走到9。

      師：哈哈，你這個“叮咚”一聲可真的太形象了。

     師：10號、12號都有針指著5，怎么時間就不一樣呢？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)雖然都有針指著5，但是針不一樣，10號是分針，12號是時針。

      師：你的觀察可真仔細，這么細致我覺得連我都比不上，給你贊一個。

4.聯(lián)系知識、加強建構(gòu)。

      師：孩子們，現(xiàn)在請你觀察①號到4號鐘表，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：①號和③號鐘表上的兩根針看上去是一條直直的線；②號和④號鐘表上的兩根針組成了一個直角。

      師：你的觀察真是細致入微。孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)知識隨時發(fā)生著各種各樣的聯(lián)系，如果我們能夠經(jīng)常思考，經(jīng)常對知識進行聯(lián)系，想得深刻一點，就會比別人優(yōu)秀很多。

板書設(shè)計

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