關(guān)鍵詞：碩士生；成敗歸因；影響

摘 要：碩士生的成敗歸因，是對(duì)自身成功或失敗經(jīng)歷所做出的解釋與推論。將成敗歸結(jié)于能力、努力、外部還是全部，影響到自身的后續(xù)成長。首先是“能力歸因”，會(huì)增強(qiáng)或削弱自信心；其次是“努力歸因”，會(huì)增加學(xué)習(xí)的投入度；再次是“外部歸因”，會(huì)否定成敗的自致性；最后是“綜合歸因”，能提升分析的辯證性。

碩士生在成長過程中，免不了會(huì)經(jīng)歷各種成功與失敗，也會(huì)針對(duì)成敗原因進(jìn)行反思。這種反思結(jié)果，鑄就了新的“成長起點(diǎn)”，以經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)的形式影響碩士生后續(xù)的成長。成敗歸因的類型，包括側(cè)重能力或努力的內(nèi)在歸因、側(cè)重運(yùn)氣或情境的外在歸因，以及內(nèi)在和外在兼顧的綜合歸因。不同的歸因類型，體現(xiàn)出不同的作用機(jī)制，影響碩士生的未來發(fā)展。

   一、能力歸因：增強(qiáng)或削弱自信心

以往成功經(jīng)驗(yàn)是碩士生自信心的重要來源。如果個(gè)體在相同或相似任務(wù)中成功經(jīng)驗(yàn)較多，對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)就會(huì)較高，就具有高度的自信心。反之，則對(duì)自身能力評(píng)價(jià)變低，失去自信心。成功體驗(yàn)會(huì)帶來對(duì)于自身的積極認(rèn)可，是自信心的源泉。訪談中S1說：“當(dāng)成功做好某件事后，我會(huì)積極肯定自己，相信自己具備了這項(xiàng)能力，也相信如果再次遇到類似情況，我可以做得更好。”這里的成功歸因，體現(xiàn)了一種“遷移效應(yīng)”，因?yàn)闅v史上成功，就有信心期待未來的成功。因?yàn)槟芰]變，再遇到類似的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有失敗的理由，而有成功的慣性。

“遷移效應(yīng)”在失敗歸因中同樣明顯。碩士生將失敗歸因于能力，也會(huì)大大削弱自信心。S2說：“當(dāng)我在學(xué)業(yè)上遇到挫折或者失敗的時(shí)候，我一般都會(huì)把原因歸結(jié)于能力，覺得自己并不具備相應(yīng)的能力，內(nèi)心非常沮喪。然后就會(huì)覺得，我就是不擅長這個(gè)領(lǐng)域，再碰到相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)就比較害怕，有心理上的陰影，比較抗拒學(xué)它。”可見，將失敗歸因于能力，會(huì)降低學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，下一次再遇到同類情況，失敗的“心理暗示”更加明顯。

二、努力歸因：增加學(xué)習(xí)的投入度

努力歸因比能力歸因更加積極樂觀。努力歸因?qū)⑹w因?yàn)榕Γ粫?huì)明顯降低自信心，反而會(huì)讓自己更加努力學(xué)習(xí)，以便下一次爭取獲得好成績。但碩士生中，將失敗歸因于努力的學(xué)生并不是太多，或者說“不夠努力”不是引發(fā)失敗的主要矛盾。S3說：“如果學(xué)業(yè)遭遇失敗，我不會(huì)歸結(jié)到自身能力。因?yàn)槲覍?duì)自己比較了解，在選擇接受任務(wù)之前，我就會(huì)提前做評(píng)估，會(huì)反復(fù)核對(duì)，基本上能保證把它做好。如果覺得自己可能做不好，我就會(huì)千方百計(jì)拒絕。如果做失敗了，我可能會(huì)覺得有其他因素產(chǎn)生了干擾，或者該任務(wù)本身就有問題，比如難度太大、條件不具備、不適合我們做。”從中可以看出碩士生對(duì)于“努力程度”的回避，否定了“努力歸因”。因?yàn)榇T士生已經(jīng)是成年人，有行為自制力，有目標(biāo)規(guī)劃力，想要達(dá)成的目標(biāo)會(huì)積極努力，不想要的目標(biāo)就不會(huì)爭取，很少出現(xiàn)“追求某目標(biāo)但不付出努力”的狀況。當(dāng)然，如果出了“因努力不足而失敗”，也就是出現(xiàn)了“努力歸因”，他們會(huì)繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)投入度，克服“輕敵”心態(tài)，以實(shí)現(xiàn)亡羊補(bǔ)牢，取得后續(xù)的成功。碩士生的努力歸因相對(duì)較少，一旦出現(xiàn)則會(huì)更加努力，增加學(xué)習(xí)的投入度。

