時間會給我們答案

——讀《給教師的建議》第41到45

   本周共讀的章節(jié)是第41條到45條，其中第42條—怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗，和43條—怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)，這兩條給我留下比較深刻的印象。

第四十二條

怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗

    讀到這一章，我以為的向別的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是借鑒他們好的做法和方法。但是蘇霍姆林斯基卻認(rèn)為：學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，這并不是把個別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。我的理解是，每個班的班情不同，學(xué)生情況不同，這種運用在這個班合適，可能在另一個班就不合適。而照搬而不加自己的思考，反而會增加老師的挫敗之感。而在一個優(yōu)秀的班級，各方面做到非常不錯，老師很關(guān)鍵，但是關(guān)鍵不在于他們運用得是什么方法，而是他們的思想，換言之，是對待學(xué)生的一種信念和態(tài)度。比如我們最近一直在討論的“零容忍度”。以前和戴老師一起共事時，我知道她對學(xué)生的書寫抓得非常嚴(yán)格，學(xué)生寫得不好會退回去重新修改。以前我也嘗試過，用這種方法去對待學(xué)生書寫，但是效果并不明顯?，F(xiàn)在讀到這里，才了解，當(dāng)你對學(xué)生的各方面要求提高（并非過分要求）時，學(xué)生才會漸漸懂得認(rèn)真用心做好每一件事，自然書寫也不敢怠慢，所以蘇霍姆林斯基在文中提到的：要理解一件事取決于哪些條件。

  但是教育并不是萬能的，一個學(xué)生的問題，可能是一個家庭的問題，乃至整個社會的問題，而教育的力量已經(jīng)不足以撼動這塊堅硬的“頑石”。因此蘇霍姆林斯基還建議：在自己的實際工作中，要取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。

第四十三條

怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)

   這一直困擾老師和家長的問題，所有人都會對孩子說，你要好好學(xué)習(xí)?？墒谴蟛糠智闆r下，絕大多數(shù)的孩子是逼著學(xué)，而這章提到兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“愿意”，就是主動，且有熱情的學(xué)，這離不開文章中提到的“人情味兒”。學(xué)習(xí)不再是機(jī)械的運動，反復(fù)而往，而是學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，希望學(xué)習(xí)能帶給父母乃至自己快樂和自豪感。而讓學(xué)生這種內(nèi)心的喜悅的前提是，父母和老師是否有“逼迫”的思想。父母認(rèn)為“逼”一下，孩子就能得到一些分?jǐn)?shù)，老師認(rèn)為“好分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生”，而這樣的態(tài)度卻會讓更多的孩子處于學(xué)習(xí)痛苦中，他并不會覺得學(xué)習(xí)是一件美好的事。所以與其說如何讓孩子愿意好好學(xué)習(xí)，不如說如何讓大人能愿意放下“執(zhí)念”。

愿時間能給我們答案。