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據(jù) 說寶寶若是在一個五彩繽紛的環(huán)境中長大，其觀察力、思維能力以及記憶力都會比在普通色彩環(huán)境中長大的寶寶要更加優(yōu)秀哦~也就是說色彩可以幫助寶寶提升智商，可是最近也總有家長向嗨腦仁反應(yīng)：我家寶寶認(rèn)識顏色，可是畫畫的時(shí)候卻終是亂涂亂畫，亂上顏色，這是為什么呢？ 顏色相對來說是比較抽象的，我們教孩子認(rèn)顏色要有一些步驟和方法，不能一上來就跟孩子說，這是紅燈，這是綠燈，這是黃色的衣服，如果這樣的話，我們的孩子就會混淆，如果有了一些錯誤的學(xué)習(xí)歷史后，再糾正起來會比較困難。 所以在教孩子認(rèn)顏色之前，我們需要具備一些基本的能力，比如說安坐的能力，如果小朋友有了安坐的能力，并且能夠配合你跟你一起來完成教學(xué)任務(wù)，那么對教孩子認(rèn)顏色來講是很好的。 那么除了安坐以外還有一些其他的先備技能：  有了這些先備技能，我們就可以來教孩子識別顏色了。可以把教孩子認(rèn)顏色分成了幾個階段目標(biāo)，大致可以分為以下幾個： 1.能夠配對相同顏色的卡片或者是物品 2.能夠根據(jù)指令選擇正確的顏色卡片或者是物品 3.能夠命名顏色卡片和物品 4.在提要求中使用顏色成分的形容詞和名詞組合 5.泛化 (在日常生活中以命名、對話、提要求的方式說出有顏色的語言成分。） 1.配對相同的顏色卡片或者是物品 家長給予的指令是“一樣的顏色放一起”，家長需要用的教具是三個相同的卡片或者是物品，但這個教具除了顏色不同外，其他的特征都要相同。比如說三個一模一樣的卡片；或者說三個雪花片、三塊積、它們都是除了顏色以外其他的全部一樣。 在配對相同顏色的卡片或物品時(shí)，家長應(yīng)需要注意的以下四點(diǎn)：  配對相同顏色的卡片或物品時(shí)，家長應(yīng)該注意的一些操作步驟！首先家長要先確定目標(biāo)行為，在配對相同顏色時(shí)，我們應(yīng)該讓孩子達(dá)到的目標(biāo)行為是孩子可以獨(dú)立正確地把一樣顏色的卡片或者是物品放在一起，那具體的任務(wù)分析可以分成七個步驟來完成： 第一步：準(zhǔn)備強(qiáng)化物，要準(zhǔn)備孩子喜歡的一些吃的玩的，甚至是一些視頻動畫片之類的，或者可以是一些小游戲小活動等。 第二步：準(zhǔn)備教具，向我們前面提到的雪花片積木或者是其他的一些東西都是可以的。 第三步：動機(jī)評估，我們要從準(zhǔn)備的強(qiáng)化物中選擇出孩子最喜歡的一個強(qiáng)化物。 第四步：手拿其中的一個顏色，并且給予指令“配一樣顏色的”。 第五步：在孩子面前呈現(xiàn)三個不同顏色的雪花片。 第六步：等待孩子的反應(yīng)。 第七步：給予一個結(jié)果，那結(jié)果會分為兩種情況，如果配對正確就給予強(qiáng)化物，那如果不正確的話就需要進(jìn)行糾錯，并給予輔助（可以從高到低的輔助方式：全肢體輔助、半肢體輔助、示范、手勢）正確之后再給。 2.聽者反應(yīng) 讓孩子聽從你的指令，正確的拿出你給予指令的顏色卡片或者物品。家長給予的指令是指出或者拿到什么什么顏色的物品。那我們的目標(biāo)行為是孩子可以正確獨(dú)立的把家長給予指令中相應(yīng)顏色的物品或者是卡片拿給家長。 其中家長應(yīng)需要注意的以下四點(diǎn)： 在這一階段時(shí)，家長應(yīng)首先要確定目標(biāo)行為，孩子可以正確獨(dú)立的把家長給予指令中相應(yīng)的顏色物品或者是卡片拿給家長。步驟可以分為以下幾步： 第一步：準(zhǔn)備強(qiáng)化物 第二步：準(zhǔn)備教具 第三步：動機(jī)評估 第四步：給予指令“拿紅色” 第五步：在孩子面前呈現(xiàn)三個不同顏色的雪花片（紅色、藍(lán)色、黃色） 第六步：等待孩子做出選擇 第七步：給予結(jié)果，如果拿對了就給予與強(qiáng)化物，如果不正確進(jìn)行糾錯，重新給予指令“拿紅色”并且給予輔助。 3.命名顏色 給予孩子一個指令“這是什么顏色？”在命名顏色這一階段，家長需要注意的點(diǎn)主要分為四點(diǎn)：  那在命名顏色這一階段時(shí)，步驟也是分為七步，那前面三、四步同上面的步驟一樣。第五、六、七步有所不同。 第五步：給予指令，“這是什么顏色”。 第六步：要等待孩子的一個反應(yīng)。 第七步：給予結(jié)果。孩子反應(yīng)如果說是正確的，那我們就給予孩子強(qiáng)化，“啊，你真棒，這個就是紅色的你說對了”。那如果不對的話，我們要進(jìn)行糾錯，重新給予一個指令，“這是什么顏色”并給予輔助（可以從最高的一個輔助等級到最低的一個輔助等級，也可以是全口語輔助，直接仿說紅色，然后讓孩子來說紅色。也可以是半口語輔助“紅”，然后讓孩子接著說是紅色）孩子回答正確之后，給予一個具體的社會性強(qiáng)化和強(qiáng)化物。 在我們在教孩子命名顏色時(shí)，這一個環(huán)節(jié)同上面的環(huán)節(jié)有所差異，家長可以從聽者反應(yīng)轉(zhuǎn)到命名這樣的一個過程，因?yàn)槁犝叻磻?yīng)是孩子已經(jīng)穩(wěn)定可以達(dá)到的一個目標(biāo)，所以說我們用聽者反應(yīng)作為一個輔助來完成目標(biāo)的一個任務(wù)，然后具體的任務(wù)分析可以分為以下幾步：  4.使用顏色+名詞 在提要求、命名、聽反或者是對話中使用顏色加名詞這樣的語順，比如說顏色加顏色的形容詞加名詞。再提要求中，比如孩子說要黑色的車子，或者說我要穿黃色的衣服，或者說我要紅色的雪花片，那這時(shí)候家長就要給予黑色車子也要給予紅色的雪花片，或者說在命名中問到這是什么顏色?；蛘呤窃诼犝叻磻?yīng)過程中讓孩子來運(yùn)用顏色，也可以在我們平時(shí)生活的對話中使用，比如說可以問問今天你吃的那個冰淇淋是什么顏色的，如果孩子答對，家長則給予一個具體的一個語言的強(qiáng)化。  最后嗨腦仁要特別提醒家長的是，我們一定要帶領(lǐng)孩子把顏色的這個功能性泛化到生活中的各個地方。比如說我們在玩游戲的時(shí)候，孩子會玩紅綠燈的游戲，那這時(shí)候他對紅色綠色黃色這些顏色的功能會有一個比較好的認(rèn)識?；蛘哒f孩子去動物園看到各種不同顏色的動物，它能夠知道黑黑的眼圈白白的皮毛的是熊貓，能夠知道家里邊的小狗是白白的，或者說是在社區(qū)里邊能夠區(qū)別一些顏色。 |
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