魏書生，當(dāng)代著名教育家，臺(tái)州市書生中學(xué)校長(zhǎng)，全國(guó)優(yōu)秀班主任，全國(guó)勞動(dòng)模范，全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)專家，首屆中國(guó)十大杰出青年五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，是中國(guó)共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十七大代表。 代表性論著有《班主任漫談》、《家教漫談》、《心靈的軌跡》等。

十項(xiàng)要求，讓教學(xué)有章可循

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，深化課堂教學(xué)改革就是要不斷地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。魏書生校長(zhǎng)“民主、科學(xué)”的教育思想，以及他創(chuàng)立的“六步教學(xué)”，經(jīng)過二十多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，越發(fā)顯示其科學(xué)性、可操作性和時(shí)效性，符合教育教學(xué)規(guī)律。

（一）精心備課，讓課堂教學(xué)更為扎實(shí)、有效 備課是教學(xué)工作過程中的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要前提和保證。備好一節(jié)課不僅需要個(gè)人的鉆研，更需要集體的探討。

(二)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化層次，面向全體 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課堂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了細(xì)化層次，面向全體，注重兼顧到不同的學(xué)生。(三)課堂教學(xué)提問的技巧 對(duì)于教師而言，課堂提問能否有效的激起學(xué)生思想上的波瀾，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。課堂提問是一門藝術(shù)，教師要善于用思辨的語言帶學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。（四）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)參與意識(shí) 一節(jié)課的成功與否并不在于教師傳授了多少知識(shí)，而是看老師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而在掌握知識(shí)的同時(shí)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

(五)精講多練，提高課堂教學(xué)實(shí)效 提高課堂實(shí)效性，其目的就是向課堂要質(zhì)量、要效益， “精講”是指精選內(nèi)容。也就是教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實(shí)際情況確定講與不講，少講與多講，不能一講到底?！岸嗑殹本褪亲寣W(xué)生多參與，多體驗(yàn)。對(duì)當(dāng)堂課既定的目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行合理、充分地練習(xí)。(六)課堂教學(xué)中，對(duì)違紀(jì)行為的藝術(shù)處理 在課堂教學(xué)中，教師不可避免地會(huì)遇到各樣的違紀(jì)行為，然而對(duì)于課堂教學(xué)中違紀(jì)行為的處理，不僅是一種手段，更是一門科學(xué)，一門藝術(shù)。面對(duì)天真活潑但又是心理承受能力脆弱的小學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須掌握處理問題的藝術(shù)性。 魏書生老師說過：他的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只受三種“處罰”，①唱一支歌，②做一件好事，③寫“說明書”。他的學(xué)生認(rèn)為寫“心理說明書”時(shí)，越寫越恨自己；而寫檢查時(shí)，則是越寫越恨老師。奧秘就在這里：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步或退步的內(nèi)在原因，才能使學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)和動(dòng)力。(七)讓課堂總結(jié)精彩起來 課堂總結(jié)是讓學(xué)生自己對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，加深印象，強(qiáng)化記憶的課堂環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生大有益處。

(八)力求作業(yè)的最佳質(zhì)量 作業(yè)是鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)和重要手段。作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高思維能力，為復(fù)習(xí)積累資料。

(九)課間十分鐘，話教育細(xì)節(jié) 課間十分鐘，對(duì)于學(xué)生而言，既可以回味鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，又可以適當(dāng)休息，為下節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)，更好地投入學(xué)習(xí)；對(duì)于教師而言，則是了解學(xué)生，觀察學(xué)生，與學(xué)生在一起游戲、閑談，傾聽他們的心聲，與之進(jìn)行情感交流的大好時(shí)光。

(十)要善于總結(jié)每節(jié)課的得失 經(jīng)驗(yàn) 反思=成長(zhǎng)，這個(gè)公式的含義并不難以理解，它表明了個(gè)體在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。反思，對(duì)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都有著非常重要的作用。 宋代教育家程頤說：“為學(xué)之道必在于思，思則得之，不思則不得也。”課后反思讓師生在反思中不斷閃現(xiàn)出“創(chuàng)新的火花”，不斷地完善和提升自我。（魏書生研究院整編）