11月29日，教育部發(fā)布了《考試命題意見(jiàn)》，取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好每門課程，完成國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育。

這個(gè)消息有如半空驚雷，我朋友圈里的媽媽們坐不住了，有人說(shuō)，教育部路子這么野了？

路子野不野我不知道，但有一點(diǎn)，大綱取消后，考試、教學(xué)都不用劃重點(diǎn)了，知識(shí)的汪洋啊，任由學(xué)生、老師、家長(zhǎng)徜徉了。

可是問(wèn)題來(lái)了，向哪兒游？怎么游？是真的沒(méi)有重點(diǎn)了，還是重點(diǎn)轉(zhuǎn)移了？

素質(zhì)教育已經(jīng)提出很多年了，減負(fù)也已經(jīng)提很多年了，現(xiàn)狀究竟如何？教育部的文件說(shuō)明了問(wèn)題，要找義務(wù)教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的適配性。

大綱取消后，不僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更要學(xué)背景（為什么）、內(nèi)容（是什么）和實(shí)踐（如何應(yīng)用）。是真正要做到學(xué)懂、悟透、會(huì)用。

取消考試大綱的直接指向：考試更看重一個(gè)人的綜合能力和素質(zhì)。

所謂綜合，我的理解更多的偏重于一個(gè)人的底層邏輯。

底層邏輯的直接表現(xiàn)就是思維能力，是一個(gè)人如何理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

研究生的時(shí)候，老師說(shuō)：“這個(gè)世界上所有的道理底層邏輯都是通的。”

當(dāng)時(shí)其實(shí)一知半解，但現(xiàn)在便理解了。

為什么我們以前覺(jué)得學(xué)習(xí)難，現(xiàn)在再回頭去看當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)……仿佛它們變得簡(jiǎn)單了。然而，不是它們變簡(jiǎn)單了，是我們的底層邏輯構(gòu)建更完善了，我們摸到了學(xué)習(xí)的套路，即內(nèi)在規(guī)律。

那么，底層邏輯由什么決定呢？你的價(jià)值體系，價(jià)值體系就像電腦的操作系統(tǒng)。

比如，海底撈的底層邏輯是服務(wù)，騰訊是用戶體驗(yàn)，阿里巴巴是讓天下沒(méi)有難做的生意，蘋果是極致的人機(jī)交互體驗(yàn)，小米是極致的效率和性價(jià)比，麥當(dāng)勞是快，羅振宇和樊登是知識(shí)付費(fèi)等等，你的價(jià)值體系決定了你的思維方式，后者更像是一個(gè)顯示屏。

底層邏輯=操作系統(tǒng)。

思維方式=顯示屏。

按照木桶原理，決定這套底層邏輯運(yùn)行情況的便是那塊最短的木板，因?yàn)檫@塊最短的木板決定了木桶到底可以承裝多少水？

而思維方式會(huì)給你提供一種視角或思維框架，從而決定你觀察事務(wù)和看待世界的視角，頂級(jí)的思維模型能提高你成功的可能性，并避免你失敗。芒格說(shuō)。

大家都知道二八原則，80%的財(cái)富掌握在20%的人手里，有人預(yù)言，就算把全球的財(cái)富水平打亂，過(guò)一段時(shí)間，80%的財(cái)富還是到了20%人的手里。其中體現(xiàn)的就是思維認(rèn)知的差距。

那些不同門類的知識(shí)，就好像是一個(gè)個(gè)信息系統(tǒng)。這些大量的信息流，如果沒(méi)有思維能力進(jìn)行處理，就會(huì)像一張張孤立、雜亂的網(wǎng)，通過(guò)思維加工，這些知識(shí)之間，內(nèi)化互補(bǔ)，縱橫交錯(cuò)，形成網(wǎng)狀關(guān)系，一點(diǎn)觸發(fā)，帶動(dòng)多點(diǎn)。

原始狩獵時(shí)代，重要的是肌肉力量。工業(yè)時(shí)代，重要的是知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，重要的是思維。但無(wú)論到了什么年代，你都由你的操作系統(tǒng)所決定。

為什么我們時(shí)常感到別人的操作系統(tǒng)已經(jīng)到3.0版了，我們還是1.0版，那是因?yàn)槲覀兞私獾闹赖亩玫牟蝗鐒e人多，如何去更新自己的操作系統(tǒng)呢？讀書(shū)、學(xué)習(xí)。建議看看《富蘭克林傳》《原則》《時(shí)間的朋友》，很有啟發(fā)。

底層邏輯是根本，它體現(xiàn)在你如何思考，思考決定行動(dòng)，行動(dòng)讓你實(shí)現(xiàn)愿望。

那些單純依靠死記硬背獲取高分的時(shí)代終將要過(guò)去。

朋友說(shuō)，他兒子上一年級(jí)，每次問(wèn)他這道題為什么這樣？他都說(shuō)，你不需要知道為什么，記住答案就行了。

他可能只是一句調(diào)侃，但一定有這樣的父母，甚至老師。

按照新的玩法，不同區(qū)域之間，城鄉(xiāng)之間、落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間，因?yàn)榻逃Y源的不均衡性，學(xué)生們?cè)诹x務(wù)教育階段的分水嶺只會(huì)越來(lái)越大（雖然現(xiàn)在也不?。?。

而家庭狀況將會(huì)在很大程度上決定一個(gè)人所能接觸到的資源，精英階層與平民階層的跨度也將會(huì)越來(lái)越大。

對(duì)老師的要求越來(lái)越高。我上學(xué)的時(shí)候，有些學(xué)畫(huà)畫(huà)的老師教語(yǔ)文，學(xué)體育的老師教數(shù)學(xué)……因?yàn)榫徒虒W(xué)本身來(lái)講，難度不大，一本教材、一本教義，照本宣科、機(jī)械重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)，完全沒(méi)有問(wèn)題。

現(xiàn)在對(duì)老師的要求更高了，如何引導(dǎo)學(xué)生、做到授人以漁、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣，從而為孩子構(gòu)建價(jià)值體系和思維方式，顯得尤為重要。當(dāng)然，前者不僅僅是老師的事情，應(yīng)該是全社會(huì)的事。

你覺(jué)得這些虛幻嗎？我以前覺(jué)得挺虛幻的。但這么多年來(lái)，看到人與人之間被逐漸拉開(kāi)的差距，才明白，那些對(duì)一個(gè)人影響深刻的東西都是看不到摸不著的。能做對(duì)多少道題？能考多少分？會(huì)背多少篇課文和公式？不！重！要！

這覺(jué)得這對(duì)教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)革命，一切都將重塑，一切即將開(kāi)始。