（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)教程之三）

閱讀能力是學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。從長遠(yuǎn)來看，培養(yǎng)這方面的能力是學(xué)生獨(dú)立地獲得知識、進(jìn)行創(chuàng)造性工作所不能缺少的。閱讀是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的不二法門。

本節(jié)重點(diǎn)講精讀，精讀是相對于泛讀（跳讀、快讀、略讀）而說的。精讀是非常非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。不會(huì)精讀，就談不上理解、內(nèi)化，更談不上會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)！

學(xué)會(huì)閱讀意義重大

一、要理解精讀，首先要理解如何泛讀——跳讀、快讀、略讀書籍:

1.跳讀：跳躍式地把書中無關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡(luò)閱讀，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀點(diǎn)。有時(shí)讀書遇到疑問處，反復(fù)思考不得其解時(shí)，也可以跳過去，向后繼續(xù)讀，就可前后貫通了。

2.速讀：一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。

3.略讀：閱讀時(shí)可以隨便翻翻，粗略讀，略觀大意；也可以只抓住評論的關(guān)鍵性語句，弄清主要觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。而這一部分內(nèi)容常常在文章的開頭或結(jié)尾，所以重點(diǎn)看標(biāo)題、導(dǎo)語或結(jié)尾，就可大致了解，達(dá)到閱讀目的。

二、關(guān)于精讀：

精讀要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對各學(xué)科的課文，特別是語文名篇佳作更應(yīng)該采取這種方法。只有精心研究，細(xì)細(xì)咀嚼，課文的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”?？梢哉f，精讀是最重要的一種讀書方法，所以，不動(dòng)筆墨，不讀書。精讀，必須強(qiáng)化圈點(diǎn)、批注！如下圖：

學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾劃批注

閱讀分三個(gè)層次——大意、細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。同學(xué)們坐下來對著書本，拿起尺，用顏色筆加底線及其他強(qiáng)調(diào)記號。 讀了一遍，行行都有記號，這是毀書，不是讀書。

閱讀還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)'三點(diǎn)'：即重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)。重點(diǎn)知識自然要重點(diǎn)閱讀，弄通弄懂，遇到難點(diǎn)也要力求突破，對于疑點(diǎn)更不能輕易放過。'學(xué)貴知疑，疑則進(jìn)。'讀書的過程，也是思考和發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力是自學(xué)能力的核心，自己思考不出來，還可與同學(xué)討論，云搜索，或求教于老師。不恥下問是每個(gè)中學(xué)生必須持有的態(tài)度。

實(shí)際閱讀中往往是精讀與泛讀相結(jié)合，做到三讀：第一讀是快讀，讀大意，但求知道所讀的一章究竟是關(guān)問題?？熳x就是翻書，跳讀；讀字而不讀全句，務(wù)求得到一個(gè)大概的印象。翻得慣了，速度可以快得驚人。讀大意，快翻兩三次的效果要比不快不慢地翻一次好。第二讀是慢讀，讀細(xì)節(jié)，務(wù)求明白內(nèi)容。在這第二讀中，不明白的地方可用鉛筆在頁旁作問號，但其他底線或記號卻不可用。第三讀是選讀，讀重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)記號是要到這最后一關(guān)才加上去的，因?yàn)槟囊稽c(diǎn)是重點(diǎn)要在細(xì)讀后才能選出來。而需要先經(jīng)兩讀的主要原因，就是若沒有經(jīng)過一快一慢，選重點(diǎn)很容易會(huì)選錯(cuò)了。 重點(diǎn)部分，要讀抄背默，深度理解內(nèi)化。

在讀完某一個(gè)課題，或書中的某一章，或甚至章中可以獨(dú)立的某一節(jié)之后，要花少許時(shí)間去細(xì)想節(jié)與節(jié)、章與章、或課題與課題之間的關(guān)系，防止知識碎片化。能熟知這些必有的連帶關(guān)系，理解的增長就一日千里。這是因?yàn)樵谌魏我粋€(gè)學(xué)科的范圍內(nèi)，人類所知的根本不多。 分割開來讀，會(huì)覺得是多而難記；連貫起來，要知要記得就少得多了，任何學(xué)科都是從幾個(gè)知識點(diǎn)，或者章節(jié)（單元）的基礎(chǔ)互輔而成，然后帶動(dòng)千變?nèi)f化的應(yīng)用。學(xué)得愈精，所知的就愈基本。若忽略了課題，或知識點(diǎn)，或章節(jié)（單元）之間的連貫性，就不得其門而入。

閱讀有四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀（閱讀課中講解）......

三、文科閱讀與理科閱讀：

文科閱讀，上面談的，大部分都是針對文科，這里不再贅述。下面重點(diǎn)談?wù)劺砜崎喿x。

談到閱讀，大家常常會(huì)想到文科閱讀，語文閱讀，很少會(huì)有人想到理科閱讀。其實(shí)，理科閱讀也非常重要，不會(huì)理科閱讀，就不會(huì)理解，不會(huì)理解，就很難讀懂、學(xué)會(huì)理科。許多理科薄弱的學(xué)生，往往是閱讀理解能力差造成的。因此，理科閱讀必須強(qiáng)化。

理科閱讀，要記住抓基礎(chǔ)：基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。抓住關(guān)鍵詞，“咬文嚼字”，重點(diǎn)的“圈點(diǎn)勾劃批注”、“讀抄背默”。深度追問？“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，深度內(nèi)化，理解內(nèi)涵。

