很長(zhǎng)一段時(shí)間里，張義煒都覺(jué)得自己是個(gè)失敗的母親。

盡管為了兒子能有一個(gè)更好的教育環(huán)境，她在懷孕時(shí)就通過(guò)努力學(xué)習(xí)，從農(nóng)村學(xué)?？既肓顺鞘袑W(xué)校，但最終兒子的成長(zhǎng)還是偏離了她的預(yù)期。

“不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)搭理人，有點(diǎn)后天自閉?！?/p>

那時(shí)的張義煒已經(jīng)教了十年的書(shū)，她怎么都沒(méi)有想到，自己的兒子有一天會(huì)因?yàn)榻逃划?dāng)而造成性格缺陷。為了弄清楚兒子的教育具體在哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了錯(cuò)，張義煒重新以一個(gè)學(xué)生的姿態(tài)，開(kāi)始研究家庭教育，學(xué)習(xí)如何當(dāng)好一個(gè)母親。

深入學(xué)習(xí)后，她發(fā)現(xiàn)自己一直秉承的教育理念都是錯(cuò)的。原先，張義煒想著，只要自己努力工作，站穩(wěn)腳跟，孩子暫時(shí)交給父母帶，等孩子上學(xué)了，再以老師的身份悉心教導(dǎo)，可不想，兒子竟然因?yàn)楦改概惆闀r(shí)間太少而日漸自閉。

“任何時(shí)候，家庭教育才是根本，學(xué)校教育、社會(huì)教育不過(guò)是枝葉，根本上得到滋養(yǎng)，枝葉才能繁茂?！?/p>

找到問(wèn)題的根源后，她開(kāi)始一下班就趕回家，陪孩子聊天，給他講故事；一放假就帶著兒子出去玩，或參加親子類活動(dòng)，讓他多接觸外面的世界。

張義煒的努力沒(méi)有白費(fèi)，經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的陪伴和引導(dǎo)，兒子漸漸變得開(kāi)朗、樂(lè)觀且自信。

在他五歲那年的生日晚餐上，他第一次張口喊了他干爹，他干爹聽(tīng)后，直接哭了。在場(chǎng)所有人都十分感慨，這個(gè)趨向于自閉的小孩終于張開(kāi)了懷抱開(kāi)始擁抱這個(gè)世界。

而最欣慰的人，莫過(guò)于張義煒。在母親的這條道路上，她失敗過(guò)，但慶幸的是，她及時(shí)找到了正確的路。

“當(dāng)父母，真的是需要學(xué)習(xí)的?！睆埩x煒笑著說(shuō)，“我是一個(gè)老師，我的教育觸覺(jué)相對(duì)敏感，所以我能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題并找到解決方法，但大部分父母做不到這點(diǎn)。所以，他們需要不斷學(xué)習(xí)。而我們身為學(xué)校教育者，就需要給他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)?！?/p>

2018年，張義煒調(diào)職到攀枝花仁和思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，彼時(shí)，這所學(xué)校剛剛落地成功，就像一張嶄新的白紙，等待著老師們揮動(dòng)畫(huà)筆。

張義煒?lè)浅＜?dòng)。她早就聽(tīng)說(shuō)，校長(zhǎng)羅勇是攀枝花市著名的家庭教育專家。在此之前，好學(xué)、愛(ài)鉆研的她腦子里就裝滿了各式各樣的家校共育活動(dòng)方案，卻因?yàn)閷W(xué)校的諸多限制，很多有意思的活動(dòng)都未能開(kāi)展。如今來(lái)到思源學(xué)校，想必一切都將會(huì)不一樣。

果然，第一次教師大會(huì)上，羅校長(zhǎng)的一席話，就讓張義煒覺(jué)得，思源學(xué)校將提供給自己一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)。

他說(shuō)，“一所學(xué)校辦學(xué)效率的高低與家長(zhǎng)的理解支持程度成正相關(guān)。很多家長(zhǎng)不是不重視家庭教育，而是不知道如何有效開(kāi)展家庭教育。當(dāng)學(xué)校把系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的、接地氣的育兒方法分享給家長(zhǎng)時(shí)，不僅僅是提升了家長(zhǎng)的教育水平，學(xué)校教育也獲得了強(qiáng)大的支撐力量?！?/p>

