與學(xué)軍小學(xué)校長(zhǎng)聊天（1）

——杭州師范大學(xué)培訓(xùn)（8）

培訓(xùn)的第8天，我們一行四個(gè)人又來(lái)到學(xué)軍小學(xué)。

學(xué)校安排了一位年輕老師，前來(lái)迎接我們到校長(zhǎng)接待室，我們坐在校長(zhǎng)接待室，一邊喝茶一邊談?wù)撝逃?huà)題。平時(shí)，校長(zhǎng)整天忙碌于各各種事務(wù)工作，很少有校長(zhǎng)坐下來(lái)一起談話(huà)交流。但是，我更希望能有更多的這樣聊天的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵绞禽p松的閑聊，越能讓自己真實(shí)的表達(dá)。

平時(shí)，校長(zhǎng)們?cè)谝黄?，都不愿意聊教育的?huà)題。好像大家坐在一起聊教育，是一件非常假正經(jīng)的事情。據(jù)說(shuō)，民國(guó)時(shí)教育部總長(zhǎng)和次長(zhǎng)在辦公室里，為了爭(zhēng)論大學(xué)重要還是小學(xué)重要，而面紅耳赤。每當(dāng)想起這樣的情景，我就覺(jué)得特別溫暖。其實(shí)，兩者之間誰(shuí)更重要，已經(jīng)不重要了。重要的是，兩位教育部長(zhǎng)所談的話(huà)題，折射出辦教育的用心。

一個(gè)上午，我們與學(xué)軍小學(xué)張軍林校長(zhǎng)坐在接待室，就是聊各種教育的話(huà)題。我們倒是覺(jué)得，這樣的聊天比正兒八經(jīng)的講座，來(lái)得更接地氣。

張校長(zhǎng)從自身的工作和生活經(jīng)歷，與我們分享了他的教育觀。他覺(jué)得這種幾個(gè)校區(qū)的辦學(xué)模式，雖然規(guī)模之大，學(xué)生數(shù)之多，但是自己從此沒(méi)有了學(xué)生。他在轉(zhuǎn)塘小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，每天站在校門(mén)口迎接學(xué)生來(lái)上學(xué)，看見(jiàn)一張張熟悉的面孔，就覺(jué)得特別親切。如今，5000多學(xué)生、3個(gè)校區(qū)，根本就不可能有時(shí)間去迎接學(xué)生的到來(lái)，這是做校長(zhǎng)的一種遺憾。

教師管理上同樣也出了問(wèn)題。過(guò)去，一個(gè)校區(qū)、幾十個(gè)老師，哪個(gè)老師生孩子，哪個(gè)老師的家屬是干什么的，一清二楚。但是，現(xiàn)在遇到老師都不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)，生怕自己不了解情況說(shuō)錯(cuò)話(huà)。張校長(zhǎng)說(shuō)，教育就要在現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)有在現(xiàn)場(chǎng)是做不了教育的。

現(xiàn)在所謂的集團(tuán)化辦學(xué)，真的是值得我們思考的問(wèn)題，不要一味地追求超大規(guī)模。

在談到學(xué)校文化繼承和創(chuàng)新的問(wèn)題時(shí)，張校長(zhǎng)提出了“挖深井”和“挖新井”的兩個(gè)概念，形象地道出了其中蘊(yùn)含的道理。

他說(shuō)，一所學(xué)校有兩種發(fā)展方式。一種就是“挖深井”，即在前任校長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深挖。老校長(zhǎng)可能挖到50米，我們可以接著挖，挖到70米。原來(lái)的挖出來(lái)的水，現(xiàn)在可能挖的是油，此井即從水井變成了油井。萬(wàn)一如果挖了70米，沒(méi)有挖出什么東西，老師們會(huì)主動(dòng)跟我們講，我們還是換一口井挖吧。

還有一種就是“挖新井”，即尋找新的位置，挖出一口新井。這種方式，可能會(huì)挖了半天，出的也只是水。老師們會(huì)覺(jué)得，校長(zhǎng)費(fèi)了這么大周折，還不是和原來(lái)的一樣嗎？

相比較之下，我們還應(yīng)該是選擇前者。這也就告訴我們到一所學(xué)校去，尤其是好學(xué)校，尤其要注意繼承原有辦學(xué)文化，不要鬧了半天，新井出的還是水。

（未完待續(xù)）