疫情下：我成了助教

今年疫情肆虐，孩子們無(wú)法正常開始上學(xué)，于是全國(guó)各地紛紛展開“停課不停學(xué)”的活動(dòng)。在溫州，從2月10日開始，中小學(xué)進(jìn)行空中課堂線上學(xué)習(xí)，由部分老師提前錄制課程，學(xué)生在家每天進(jìn)行相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。那么在這其中，我們作為一線的教師，從傳統(tǒng)的主要教學(xué)主力軍，變成了“后勤部隊(duì)”，在較為被動(dòng)的前提下，我們除了給學(xué)生作業(yè)反饋，到底還可以做些什么呢？

花樣玩不停之作業(yè)抽查

與傳統(tǒng)課堂不同，空中課堂是通過電視、手機(jī)或者是電腦等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生一天需要學(xué)習(xí)四節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，完成作業(yè)也需要緊盯屏幕，對(duì)于學(xué)生視力可是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。另外最讓人頭疼的是作業(yè)檢查，學(xué)生完成一天的學(xué)習(xí)，寫完作業(yè)，如果再被要求每天“打卡”作業(yè)，無(wú)論是老師或是學(xué)生，必定是一場(chǎng)噩夢(mèng)。恰巧我們學(xué)校在空中課堂一開始，就及時(shí)叫停了作業(yè)“打卡”。但是不打卡不代表不檢查，于是我選擇了“抽查”的方式去檢查作業(yè)。

當(dāng)每周空中課堂學(xué)習(xí)結(jié)束，我會(huì)結(jié)合任課老師的意見，整理出每個(gè)科目的作業(yè)范圍。提前一天在群里布置好，并且預(yù)告在第二天10點(diǎn)，公布被抽查的學(xué)生名單。

第一周：軟件抽查

第一周的抽查，我選擇了一個(gè)可以隨機(jī)點(diǎn)名的手機(jī)軟件，抽取了5位同學(xué)進(jìn)行了作業(yè)抽查。

第二周：紅包抽查

第二周，我覺得需要玩點(diǎn)花樣。于是在周六晚上8點(diǎn)，我冷不丁地在群里發(fā)了一個(gè)紅包，而這個(gè)紅包正好就是5個(gè)。家長(zhǎng)一開始表現(xiàn)得很含蓄，沒有一個(gè)人敢領(lǐng)，后來(lái)可能認(rèn)為我是想活躍一下班級(jí)群氛圍，于是一個(gè)個(gè)開始暗戳戳地點(diǎn)了領(lǐng)取。當(dāng)領(lǐng)到第五個(gè)人時(shí)，我立馬截圖公布在群里，公告這5個(gè)孩子就是本周幸運(yùn)同學(xué)，明天檢查作業(yè)。群里的家長(zhǎng)大呼我套路太深，但是第二天還是都乖乖交了作業(yè)。有個(gè)孩子為了有好表現(xiàn)，前一天還特地加班練習(xí)了語(yǔ)文和英語(yǔ)。有個(gè)孩子沒準(zhǔn)備好，急哭了，埋怨媽媽不應(yīng)該領(lǐng)紅包。她媽媽說(shuō)，下次她還要領(lǐng)紅包，還要第一個(gè)領(lǐng)。

第三周：視頻抽查

第三周，肯定不能用紅包套路了，一次還行，多次就沒勁兒了。本來(lái)我打算來(lái)一個(gè)直播抽獎(jiǎng)，抽取幸運(yùn)同學(xué)，但是考慮還要前期宣傳，最重要的是直播可能還要喊“老鐵雙擊666”，實(shí)在太羞澀。所以換個(gè)方式，我提前錄制好抽獎(jiǎng)視頻，第二天10點(diǎn)群里準(zhǔn)時(shí)放送。聽家長(zhǎng)反饋，有的是全家人圍觀抽獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，有的孩子蒙著眼睛拼命地說(shuō)不要抽到我，場(chǎng)面一度非常火爆。

第四周：游戲抽查

第四周我的抽查方式是“剪刀石頭布”游戲。每個(gè)學(xué)生利用微信里的“剪刀石頭布”的動(dòng)態(tài)表情包與我進(jìn)行比賽。規(guī)則是只要贏了我或者與我平局的同學(xué)，本周不檢查作業(yè)。但是輸給我了或者不玩游戲的，全部按“交作業(yè)”處理。不交作業(yè)，我就微信“敲門”要作業(yè)。