開(kāi)學(xué)后不久，學(xué)校就在羅校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，面向家長(zhǎng)，擬訂了一個(gè)三年教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)始系統(tǒng)開(kāi)展家庭教育講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育，班級(jí)里則實(shí)行家長(zhǎng)授課制，家長(zhǎng)們以“講師”的身份交流育兒心得、經(jīng)驗(yàn)得失，共同進(jìn)步提高。

此外，學(xué)校建立了班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)關(guān)乎學(xué)校發(fā)展、學(xué)生切身利益的重大事項(xiàng)，分層召開(kāi)“家委會(huì)”，達(dá)成共識(shí)，做出決策，推進(jìn)學(xué)校工作順利開(kāi)展。

面對(duì)學(xué)校漸趨成熟完善的家校共育體系，張義煒開(kāi)始思考，如何在自己的小班級(jí)里更深入地開(kāi)展親子活動(dòng)。此前堆積在她腦海里的那些創(chuàng)意一個(gè)個(gè)蹦出來(lái)，她認(rèn)真梳理，最后選定了“一元錢(qián)生存挑戰(zhàn)計(jì)劃”。

計(jì)劃敲定，張義煒鼓起勇氣給羅校長(zhǎng)發(fā)了一條信息。第二天，羅校長(zhǎng)叫住她，提出了他的意見(jiàn)：活動(dòng)要帶學(xué)生外出，風(fēng)險(xiǎn)很大，需要通過(guò)策劃將風(fēng)險(xiǎn)降到最低，這個(gè)活動(dòng)才有操作的可能性。

性格內(nèi)斂的張義煒以為自己的提議被否決了，瞬間沮喪起來(lái)。羅校長(zhǎng)見(jiàn)狀趕緊解釋，“我很開(kāi)心思源有你這樣的老師，明白孩子不能死讀書(shū)，明白他們不是在教室里成長(zhǎng)的，而是在舞臺(tái)上、活動(dòng)中成長(zhǎng)的。別氣餒，我相信你可以做得更好?！?/p>

“他的話給我打了一針興奮劑?！睆埩x煒笑著說(shuō)，“得到肯定和鼓舞后，我一回去就開(kāi)始打磨活動(dòng)計(jì)劃，更好地發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，大大降低了活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，于是計(jì)劃很快就得到了認(rèn)可?！?/p>

在“一元錢(qián)生存挑戰(zhàn)”活動(dòng)中，張義煒將全班50名孩子分成十個(gè)小隊(duì)，每個(gè)孩子必須有一名家長(zhǎng)陪同，但活動(dòng)中家長(zhǎng)不能干涉孩子。

然后，她買(mǎi)來(lái)小包面巾紙，分發(fā)給孩子們。孩子們需要想辦法將這些面巾紙賣(mài)出去，每包按市場(chǎng)價(jià)賣(mài)一元錢(qián)，賺取的錢(qián)扣除成本后，剩下的就是孩子們下午的餐食費(fèi)，如果還有剩余，便會(huì)以學(xué)生的名義支持公益?；顒?dòng)前，她給孩子們做了“安全須知”講解，比如常見(jiàn)的拐騙方法、被拐騙后的求救等。

“我希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓孩子們暫時(shí)離開(kāi)父母的庇護(hù)，進(jìn)入社會(huì)，挑戰(zhàn)自我，嘗試自我生存，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)，家長(zhǎng)也能通過(guò)孩子們跟陌生人相處的過(guò)程，更好地認(rèn)識(shí)孩子?！睆埩x煒說(shuō)。

