成長是需要有聽不懂的課的

進(jìn)入第四天的主題培訓(xùn)，這一天的培訓(xùn)與前面三天都不一樣了。前面每一天下午都是活動(dòng)式的課堂，老師們討論呀、活動(dòng)呀，興趣盎然。今天是講授型的課堂，不知道是什么樣的狀態(tài)。

上午是市教育局組織的網(wǎng)絡(luò)直播課，可是不知道什么問題，斷斷續(xù)續(xù)，經(jīng)常播放不了。奇怪的是，昨天上午溫州市的12萬人的直播課流暢得很，而且每一個(gè)老師分享完之后，我還可以按暫停鍵。哈哈，結(jié)果錯(cuò)過了一位老師的分享。原來暫停鍵按下的時(shí)候，直播還是在繼續(xù)的。

直播課不行，那我們斗膽改變了課程，播放了《功夫夢(mèng)》的電影。這部電影，我在暑期一開始時(shí)看的，也是關(guān)于教育主題的。沒想到這部電影卻引起了老師們的孩子感興趣，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們沒有播放完，幾個(gè)孩子一次次跑來要求繼續(xù)看。

如果，我們每一年的暑期師德培訓(xùn)，能夠讓老師們像孩子們看電影一樣的熱情，那說明我們的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)達(dá)到了電影的水平了。這是我們需要思考的問題。

下午，我們邀請(qǐng)的是我們的老朋友匡雙林老師。他來學(xué)校好幾次了，講課這是第二次。他這次講《紅樓夢(mèng)》，結(jié)果把老師們講得一愣一愣的，有的老師直接就被講暈倒了。還好，還有一部分老師跟我一樣，雖然聽不懂但是聽起來很爽。甚至，還有一部分老師一邊查百度，一邊聽筆記，又一邊在手機(jī)上搜索各種各樣的書單。

匡老師從為什么閱讀，閱讀的分類，以及紅樓夢(mèng)的創(chuàng)作的分析等幾個(gè)角度給我們分享了一場極具挑戰(zhàn)而又富有深度內(nèi)涵的精神大餐。對(duì)我而言，這是一次文本解讀的范例。平時(shí)，我們的課堂教學(xué)，有沒有這樣的文本解讀？沒有，我們更加關(guān)注的是技巧，包括許多名師也是如此。

我們經(jīng)常被一些技巧的東西迷惑了，還樂此不疲。但真正進(jìn)入文本解讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來這么有趣，原來這個(gè)世界是這樣的。我在讀《童話人格》時(shí)是深有體會(huì)的；我在聽魏智淵老師的講座時(shí)是深有體會(huì)；今天，我們?cè)诼牽镫p林老師的分享時(shí)，更是深有體會(huì)的。

課后，幾個(gè)老師圍著匡老師談?wù)摿撕芫?。關(guān)于教師專業(yè)成長，他總結(jié)了幾個(gè)“一”。一是要拜一名名師，但未必就真的見真人，可以找名師的課堂實(shí)錄來模仿學(xué)習(xí)；一是要有一名學(xué)科大家，比如語文老師可以去找葉圣陶老師，去讀他的書；一是要有一名教育理論大家，比如可以迷戀蘇霍姆林斯基；一是還要有一本看家護(hù)院的書，比如匡老師就把《紅樓夢(mèng)》當(dāng)成了自己的故鄉(xiāng)。

這樣的觀點(diǎn)雖然不怎么新鮮了，但是在這樣的閑聊中，老師們聽來一定會(huì)更加珍惜和用心。我看潘豐潔老師還拿出手機(jī)趕緊把幾個(gè)“一”記錄下來了，陸壹老師一聽到匡老師講一本書，立馬就搜索下單。

當(dāng)初，為什么要設(shè)計(jì)這樣的課程呢？雖然與我理想中有一點(diǎn)誤差，但是并不妨礙達(dá)成某一種認(rèn)識(shí)。我們就是希望通過匡老師的課，讓老師們明白當(dāng)老師是需要不斷學(xué)習(xí)的。我們就是希望讓大家看到，在我們身邊就有這樣與我們完全不一樣的老師存在。他們的研究和實(shí)踐，可以成為我們一種方向。

這堂課的確難為了一部分老師，真是聽不懂完全可以理解。但是，我們?cè)诔砷L的過程中就是需要有這樣的聽不懂的課，只有聽不懂你才會(huì)反思自己。就像讀書一樣，就是需要有幾本你讀不懂的書，然而你卻把它啃下來了。當(dāng)我們經(jīng)歷了一次的不懂，當(dāng)下一次見面的時(shí)候，就會(huì)有了一回生二回熟的感覺。

還記得前年的師德培訓(xùn)，匡老師的課是大家聽得懂而且還很有趣。結(jié)果這次聽不懂了。我相信他下一次來的時(shí)候，你又會(huì)聽懂了。

老師們，聽不懂也沒事。