一、這套書是寫給誰的?

二、這是一套怎樣的書？

這套書依托小學(xué)生統(tǒng)編教材編寫的互動游戲指導(dǎo)書。文炳對每篇課文進行梳理，提煉課文的核心內(nèi)容，搭配五官同感的思維導(dǎo)圖，并提供可以互動的教學(xué)材料，讓小學(xué)生在快樂不受限的學(xué)習(xí)中成長。

二、為什么要編寫這套書？

思路一：培養(yǎng)自發(fā)性學(xué)習(xí)

這本書第一個思路主線是蒙臺梭利的教具思維，培養(yǎng)孩子的內(nèi)在驅(qū)動力，可以自發(fā)并自然而然的完成學(xué)習(xí)的整個過程，這是最核心的地方。

然后方法論是從自我五感：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，通過切實的行動逐步深入陶醉式學(xué)習(xí)。

最后是可以作為輔助教材使用，比如練習(xí)冊或者課堂筆記本，可以在原有的思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上去做課堂筆記，作為效率工具節(jié)約孩子的10倍時間。

思路二：興趣是最好的老師

這本書的另一個思路，解決感興趣的問題。大家耳熟能詳?shù)囊痪湓捠?，興趣是最好的老師。

舉一個最簡單的例子，為什么孩子喜歡看動畫片，因為動畫片生動有趣，符合孩子的心理期待；為什么家長愿意讓孩子看動畫片，因為動畫片可以讓孩子學(xué)到好習(xí)慣和一些知識；還有一個不太重要的原因，是可以讓孩子自主的完成整個觀看的過程，家長不需要時間干預(yù)。

三、大家是怎么評價這套書的？

家長定制

我出《文炳小學(xué)生思維導(dǎo)圖知識整理術(shù)》這套書的思維導(dǎo)圖作品，是因為有些家長找我定制過類似的作品，僅2020年下半年合計張數(shù)超過330張。

最終的使用效果反饋都特別好，但因定制價格高，是阻礙定制的唯一因素。

學(xué)生喜歡

人的第一印象決定了一個作品的好壞，如果你看到都喜歡，說明這個思維導(dǎo)圖作品有用，只是你不知道如何使用；如果你看到這個思維導(dǎo)圖作品后，就想去了解，孩子也是和你一樣，有這種探索的想法，這個探索想法就是喜歡的源頭。

我們只要稍微輔助正確的方法，就可以讓孩子自主能動性的去參與其中，這就是喜歡帶來的意義。

作者有心

本著普惠大眾的心態(tài)，把小學(xué)階段做完，并且把價格平攤到最低，讓私人定制思維導(dǎo)圖作品，走到更多的人群中，讓更多尊重知識產(chǎn)權(quán)的讀者受益，也讓無付費能力，又想學(xué)的人間接受益。

文炳準(zhǔn)備征集1萬人，深度體驗這套書的內(nèi)容，給孩子帶來成長與改變。也不斷通過孩子、家長、教師的反饋，不斷迭代本書。用開放性的態(tài)度，和一萬愿意陪伴孩子的教師、父母，一起陪伴孩子的成長與改變。

最終看緣分，看在這個網(wǎng)絡(luò)的世界，能被哪一家出版社看中，從而順利出版，普惠大眾。

四、如何使用這套書？

主圖：一圖抵千言，閱讀更有效。

這是統(tǒng)編教材小學(xué)一年級上冊，第一課：天地人的思維導(dǎo)圖。

在我們的大腦記憶路徑中，圖像帶給我們視覺感官遠遠比文字更強烈。首先這張圖是先有視覺沖擊力，就像動畫片一樣，解決好看、愿意看的問題；

然后是有用，對于小學(xué)一年級的孩子，記憶能力超強，這六個字，幾乎秒記，但是不一定記得牢固。我們通過思維導(dǎo)圖的圖像，讓孩子打通知識與現(xiàn)實之間的練習(xí)，當(dāng)在外界看到天空時，他的大腦能聯(lián)想到“天”字怎么寫，這種豐富的聯(lián)想能力才是我們導(dǎo)圖內(nèi)在的核心。

練習(xí)冊：不在局限內(nèi)練習(xí)，發(fā)揮無限想象力。

讓每個孩子都不受限，我們從“主圖”看到了完整的思維發(fā)散的過程，現(xiàn)在突然給讀者一個空白的思維導(dǎo)圖，是為了讓孩子發(fā)揮自己天馬行空的想象。

比如：孩子寫天，在旁邊畫了一朵云，也可能畫了一個梯子，也可能是一個雙翅膀。這個時候的家長和老師，可以讓孩子去解釋為什么？看看孩子心中對于天的定義，這種互動的效果，讓孩子從小形成獨立的思考，從聯(lián)想記憶到口才表達，形成知識與現(xiàn)實穩(wěn)固的記憶，落地應(yīng)用本領(lǐng)。

說它是練習(xí)冊是最基本的功能，還可以根據(jù)家長和老師的時間，開發(fā)不同的用途。

五感同感：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，尋找知識與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。

看到這六個可愛的圖像，估計很多一年級的孩子，都想到了貼貼紙，面對孩子的天真可愛，我們不能破壞書本，剪下來。

我們這本《文炳小學(xué)生思維導(dǎo)圖知識整理術(shù)》，就鼓勵孩子在成長的路上，把書籍作為合理成長自己的資源，而不是愛護有加。因為你可以購買兩本《文炳小學(xué)生思維導(dǎo)圖知識整理術(shù)》，“破壞一本”，收藏一本。

讓孩子把這些圖貼到正確的思維導(dǎo)圖分支上，或者鼓勵孩子，根據(jù)圖去寫出自己認為正確的字，這里沒有對錯之分，只要孩子愿意表達，這才是我們想要的結(jié)果。

我們這套書，教授知識，是我們的第一目標(biāo)，培養(yǎng)無處不在的學(xué)習(xí)好習(xí)慣是這套書的核心理念。

互動游戲：在親子互動中成長，在化繁為簡的學(xué)習(xí)中收獲。

打開配套的PPT文檔，可以多種工具，多種形式的展示。

用手機打開PPT文檔，播放動畫；或者用手機PPT動畫投屏到電腦上也可以；或者用電腦、平板等工具都可以播放PPT動畫；

家長、講師站在下面，讓孩子站在屏幕前，讓孩子做為老師，把所學(xué)的知識大膽的講給家長、教師、同學(xué)聽，讓互動無處不在，讓互動共同成就大家。

互換角色，激發(fā)孩子無窮想象力，讓孩子從小融會貫通學(xué)習(xí)最快的學(xué)習(xí)方法“費曼學(xué)習(xí)法”。

五、結(jié)尾：

大家好，我是文炳，專注于思維導(dǎo)圖知識整理術(shù)系列作品。因為文炳知道單一知識沒有力量，系統(tǒng)性的知識才有力量。

感謝大家的閱讀，如果你希望看到更多優(yōu)秀的作品，從而讓自己和孩子受益，不要吝惜你的打賞，勇敢的打賞起來并參與深度體驗《文炳小學(xué)生思維導(dǎo)圖知識整理術(shù)》，一起期待早日出版。