第四篇了。這已經是我第四次，在這兩年里看了印度電影后，強烈地惦念著要寫電影所帶給我的感受。電影好看的讓我全神貫注讓我不想放過每一句臺詞，看著看著內心的熱血在澎湃在翻涌，噴薄而出的感悟非認真寫就一篇，方可讓我心安讓我釋懷。

閆學在《跟蘇霍姆林斯基學當老師》自序中這樣寫道：

“當一種教育能夠讓孩子如此熱愛生活，熱愛這個世界，這種教育就是世界上最美好的教育，也是真正的教育?！?/strong>

“當一個教師能夠幫助孩子用自己的眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)生活的美，感受到世界的永恒，這樣的教師就是真正的教師，也是最優(yōu)秀的教師?！?/strong>

作者閆學說，她想從事像蘇霍姆林斯基這樣的教育，想做像蘇霍姆林斯基這樣的教師。

而這樣的教育這樣的教師，同樣是如此震撼著我們不是做老師的人們，讓我們由衷動容地感嘆“做老師真好！”

印度電影《嗝嗝老師》奈娜·瑪圖爾就是這樣像蘇霍姆林斯基所說的真正的教師，最優(yōu)秀的教師。

奈娜從小得了一種幾乎無人知曉的疾病——圖雷特綜合癥。得了這個病會不受控制地抽搐并發(fā)出怪聲——嗝嗝…...嗝聲，影響說話，讓聽的人很別扭很不爽，而且她越是緊張不安時，就是情緒波動越厲害，嗝的就越厲害。她從小就患病，就是這樣的控制不住嗝嗝嗝怪聲的老師，卻有著很漂亮的雙學士學位的履歷，讓人不可思議的是她要當名老師，因為她一直執(zhí)著地堅信“做老師真好”。畢業(yè)后18所學校拒絕她當老師，她就兼職動畫師在家做漫畫，總會有更好的學校等著她。為這份執(zhí)著她堅持五年。

在五年來，她真有種'不撞南墻決不回頭’的架勢，在第20次應聘，坐在圣諾特克斯的校長面前，說了影片一開始第一句讓人震撼為之動容的話“我能讓各位知道這個病，教小孩子也是沒問題的?！?/strong>雖然影片有很多震撼的感動的話語，但當這一句出來時一下子把我們的心抓住，一個人如此淡然坦然地面對自己的缺陷。我們感受到了一個在童年時因為這個疾病受盡了委屈與不公平，那個坐在廁所里往自己嘴巴里塞紙不讓自己人發(fā)出怪聲，大眼睛噙滿淚水的女孩子，心理沒有因為缺陷而畸形，卻在成年后笑對著自己的疾病。

一邊發(fā)出嗝嗝的怪聲，一邊在從容應對校長和老師們各種刁難的問題，這是何等的自信堅定樂觀呀，這不正是很好地詮釋了“如果生活給了我磨難，我報之以微笑”的道理嗎？給予她這種力量，是當年也是這所學校的一位老校長，在她不公平的童年點亮了她心中的明燈，讓她懂得了“普通的教師只會教書。優(yōu)秀的老師教你做人。而偉大的老師會讓你知道教師的真諦。 但是,還有一些老師,會給我們深深的啟迪,開創(chuàng)我們的人生“。 堅定的信念，勢不可擋。

她的話打動了面前的校長，但校長對于一個有疾病的老師，并沒如當年那個老校長那樣厚待她，而是把她安排在一個9F班，這個班是這個著名的圣諾特克斯學校里最爛最差的學渣班，是連續(xù)七個月?lián)Q了七個班主任，是沒人敢再接手的，這個班的十四位孩子是貧民窟的孩子，他們中有孩子打賭要用一天或一周來氣走來接他們班級的老師，第一天他們就給奈娜老師來了個下馬威，當她坐上那個經過孩子們惡作劇改裝后的凳子上，她一屁股重重地蹲坐在地上，”想留住得先坐穩(wěn)屁股起，想留下先得站起來”，這第一堂課，反而是孩子們給她先上一課。