最終，活動(dòng)效果非常好，孩子們積極性很高，點(diǎn)子也很多，有人通過(guò)才藝表演吸引顧客，有人則主動(dòng)為路人提供幫助。幾個(gè)平時(shí)內(nèi)向寡言的孩子為了完成任務(wù)也主動(dòng)與陌生人溝通?；顒?dòng)下來(lái)，所有孩子臉上都洋溢著自信的笑容和成功的喜悅。這讓張義煒內(nèi)心十分欣慰。

“羅校長(zhǎng)致力于將仁和思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校打造成一所規(guī)范的、有溫度的、有生命力的家長(zhǎng)學(xué)校。我很愿意也很希望自己能成為一塊合格的基石。”張義煒對(duì)記者說(shuō)。

作為攀枝花市讀書(shū)會(huì)推廣員之一，張義煒經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起參加“這里仁和·知時(shí)節(jié)讀書(shū)會(huì)”，分享一些有趣有用的書(shū)籍，比如親子類、教育類、生活類的，有時(shí)還會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子自愿表演節(jié)目。她希望通過(guò)這樣的形式，制造更多的親子時(shí)光，讓家長(zhǎng)和孩子都能學(xué)到一點(diǎn)東西。

活動(dòng)范圍很小，有時(shí)也就十幾個(gè)人，堅(jiān)持下來(lái)的家長(zhǎng)也不多，但張義煒并不介意，“能影響一個(gè)算一個(gè)?！彼f(shuō)。

姚女士是為數(shù)不多一直堅(jiān)持跟著張義煒參加讀書(shū)會(huì)的家長(zhǎng)之一。她是全職媽媽，平時(shí)跟兒子相處的時(shí)間很多，但因?yàn)楸旧硇愿癖容^火爆，所以跟孩子之間的矛盾也不少，甚至孩子寧愿住校也不愿回家，因?yàn)榛丶摇敖?jīng)常挨媽媽的打”。

每次讀書(shū)會(huì)，張義煒都會(huì)給姚女士推薦一些教育心理類的書(shū)籍，也會(huì)以一個(gè)母親的身份跟她“吐槽”一下養(yǎng)育孩子的辛苦，然后互相鼓勵(lì)。姚女士以肉眼可見(jiàn)的速度發(fā)生著轉(zhuǎn)變，她說(shuō)話開(kāi)始注意降低語(yǔ)調(diào)，拋棄了打麻將，愛(ài)上了插花和古箏。

她的兒子在日記本里這樣寫(xiě)道，“我的媽媽變得溫柔了一點(diǎn)，也很少打我了，我很開(kāi)心?！?/p>

“這個(gè)孩子在學(xué)校乖了很多，不會(huì)動(dòng)不動(dòng)跟同學(xué)打架了?！睆埩x煒接著說(shuō)，“你看，家庭教育哪怕發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，都可能在孩子身上引發(fā)巨大的化學(xué)反應(yīng)。”

然而，就是這個(gè)班級(jí)，在張義煒剛接手時(shí)，卻是出了名的“不好管”。

仁和思源學(xué)校的前身是一所村鎮(zhèn)中心校，學(xué)校校址被占用后，在仁和區(qū)東風(fēng)小學(xué)校內(nèi)借校上課7年多，后來(lái)，這批學(xué)生轉(zhuǎn)入仁和思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校就讀。

張義煒接手的就是其中一個(gè)班，并且是最“有名”的一個(gè)，因?yàn)樵谒?，這個(gè)班已經(jīng)換了六個(gè)班主任，傳言“紀(jì)律很差，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，家長(zhǎng)也不配合老師工作”。

接手這個(gè)“問(wèn)題班級(jí)”第一年，張義煒從來(lái)沒(méi)有在工作日回過(guò)家，和校長(zhǎng)一樣，都住在學(xué)校里，為了在學(xué)生出現(xiàn)任何情況的時(shí)候，她都能第一時(shí)間出現(xiàn)。

開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校便提出了“早跑、晨讀、午唱、暮省”的學(xué)生修煉“四部曲”。