到了晚上8點(diǎn)，我剛發(fā)了“時(shí)間到！”群里已經(jīng)齊刷刷一排“剪刀石頭布”，我暗暗一笑，我都沒出，急什么？于是我不緊不慢地出了一個(gè)“石頭”。前面贏了我的，一片歡呼。輸給我的，“淚流滿面”。慢慢群里玩游戲的人就更多了，“看熱鬧不嫌事大”的家長(zhǎng)還幫我數(shù)著，還有幾個(gè)沒玩游戲。在最后截止時(shí)間，小杰同學(xué)眼疾手快出了“布”，兵行險(xiǎn)棋，出奇制勝。最后，從檢查名單“逃走”了。此時(shí)默默關(guān)注群動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)戴老師還表示，自己忍不住也想來(lái)玩一玩這游戲。

作業(yè)抽查反思

在抽查的過程中，能看到許多有意思的現(xiàn)象，比如有些孩子是“豪放派”，迫不及待我能檢查到他的作業(yè)，恨不得在群里大喊“老師快點(diǎn)我！”。還有一些是“婉約派”，默默做好作業(yè)，檢查到她，她也能拿出漂亮的作業(yè)。但是更多的是“鴕鳥派”，心里瘋狂祈禱老師不要抽到自己。

但是無(wú)論哪一派，班級(jí)最緊張的時(shí)刻莫過于每周六晚8點(diǎn)，而至于每周玩什么，他們也絕對(duì)想不到。因?yàn)槲視?huì)絞盡腦汁想弄得好玩一點(diǎn)，先從形式上抓住家長(zhǎng)和孩子的心，從而能讓他們重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和作業(yè)。

今天我來(lái)當(dāng)主播之線上討論

作業(yè)抽查的形式能讓學(xué)生和家長(zhǎng)重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。但是每個(gè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握到何種情況，老師卻很難有準(zhǔn)確的把握。為了能讓學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)及時(shí)掌握與反饋，在基于我們學(xué)校里開展的學(xué)習(xí)共同體課堂下，我們展開了迷你版線上學(xué)習(xí)共同體討論，學(xué)生也著實(shí)體會(huì)了一把自己當(dāng)主播的滋味。

線上討論分組

就像是教室里的小組討論，如何建立一個(gè)線上討論小組呢？首先可以是“同質(zhì)分組”，即發(fā)言和學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生建立群組，相互討論學(xué)習(xí)。也可以是“異質(zhì)分組”，不同水平的學(xué)生組合在一起討論。我們的目的是希望能通過發(fā)言能力好的學(xué)生帶動(dòng)發(fā)言一般的，于是選擇了異質(zhì)組合，即每組按照發(fā)言能力“好，中，差”的層次進(jìn)行分組，每組人數(shù)控制在6人左右，組建微信群。

線上討論培訓(xùn)

一個(gè)好舵手才能更好地行駛好一艘船，一個(gè)好組長(zhǎng)能帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行更深刻的討論。在每組中，我挑選了一位各方面能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)。而每位組長(zhǎng)都肩負(fù)著“使命”，那就是既要作為主持人，進(jìn)行環(huán)節(jié)串聯(lián)，還要當(dāng)好話務(wù)員，引導(dǎo)其他“小主播”進(jìn)行分享。于是，每一位組長(zhǎng)會(huì)有一次“崗前培訓(xùn)”。即通過打電話，我與組長(zhǎng)敲定好一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們寫好串詞稿，并把主場(chǎng)權(quán)利交付于他們。

線上討論流程

本周一次的線上討論，時(shí)間安排在每周五晚上7點(diǎn)20分。線上討論初步選定為語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科，每門討論各20分鐘。并在當(dāng)天的下午3點(diǎn)左右，即學(xué)生上完空中課堂之后，任課老師提前在群內(nèi)發(fā)布討論的題目一到兩題（選題緊扣本周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)）。學(xué)生需要提前思考，并且組織好語(yǔ)言，屆時(shí)與大家交流自己的觀點(diǎn)。

因?yàn)橐竺總€(gè)同學(xué)盡可能發(fā)言，需要對(duì)學(xué)生發(fā)言順序進(jìn)行編號(hào)。怎么確定這個(gè)序號(hào)呢？群里玩起了“投擲骰子”的游戲。利用微信中骰子動(dòng)態(tài)表情包，投到點(diǎn)數(shù)越大的同學(xué)發(fā)言越靠前，反之靠后。而投擲到相同點(diǎn)數(shù)的，則用“剪刀石頭布”來(lái)一決勝負(fù)。