調皮搗蛋闖禍是他們的家常便飯，給大桶里放滿干冰后逃離教室，把液氮藏在滿桶的小球下炸了窗戶，偷掉女主小摩托的燃料，把女主電話寫在提供服務的紙上滿大街貼……唯獨不擅長的就是學習，為了不學習，他們想出各種各樣的花招，他們不知天高地厚地放縱自己，諷刺奈娜老師不就是一個馬戲團的小丑還來教他們，但也就是這個如馬戲團的小丑老師，因為心中痛過，才更深地懂得，懂得貧民窟里孩子心中的痛。因為被人瞧不起貶得一無是處，別人眼中的垃圾，廢柴，才注定他們的叛逆。

我們平常的時候很輕易說出“沒有不好的學生，只有不好的老師“這句話，何況讓一個有不可控制的疾病的老師教一群難教育的孩子?？墒俏覀儽仨毜贸姓J教育上確實有不好的學生，難教的學生，教育不是萬能的，老師也不是萬能的。

影片中奈娜老師她要讓難教的孩子逐漸向好的方面轉化，在走一條在別的老師眼中不合邏輯的教育方式，冷嘲熱諷不被理解都影響不了她。她利用實驗室、圖書館、操場，擅用啟發(fā)式教學，整合式教學，興趣化教學，讓孩子在“玩中學”，她知道如何去維護孩子脆弱的、殘留的自尊，以己度人，教會他們努力。挖掘著每個孩子的長處，她用著特殊地方式挖空心思，殫精竭慮地在啟發(fā)鼓勵這群學渣，比如，你喜歡賭博，可以在短時間內算出加減乘除，你有數學天賦，為何不學會合理“賭博”？你就可以買股票，成為金融投資家；比如你每天都要與秋葵接觸，你知道必須炒秋葵時必須晚一點加鹽，否則鹽分會讓秋葵黏黏糊糊，說明你對化學有了解；還比如你可以編曲作詞嘲笑別人，就也可以編曲作詞成就自我……

《嗝嗝老師》奈娜老師有著一個教師可貴的教育信仰，喚醒孩子們熱愛生活，熱愛這個世界，做自己生命的主人。“沒有'為什么’而是'為什么不’。她不讓這十四位孩子當中任何一位孩子掉隊，陷入孤獨、黑暗之中，決不讓任何一個孩子感受到沒有出路的悲哀和絕望。讓他們懂得不要怨天尤人，把恐懼化成力量而非弱點，托起他們的希望，給飛翔助力，因為每個孩子都是有夢想的。用愛己之心去愛護每個孩子，這是對孩子們的拯救也是對自己的拯救，向人們證明教育是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。

而影片中另一位男老師瓦迪亞形成強烈的反差，如果說《嗝嗝老師》中奈娜老師的病是在生理上，而瓦迪亞老師的疾病是長在心理上。他驕傲自得地教著他的尖子班9A班，他用錯誤的觀念知見去污染，用冷漠刻薄的語言來羞辱他認為不好不可教9F班的孩子，急功近利只在追求'術’的層次上，結果背道而馳。在這部影片里的 '術’就是瓦迪阿老師追求成績追逐名利，而忽視了對孩子的品格的培養(yǎng)，以致于他教出來的學生，為了名利，故意設套讓試卷內容泄露，然后讓十四位孩子背上作弊的罪名，即便這張并不是考試的那張試卷，但誰能相信學渣能考的好呢？誰能相信學渣也會有逆襲的時候，這個學校永遠是屬于優(yōu)渥家庭的孩子，貧民窟的孩子必須在這個學校永遠除名。

而最后慶幸瓦迪亞老師的醒悟，如果培養(yǎng)出一些孩子光成績好，而缺乏愛心、良心與責任心，這是違背了教育原則，這才是教育的最大悲哀。

這部影片告訴我們，好老師就如嗝嗝老師，是為了孩子而來到這個世界上的人，因為她把整個心靈獻給孩子，她把孩子們心底里蘊藏的寶藏挖掘出來，她一輩子都值得被學生所愛戴。好的老師，在地球上，是孩子的'北極星’，人生的燈塔！

最后，9A班和9F班的孩子聯(lián)手，兩個班的老師化干戈為玉帛，他們互幫互助，互相理解，一起創(chuàng)作國家科學博覽會的項目，最后摘得桂冠，完成帽子戲法（三勝）

《嗝嗝老師》雖然有不完美的身體，但卻有健全的靈魂與人格，這樣的老師值得尊敬，也讓我們這些不是老師的家長們明白了教育的真諦，要用愛用智慧用心靈來培育我們的孩子，賦予教師神圣的使命，托起明天的太陽！

如果有來生，我愿做一名教師！