理科閱讀重點(diǎn)要關(guān)注三個(gè)問題：概念性問題，原理性問題，習(xí)題性問題（還要特別關(guān)注實(shí)驗(yàn)）。習(xí)題性問題，主要涉及到計(jì)算和解題，規(guī)范解題步驟（思路、方法、步驟，反思、檢測、規(guī)律總結(jié)）是提高學(xué)生成績的利器，在實(shí)際訓(xùn)練中強(qiáng)化。這里重點(diǎn)談概念性問題和原理性問題。

概念性知識，重點(diǎn)突破“三定”：

定義，基本概念，大樓的磚頭。人類自己定的。數(shù)理化都適應(yīng)。如：方程的定義是含有未知數(shù)的等式。方程中含有一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)又是一的方程叫一元一次方程。

定律，人類發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。適應(yīng)于物理化學(xué)。如：牛頓萬有引力定律：自然界中任何兩個(gè)物體都是相互吸引的，引力的大小與兩物體的質(zhì)量的乘積成正比，與兩物體間距離的平方成反比。

定理，人類推導(dǎo)出來的，適應(yīng)于數(shù)學(xué)。主要弄懂說的什么事，怎么證明出來的。如勾股定理：在任何一個(gè)直角三角形中，兩條直角邊的平方之和一定等于斜邊的平方。設(shè)直角三角形兩直角邊為a和b，斜邊為c，那么 a2+b2=c2勾股定理現(xiàn)發(fā)現(xiàn)約有600種證明方法，是數(shù)學(xué)定理中證明方法最多的定理之一。

原理性問題：性質(zhì)、公式、判定推導(dǎo)過程，理解內(nèi)涵。

性質(zhì)，要咬文嚼字，深度理解內(nèi)化。

公式，反復(fù)閱讀、琢磨后，盡可能先合起課本自己推導(dǎo)；推導(dǎo)后打開課本對照，查找異同；然后合起課本，自己再推導(dǎo)。不會(huì)，再反復(fù)幾次，直至徹底搞懂來龍去脈。

例題，和閱讀公式一樣，反復(fù)閱讀、琢磨后，盡可能先合起課本自己解析；解析后再打開課本對照，查找異同；然后合起課本，自己再次解析。不會(huì)，再反復(fù)幾次，直至徹底搞懂來龍去脈，再做習(xí)題。

由此可見，理科閱讀，僅僅按照文科的閱讀方法“圈點(diǎn)勾劃批注”，是不行的。

此外，理科閱讀，還要特別重視理科教材編寫的邏輯性關(guān)系，閱讀和學(xué)習(xí)中要步步為營，舊知識沒學(xué)會(huì)不學(xué)新知識。定義，定律，定理都懂了，再往下學(xué)。循序漸進(jìn)，不準(zhǔn)跳躍。比如每個(gè)章節(jié)，每個(gè)知識點(diǎn)都按照下面程序?qū)W習(xí)：

①實(shí)驗(yàn)（現(xiàn)象與原理分析，操作方法、過程，注意事項(xiàng)，結(jié)果、結(jié)論）、基本概念、性質(zhì)+②公式推導(dǎo)+③例題解析+④同步訓(xùn)練+⑤變式訓(xùn)練+⑥創(chuàng)新訓(xùn)練+⑦總結(jié)反思+⑧站在系統(tǒng)高度學(xué)習(xí)。

理科學(xué)習(xí)，做到這些才算學(xué)會(huì)：

專心自學(xué)——搞懂了——意思搞懂了；

認(rèn)真看書——記住了——表述文字記住了；

先做公式、例題——理解了——知道原理了；

再做習(xí)題——學(xué)會(huì)了——會(huì)用原理解決問題了；

變式訓(xùn)練——掌握了——會(huì)靈活應(yīng)用了；

創(chuàng)新訓(xùn)練——能夠站在知識體系的高度自主命題、創(chuàng)新應(yīng)用了。

還要注意站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)，著眼于知識之間的聯(lián)系與規(guī)律，著眼于理科思想的滲透，在比較中學(xué)習(xí)新知識，注意新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，剖析個(gè)性，尋找知識之間的相互關(guān)系。站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識，使每個(gè)概念、定理、公式的學(xué)習(xí)都是在見樹木更見森林，見森林才見樹木的情況下進(jìn)行。

閱讀悅心

四、精讀課本的具體要求：

使用紅藍(lán)筆初次“圈點(diǎn)勾畫”并記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)，藍(lán)筆勾畫重點(diǎn)，與導(dǎo)學(xué)案對照一致；紅筆勾畫學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課本上有例題的，在筆記本上完整仿做課本例題，理解掌握例題解題思路、步驟及方法。

五、借勢學(xué)習(xí)：

在精讀基礎(chǔ)上，反復(fù)看對應(yīng)知識點(diǎn)的視頻（注意調(diào)節(jié)，避免眼疲勞，產(chǎn)生煩躁心理），同時(shí)結(jié)合“步步高”對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥，深度消化理解。如果還有哪些理解不透，抓住關(guān)鍵詞，再通過云搜索，廣泛搜集相關(guān)資料，對比分析，琢磨思考。徹底搞懂了，獨(dú)立完成一練。

下一講：探究式學(xué)習(xí)——

借勢互聯(lián)網(wǎng)云探，讓學(xué)習(xí)如虎添翼