為了讓學(xué)生盡可能準(zhǔn)時(shí)參與到群討論中，我們約定，誰(shuí)遲到誰(shuí)在群里發(fā)紅包。得益于這個(gè)花錢的規(guī)定，每次討論每個(gè)學(xué)生來(lái)得特別準(zhǔn)時(shí)。而為了學(xué)生在每次討論前，能消除緊張的情緒，在討論前會(huì)有熱身小游戲，例如可以玩成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)、猜謎等。

正式進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，由組長(zhǎng)發(fā)起群視頻，按照序號(hào)同學(xué)依次發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。為了規(guī)范發(fā)言，可以用上“我認(rèn)為”、“我的觀點(diǎn)是”、“我的發(fā)言完畢，誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？”等句式。在這個(gè)過程中，老師即是參與者，也是觀察者，組長(zhǎng)組織組員自由發(fā)言，而當(dāng)在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以進(jìn)行時(shí)，老師可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和解答。

線上討論反饋

每次討論之后，每位組員都會(huì)在群里說(shuō)一說(shuō)本次討論的體會(huì)。

小新說(shuō)：“數(shù)學(xué)課上聽不懂的題目，討論之后我就明白了?！?/span>

小卉說(shuō)：“晚上伙伴們?cè)⒀怨适轮v得很好，就是數(shù)學(xué)我有點(diǎn)跟不上?！?/span>

組長(zhǎng)小桐說(shuō)：“比起第一次的討論，第二次我就沒那么緊張了，組員很配合我，謝謝大家。”

…….

線上討論，讓我看到了學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽到了最真實(shí)的表達(dá)。小怡媽媽說(shuō)：“感覺這種交流很不錯(cuò)，鍛煉了孩子的思考和表達(dá)能力”。現(xiàn)在每周一次的線上討論，是除了作業(yè)抽查以外，學(xué)生和家長(zhǎng)最期待的晚間黃金節(jié)目了。

溫暖加持之家長(zhǎng)溝通

目前空中課堂已經(jīng)進(jìn)行到第三輪了，第一輪家長(zhǎng)和孩子還算“母慈子孝”，第二輪開始“雞飛狗跳”，到了第三輪，家長(zhǎng)陸續(xù)復(fù)工，開始持續(xù)崩潰。目前家長(zhǎng)的狀態(tài)，就是間歇性風(fēng)平浪靜，持續(xù)性暴跳如雷，孩子情況也水深火熱，經(jīng)常要經(jīng)受父母的“混合雙打”。在這樣特殊環(huán)境下，安撫家長(zhǎng)情緒，以及鼓勵(lì)孩子持續(xù)學(xué)習(xí)，也是我們老師應(yīng)該去做的事。

書信溝通

書信是非常好的一種交流方式，使彼此的心逐漸靠近。例如我會(huì)將同學(xué)們抽查的作業(yè)情況，通過書信方式進(jìn)行反饋；或者在信里和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)心里話；或者寫給孩子們，鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油，不要停下學(xué)習(xí)的腳步。

微信鼓勵(lì)

在每次作業(yè)抽查中，利用每次反饋的機(jī)會(huì)，盡可能去鼓舞學(xué)生。例如小杰第五周被抽到檢查作業(yè)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一向吃力的小杰，非常漂亮地完成了作業(yè)。在我不遺余力地“戴高帽”后，小杰第六周的學(xué)習(xí)保持積極向上的勁頭。

驚喜不斷

在家長(zhǎng)眼中，我一直是一個(gè)不按常理出牌的班主任。在我影響下，父母也常常給孩子帶來(lái)“驚喜”不斷。例如小然媽媽就經(jīng)常“騙”孩子她被抽到了，小孩經(jīng)常覺得自己每周運(yùn)氣都特別好。小晴媽媽還惦記著紅包抽獎(jiǎng)，想第一個(gè)搶，準(zhǔn)備再“坑”一次女兒…….

在嚴(yán)峻的疫情形勢(shì)下，家長(zhǎng)和老師的關(guān)系，就如此刻的醫(yī)患關(guān)系那般和諧，我懂得你的難處，你理解我的不易，且我們持續(xù)保持著樂觀的態(tài)度，為身邊的人帶來(lái)驚喜和歡樂。

孩子們長(zhǎng)大之后，或許會(huì)一直記得這次充實(shí)的課堂學(xué)習(xí)，驚嚇連連的作業(yè)抽查和干貨滿滿的線上討論。

我也不會(huì)忘記這次自己“退居幕后”的角色，更享受另一種的角色轉(zhuǎn)換，從主力教育者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的助力者，為他們的成長(zhǎng)持續(xù)加力。

沒有哪個(gè)冬天不可逾越，沒有哪個(gè)春天不會(huì)來(lái)臨，期待在美好的春天與可愛的孩子相見。