三、外部歸因：否定成敗的自致性

外部歸因體現(xiàn)出一種置身事外的態(tài)度。將成功歸因于機(jī)遇等外部因素，不會(huì)追究自身原因。S4說：“我對(duì)于成功做好的事情，一般都解釋為運(yùn)氣好。比如剛好這個(gè)任務(wù)就是我擅長的領(lǐng)域。我不會(huì)高度評(píng)價(jià)自己，因?yàn)槲也⒉挥X得自己很厲害。”可見，將成功歸因于機(jī)遇等外部因素，不利于碩士生的自我改進(jìn)。因?yàn)檫\(yùn)氣等因素具有不可控性，歸因于外也就與個(gè)人因素?zé)o關(guān),而過于強(qiáng)調(diào)環(huán)境、運(yùn)氣、他人幫助等其他外部因素。這樣，碩士生就不會(huì)考慮自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)努力度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和效率等，不利于建立成功與個(gè)體主動(dòng)性的關(guān)聯(lián)。當(dāng)然，歸因于外也有好處，比如無損于自尊心和自信心，不會(huì)有“遷移效應(yīng)”，過往成敗不影響自身評(píng)價(jià)和未來成敗，實(shí)現(xiàn)了“輕裝上陣”，能夠“一切重新開始”。

四、綜合歸因：提升分析的辯證性

綜合歸因不會(huì)明顯降低自信心。碩士生如果能綜合看待失敗，理性分析失敗的原因，會(huì)形成辯證的觀點(diǎn)，更加接近客觀事實(shí)。若是因?yàn)樽陨砼Σ粔?，就?huì)更加努力；若是因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔?，則會(huì)合理看待自身能力閾限，果斷放棄那些嚴(yán)重超出自身能力的學(xué)習(xí)任務(wù)；如果在自身能力范圍內(nèi)，則會(huì)思考轉(zhuǎn)換解決問題的方式；若是因?yàn)橥饨缫蛩貙?dǎo)致成敗，就不會(huì)在乎此次成敗。S5說：“當(dāng)學(xué)業(yè)遭遇失敗時(shí)，我會(huì)分析失敗的深層原因，然后想辦法解決問題。我不會(huì)因?yàn)槭《シ穸ㄗ约旱哪芰?。我覺得失敗和能力是兩回事，失敗有失敗的種種原因，而能力也會(huì)有擅長和不擅長的領(lǐng)域。首先要分析清楚失敗原因，然后才是改善不足、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，不能把這兩個(gè)直接劃等號(hào)。”

綜合歸因體現(xiàn)了碩士生的辯證思維能力。在碩士生學(xué)業(yè)生涯中，必然會(huì)經(jīng)歷成功或失敗。碩士生應(yīng)合理看待自身成功與失敗。碩士生不能因?yàn)橐粌纱蔚氖【头穸ㄗ陨砟芰?，更不可給自己貼標(biāo)簽。應(yīng)合理看待自身不足，努力彌補(bǔ)與他人的差距，并找到自己的擅長領(lǐng)域。而且不宜單純用結(jié)果來評(píng)價(jià)自身表現(xiàn)，而應(yīng)學(xué)會(huì)過程性評(píng)價(jià)。面對(duì)成功，也要學(xué)會(huì)認(rèn)可自己，并不是所有的謙虛都能使人進(jìn)步。因此，碩士生面對(duì)學(xué)業(yè)成功或失敗，應(yīng)進(jìn)行綜合歸因，從而讓自己更為理性而樂觀地迎接研究生階段的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。

總之，碩士生對(duì)于成敗經(jīng)歷，既能歸因于能力和努力等內(nèi)部因素，也能歸因于環(huán)境運(yùn)氣等外部因素；還能內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行綜合歸因。但不同歸因的教育價(jià)值不同，因而應(yīng)鼓勵(lì)碩士生進(jìn)行綜合歸因，以便形成更加理性和辯證的自我認(rèn)知，從過往經(jīng)歷中獲得更好的教益。