孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)，你要做的不是責(zé)罵，而是應(yīng)該首先反思自己的教學(xué)方法是否出了問題。我們給家長(zhǎng)們?nèi)齻€(gè)字：“退”，退到孩子可以接受的地方；“遠(yuǎn)”，幫助孩子打通知識(shí)脈絡(luò)；“慢”，給足孩子思考時(shí)間。

第一，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)它訓(xùn)練思維的功能，其次才是講數(shù)學(xué)的實(shí)用性。很多家長(zhǎng)認(rèn)為提高孩子數(shù)學(xué)成績(jī)的最好途徑就是讓他們多做題，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法。做題是為了訓(xùn)練思維，要掌握適當(dāng)?shù)牧?。大多?shù)數(shù)學(xué)偏弱的孩子都有過題海戰(zhàn)術(shù)的痛苦經(jīng)歷，如果只是機(jī)械地做題，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，自然學(xué)不好數(shù)學(xué)。

第二，家長(zhǎng)要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材有所了解。

第三，家長(zhǎng)從生活中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

這里不僅僅是指生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用，而是要超越數(shù)學(xué)本身，讓孩子多讀課外書，不拘泥于某個(gè)學(xué)科，應(yīng)廣泛涉獵，尤其是科普書、名人傳記等等，要讓孩子從書中體會(huì)知識(shí)的無窮魅力，不斷尋找學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。

第四，家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子的“數(shù)感”。

有的孩子在上到小學(xué)一年級(jí)后，還會(huì)把加法運(yùn)算當(dāng)做減法來做，多數(shù)有兩種可能：一是孩子比較粗心大意，還有可能是孩子尚未理解加、減的意義，混淆概念造成失誤。家長(zhǎng)不要因此過多責(zé)罵孩子，最好借助身邊的實(shí)物給孩子講解加、減各代表什么。同時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的數(shù)感。比如：帶孩子買東西，讓孩子幫忙算算該付多少錢，該找多少錢，讓其感受數(shù)在生活中無處不在以及對(duì)生活的影響。

第五、抽象的題目可用特殊例子來找規(guī)律。

很多家長(zhǎng)覺得孩子難教，是因?yàn)樗麄兛偸且猿扇说乃季S去指導(dǎo)孩子。舉道例題：已知被除數(shù)+商×除數(shù)=72，求被除數(shù)？家長(zhǎng)一般會(huì)用推理的方式指導(dǎo)：因?yàn)楸怀龜?shù)=商×除數(shù)，所以原式子=被除數(shù)+被除數(shù)=72，得出被除數(shù)=36。顯然，這樣的推導(dǎo)方式在成人看來很容易理解，但對(duì)低年級(jí)的孩子們來說很抽象。所以建議，家長(zhǎng)教這類題目，要“退”到孩子比較好理解的思路，即從具體例子著手，讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！耙?yàn)?2÷3=4，所以12+3×4=24；因?yàn)?8÷2=9，所以18+2×9=36……”幾個(gè)例子下來，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原來“被除數(shù)+商×除數(shù)=和”，現(xiàn)在回過頭再去解剛才那道例題就迎刃而解了。

第六、應(yīng)用題“去情境化”可以從實(shí)物入手。

如果孩子去情境化的能力比較弱，那不妨從實(shí)物開始著手。不要怕麻煩，也許通過實(shí)物的例子來循循善誘地指導(dǎo)孩子做題很花時(shí)間，但是這樣孩子理解起來更容易，以后遇到這類應(yīng)用題就不怕了。