課堂教學(xué)應(yīng)盡量做到用有限的時間與少量的精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益，提高課堂教學(xué)的效益。為此，教師還要充分利用好課堂上的有限時間，通過各種有效的教學(xué)策略，選擇合理的教學(xué)方法、科學(xué)安排的學(xué)習(xí)活動以及適時應(yīng)用教學(xué)手段，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。那么，如何打造高效數(shù)學(xué)的課堂呢? 筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手： 一、'明確'的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的高低。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，制定出每節(jié)課的教學(xué)目的，提出明確具體、恰當(dāng)?shù)囊?。可以分成下限目?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。在一節(jié)課中，有時要完成幾個知識點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，這就要分清主次，突出教學(xué)的重點(diǎn)，合理地處理好它們之間的關(guān)系，弄清每一節(jié)課在每一章、節(jié)乃至在全套教材中的地位與作用。明確每一節(jié)課的主攻方向，就可以集中力量解決主要問題，從而提高課堂教學(xué)效率。 如在教學(xué)算法多樣化時，我們要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力較好的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法，能力很強(qiáng)的學(xué)生在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終'促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。' 又如在教學(xué)'10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加、減法' 時，主要是使學(xué)生對10 以內(nèi)數(shù)的概念和數(shù)的組成有清楚的認(rèn)識，會寫數(shù)字，初步知道加、減法的含義，能比較熟練地計(jì)算10以內(nèi)數(shù)的加、減法。至于應(yīng)用題教學(xué)還處于準(zhǔn)備階段，只出現(xiàn)一些用圖畫表示的應(yīng)用題。要求學(xué)生能看圖按教師的問話回答：圖里告訴了什么，求什么，怎樣計(jì)算就可以了，不必提高對學(xué)生的要求。這樣，明確的教學(xué)目標(biāo)，從而有效提高課堂教學(xué)效果。 二、'吃透'的教材內(nèi)容 小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，我們教師解讀好教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。為此，在備課時，我們應(yīng)深入鉆研教材。只有在真正弄懂弄通教材編寫的意圖，對教學(xué)目標(biāo)的把握非常明確的基礎(chǔ)上，才談得上'創(chuàng)造性'地處理與整合教材。但由于教材是靜態(tài)的，是不能開口說話的，只能呈現(xiàn)結(jié)果的材料。我們應(yīng)將教材的'結(jié)果'變成可以讓學(xué)生參與活動的'過程'，而這一'過程'的實(shí)現(xiàn)，就需要教師認(rèn)真地研讀教材中的'三言兩語'， 而教材上的'三言兩語'， 正是我們教師備好課的基礎(chǔ)，也是上好課的必要前提。 為此，備課時，應(yīng)對下列問題作出回答：①教材內(nèi)容是不是達(dá)成課時教學(xué)目標(biāo)所必須的，應(yīng)刪去或從略哪些學(xué)生已學(xué)過或者已經(jīng)認(rèn)識的內(nèi)容？哪些數(shù)學(xué)知識的素材不夠充分需要補(bǔ)充？②尋找日常生活中與教材內(nèi)容密切的課程資源？③本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況來看怎樣定位比較恰當(dāng)？④結(jié)合哪些內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教育？結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度？⑤在練習(xí)設(shè)計(jì)時應(yīng)做好基本與提高的關(guān)系，注意設(shè)計(jì)彈性練習(xí)，滿足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)不同的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均得到發(fā)展。因此，只有我們教師解讀好教材，才會用好教材，從而提高課堂教學(xué)的效率。 三、'合理'選擇教學(xué)方法 新課程改革的一個重要理念是'以人為本、以學(xué)生為本'，要求教師要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的個性差異，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。為此，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之中去，通過學(xué)生自己動口、動手、動腦去獲取知識，獲得成功的體驗(yàn)。這要求我們教師要認(rèn)真地研究教法，合理選擇教法。 一要依據(jù)教學(xué)目的的不同，所采取的教學(xué)方法也不同。如教學(xué)目的是傳授新知識，通常采用講授、問答、演示等方法；教學(xué)目的是使學(xué)生鞏固和加深已經(jīng)獲得的知識，則多采用嘗試、練習(xí)、對比等方式。 二要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，所采用的教學(xué)方法也不同。如計(jì)算教學(xué)多采用嘗試方法，形體方面多采用操作方法或驗(yàn)證方法；概念教學(xué)多采用引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法或講解方法；性質(zhì)規(guī)律性知識教學(xué)多采用觀察發(fā)現(xiàn)方法等。 三要依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。如低年級學(xué)生的思維較具體，形象思維優(yōu)于邏輯思維，多采用演示法，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。高年級學(xué)生具有一定的思維能力，可采取先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。而有的教學(xué)方法本身就容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。但低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較差，需要我們教師不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，在這方面我們教師已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)。 四、'科學(xué)'的學(xué)習(xí)活動 荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗(yàn)，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的。'精心組織數(shù)學(xué)活動是新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)'高效課堂'的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)活動的組織要有效，要讓學(xué)生親身進(jìn)行體驗(yàn)，這有助于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。 如，在教學(xué)'長方體的認(rèn)識'一節(jié)課時，教師鼓勵學(xué)生用多種方式探究長方體的特征，如把長方體剪開，然后用重疊等方法比較面的特點(diǎn)；用尺量，用小棒或塑料吸管沿長方體的棱比一比、剪一剪等方式探究棱的特點(diǎn)。學(xué)生在充分的數(shù)學(xué)活動中，不僅掌握了'長方體有6個面、12條棱、8個頂點(diǎn)，長方體相對面的面積相等，相對棱的長度相等'等數(shù)學(xué)知識，而且積累了從頂點(diǎn)、棱、面等不同角度研究立體圖形的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。 值得注意的是，一節(jié)課中的數(shù)學(xué)活動不要組織太多次，也不要流于形式，要讓學(xué)生有充分的活動時間，絕不能為了活動而活動，更不能讓一些與數(shù)學(xué)無關(guān)的活動影響、干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。應(yīng)重視讓學(xué)生從數(shù)學(xué)層面上去感悟、去體驗(yàn)，從而學(xué)會所學(xué)的內(nèi)容；理解、掌握所學(xué)的知識與基本的技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)時，教師應(yīng)注意兩方面，一是教師要挖掘教材潛在的智力因素成分，利用數(shù)學(xué)知識的魅力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生活動的良好情景，使他們在探究數(shù)學(xué)知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主意識。二是教師在'組織學(xué)生活動'不宜將知識全盤托出，讓學(xué)生被動接受，而要提供給學(xué)生活動的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在活動中自主建構(gòu)，去體驗(yàn)知識的形成過程。同時，教師要適時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)控，讓每一個學(xué)生都有參與機(jī)會，還要針對差異進(jìn)行點(diǎn)撥，讓每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。 五、'合理'使用現(xiàn)代技術(shù) 合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把'靜止'的內(nèi)容變?yōu)?活動'的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。 六年級數(shù)學(xué)上冊中'圖形的變換'是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答圖形的平移與旋轉(zhuǎn)就有點(diǎn)力不從心，如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。如教學(xué)圖形的變換的時候，我們可以通過電腦演示用平移、旋轉(zhuǎn)、重組圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。應(yīng)用多媒體演示，借助畫板的動態(tài)，變抽象為直觀，化靜止為運(yùn)動，向?qū)W生展示教學(xué)情景，揭示知識的發(fā)展過程，讓學(xué)生參與知識的探索，加強(qiáng)了學(xué)生對新知的理解與鞏固，提高了課堂效率。同時利用多媒體輔助教學(xué)，減少板書的時間，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。 編輯：王波
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