“暮省”是學(xué)生每日修煉的最后一環(huán)，也是班主任了解孩子的一個(gè)重要方式。班級(jí)利用每天晚自習(xí)前的5～10分鐘，開(kāi)展暮省活動(dòng)，學(xué)生靜默2～3分鐘，回憶當(dāng)日的學(xué)習(xí)生活，反思所得所失，思考明日又當(dāng)如何，然后，用文字將它記錄下來(lái)。

張義煒在“暮省日記”的基礎(chǔ)上，又推出“班級(jí)悄悄話信箱”，以便學(xué)生可以在匿名的情況下更加坦然地表達(dá)自己。為此，她還在私底下記熟了每一個(gè)學(xué)生的筆跡。

通過(guò)信箱，張義煒更加了解每一個(gè)孩子的內(nèi)心，并解決了很多問(wèn)題。

比如，有男生寫(xiě)信說(shuō)他偷喝了家里爸爸珍藏的白酒，上課都頭暈。張義煒知道后打電話“教育”了家長(zhǎng)一番，在家長(zhǎng)保證不會(huì)責(zé)罵孩子后，又“蹲下身”以調(diào)皮的口吻跟學(xué)生講述自己曾經(jīng)因?yàn)楹劝拙撇铧c(diǎn)進(jìn)醫(yī)院的故事，以此告誡學(xué)生，未成年不可以飲酒。

還有一個(gè)孩子每次來(lái)學(xué)校都會(huì)肚子疼，家長(zhǎng)帶去醫(yī)院什么問(wèn)題都查不出來(lái)，他們生氣地?cái)喽ê⒆涌隙ㄊ且驗(yàn)椴幌肷蠈W(xué)而裝病，好幾次要?jiǎng)邮纸逃?xùn)。后來(lái)，這個(gè)孩子寫(xiě)了一封悄悄話，張義煒才知道，原來(lái)他認(rèn)為同學(xué)們都在排斥他，每次一想到這里就會(huì)肚子疼。張義煒得知后，努力調(diào)解，最終化解了誤會(huì)，孩子肚子疼的毛病也因此消失了。孩子的父母也在這個(gè)事情中得到教訓(xùn)，開(kāi)始反思自己對(duì)孩子的不信任。

每天，張義煒都期待著在悄悄話信箱里發(fā)現(xiàn)新的信件，因?yàn)?，每多一封悄悄話，就意味著她能多解決一個(gè)班級(jí)里的問(wèn)題，也能跟孩子們的距離更近一點(diǎn)。

除了“暮省日記”和“班級(jí)悄悄話信箱”，“心靈導(dǎo)師制”也是加深教師與學(xué)生連接的重要方式。“心靈導(dǎo)師”是思源學(xué)校實(shí)行“學(xué)生思想工作全員責(zé)任制”的產(chǎn)物，即學(xué)生與教師遵循雙向選擇的原則結(jié)對(duì)，教師負(fù)責(zé)對(duì)結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)，在必要時(shí)，可以不定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)溝通會(huì)，確保學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

在這個(gè)過(guò)程中，張義煒遭遇的“問(wèn)題”就更多了，比如“8分男”林峰（化名）。

這是一個(gè)讓所有科任老師頭疼的存在。之所以人稱“8分男”，是因?yàn)樵谝淮慰荚囍?，他的?shù)學(xué)考了1分，語(yǔ)文3分，英語(yǔ)4分，常年穩(wěn)居全校倒數(shù)第一。

張義煒也早就在班級(jí)里對(duì)他特別留意了，她發(fā)現(xiàn)，林峰性格不算孤僻，但幾乎沒(méi)有朋友，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，而且從來(lái)不交作業(yè)。她苦口婆心地勸過(guò)幾次后，不見(jiàn)絲毫作用。

但是，經(jīng)歷過(guò)自己孩子的事情，張義煒認(rèn)為，沒(méi)有任何一個(gè)孩子是應(yīng)該被放棄的，所有得不到解決的問(wèn)題，一定是還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真正的原因。

她多次聯(lián)系林峰的父母，希望從家庭入手找到解決辦法。通過(guò)聊天，她得知林峰的父母沒(méi)有讀過(guò)多少書(shū)，常年在外打工，林峰從小便跟著爺爺奶奶生活。父母不管，老師也不管，便導(dǎo)致了他現(xiàn)在的情況。

找到問(wèn)題所在后，張義煒不再逼著林峰讀書(shū)交作業(yè)，開(kāi)始更多地關(guān)注他的生活狀態(tài)。沒(méi)事的時(shí)候，她就跑到林峰身邊，捏捏他的肚子，薅一下他的頭發(fā)，夸一句“肉嘟嘟的，真可愛(ài)。”

一段時(shí)間過(guò)去，張義煒發(fā)現(xiàn)，自己所在之處，總能在不遠(yuǎn)處看到林峰的身影。而他的學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始緩慢進(jìn)步，上課不再睡覺(jué)，作業(yè)按時(shí)交，第一次考過(guò)30分的時(shí)候，全班同學(xué)都給他鼓掌。那次家長(zhǎng)會(huì)，張義煒還說(shuō)服了林峰的爸爸參加，會(huì)上，她沒(méi)有像之前的班主任一樣批評(píng)林峰，而是表?yè)P(yáng)了他。

此后每個(gè)星期，張義煒都能在自己的辦公桌上發(fā)現(xiàn)小零食，有時(shí)候是一塊糖，有時(shí)候是一小包餅干，她知道，這是林峰給她的。

她忍不住問(wèn)林峰：“你為什么自己不吃，總給我吃??？”

十歲的林峰回答說(shuō)：“因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，只有你對(duì)我好，你就是我的另一個(gè)媽媽?！?/p>

聽(tīng)見(jiàn)林峰的回答，張義煒哭了，因?yàn)樾牢浚嗟倪€有心疼?！斑@大概就是羅校長(zhǎng)的用意吧，讓思源學(xué)校的所有老師都成為心靈導(dǎo)師，去溫暖每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子?！?/p>

就這樣，憑著一股子韌勁和不懈努力，張義煒終于打破了“問(wèn)題班級(jí)”的“魔咒”。當(dāng)初那些令人聞之色變的“問(wèn)題孩子”們，也早已不再是問(wèn)題，他們逐漸養(yǎng)成了良好的品行，學(xué)業(yè)成績(jī)也提升上來(lái)。

五年級(jí)時(shí)，一位家長(zhǎng)找到張義煒，將一把戒尺遞到她手里——

“張老師，第一次見(jiàn)您的時(shí)候，您一頭黑發(fā)，沒(méi)想到，這才過(guò)去一年多時(shí)間，您已經(jīng)開(kāi)始長(zhǎng)白頭發(fā)了，為了這幫孩子，您辛苦了。這把戒尺送給您，今后，我孩子就托付給您了，您隨便管教?！?/p>

一把戒尺，一句“隨便管教”，讓張義煒內(nèi)心滾燙。家長(zhǎng)交給自己的，何止是一把戒尺，更是一份肯定，一份發(fā)自內(nèi)心的信任和尊重。

這件事情同樣深深打動(dòng)了羅校長(zhǎng)，他在這把戒尺上看到了更大的意義。

于是，2019年9月30日，仁和思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦了一場(chǎng)盛大的“我把戒尺交給您·家庭希望托付您”戒尺轉(zhuǎn)贈(zèng)儀式。那一天，家長(zhǎng)們手捧戒尺，向老師深深鞠躬，當(dāng)著所有孩子的面，將一把把戒尺鄭重地交付在老師們的手中。

但張義煒知道，沒(méi)有老師會(huì)真的對(duì)著學(xué)生舉起這把沉甸甸的戒尺。

她說(shuō)，“早在老師們踏入這所學(xué)校的那一刻起，心里就已經(jīng)存在了另一把無(wú)形的戒尺，它不是用來(lái)鞭策學(xué)生的，而是用來(lái)鞭策老師自己的。這把戒尺是愛(ài)，是責(zé)任，是教好學(xué)生的信心，更是讓學(xué)校、學(xué)生和家庭三位一體更加和諧美好的信念?！?/p>