我有一對(duì)四歲的女兒，如果把她們一天中所有雜亂事項(xiàng)按重要性排列起來(lái)，排在第一的一定是聽(tīng)故事，特別是睡前故事，是每天必不可少的內(nèi)容。有時(shí)候媽媽講，譬如漫畫版的《西游記》《葫蘆娃》，有時(shí)候我講，譬如《巴巴爸爸》《黑貓警長(zhǎng)》。故事給她們帶來(lái)的樂(lè)趣和謎一樣的吸引力，有時(shí)候可以瞬間安撫她們，只要是說(shuō)聽(tīng)爸爸講故事，他們就能以最快的速度收拾、整理，以最配合的行動(dòng)洗漱、上床。故事是解藥啊，聽(tīng)完安安靜靜睡覺(jué)，用不著雞飛狗跳。

但有時(shí)候，就犯難了，市面上的故事有限啊，哪些是適合她們聽(tīng)的故事呢？一千零一夜、格林童話、吹牛大王歷險(xiǎn)記？那些經(jīng)典的篇目一水兒地嵌入了成年人的價(jià)值邏輯，嫉妒、怨恨、虛榮、危險(xiǎn)、復(fù)仇、死亡….每天伴著這些入眠，真怕她們消化不了。

網(wǎng)上搜羅一下，可以利用的故事素材也少之又少，某寶上買來(lái)的大堆故事集都快放發(fā)霉了，正每天等著她們倆去翻牌子呢。App上打開兒童故事的音頻，專業(yè)的播音腔讓她們很快就膩歪了，“爸爸，給我講故事！”而我正陷于資源枯竭的窘境。

    

求人不如求己，許仙的姐姐就經(jīng)常這么說(shuō)。我決定自己編幾個(gè)故事，怎么編呢？首先一定要有想象力，我給女兒講故事的最大動(dòng)力，也就是為了培養(yǎng)她們的想象力，越是天馬行空、越是奇妙無(wú)比，就越是能開拓她們想象力的邊界。這就像宇宙大爆炸一樣，在她們腦海中爆出一個(gè)無(wú)邊的宇宙，未知而神奇的世界。等到成年，這個(gè)世界會(huì)慢慢萎縮，向她們經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)世界靠攏，但有了這種想象力的奠基，她們內(nèi)在的精神動(dòng)力就不大可能會(huì)坍縮為單一的物質(zhì)。

“那么今天爸爸給你們講一個(gè)空房間的故事吧?！?/span>

“空房間？”女兒好奇地看著我，“好吧，就聽(tīng)空房間的故事！”

她們喜歡看到這樣的結(jié)局，而驚喜的是這個(gè)結(jié)局還有自己的參與。

“有一天，爸爸帶著貝貝和小小來(lái)到了寬廣的山坡上（山坡山的見(jiàn)聞可以根據(jù)孩子的喜好加一些細(xì)節(jié)，和她們進(jìn)行互動(dòng)），我們都走累了（怎么個(gè)累法，可以展開，吐舌頭、喘氣或者打了個(gè)滾兒等），爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)，前面有一個(gè)很大的房子，但這個(gè)房子只有一個(gè)大門沒(méi)有窗戶（或者變成其他形式，體現(xiàn)這個(gè)房子的不同之處，引發(fā)孩子的聯(lián)想和興趣），我們來(lái)到房子前，房子的守護(hù)者要求輸入密碼（繼續(xù)通過(guò)互動(dòng)展開）?！?/span>

通過(guò)互動(dòng)展開故事，往往會(huì)比單一的陳述方式更為有趣，它是開放式的，其結(jié)局并不固定。這就是給她們提供一個(gè)想象的空間，然后引導(dǎo)著她們依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和情感去練習(xí)。這比聽(tīng)傳統(tǒng)的小人兒書、連環(huán)畫更能提升大腦的活躍度。

“我們好不容易進(jìn)入房間，但這是一個(gè)空房間，什么都沒(méi)有”

“什么都沒(méi)有”小女兒小小怯怯地問(wèn)？

“對(duì)！什么都沒(méi)有?！蔽铱隙ǖ卮鸬?。

“里面應(yīng)該有電燈，或者蝙蝠什么的吧？”大女兒貝貝加了一句

“但里面就是什么都沒(méi)有啊”我在控制著故事的走向“突然，外面發(fā)出了什么聲音？”

“什么聲音？”貝貝小小幾乎異口同聲道。

“噓，有人在和守門人爭(zhēng)吵。是小巨人（或者石頭人什么的），他沒(méi)有密碼，喔，不好，守門人好像沒(méi)聲音了，似乎被打倒了。小巨人正在打門，他要進(jìn)來(lái)了！”我給故事加了點(diǎn)緊張感。

“爸爸，該怎么辦，我們要撞見(jiàn)小巨人了！”

“看看墻壁上有什么東西，是不是有兩個(gè)按鈕，一個(gè)紅色的，一個(gè)綠色的？”我說(shuō)道。

“是有兩個(gè)按鈕，爸爸?！?/p>

“紅色的按鈕可以打開墻上的門，綠色的就不行”我繼續(xù)引導(dǎo)。

“不是紅色的按鈕和綠色的按鈕，是紅色和藍(lán)色的按鈕”大女兒貝貝不喜歡綠色，硬是改成了藍(lán)色。

“好吧，是紅色和藍(lán)色的按鈕。你們誰(shuí)去按下紅色按鈕，快！”

“我去”，“我也去”這種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)總是會(huì)引起爭(zhēng)搶。

“我們按了紅色按鈕，墻上出現(xiàn)了一道門，我們來(lái)到了另外一間房間，可是這也是一間空的房間，而小巨人也進(jìn)到外面的房間了。他會(huì)不會(huì)看到墻上的按鈕呢？”我繼續(xù)編排。

   這個(gè)故事可以無(wú)限延展下去，就如同密室逃脫游戲一般，每延展一層都可以增添新的內(nèi)容和開展新一次的互動(dòng)。在簡(jiǎn)單的空間里可以盡量加入色彩或者形狀元素、時(shí)間元素、聲音元素，讓她們更好地理解和認(rèn)知想想中的事物。

最后的結(jié)局，毫無(wú)疑問(wèn)，千鈞一發(fā)之際，我們逃離了最后一間空房間，就走了守門人，而小巨人按錯(cuò)了按鈕，被永遠(yuǎn)困在了里面。

在馬斯洛的心理學(xué)中，認(rèn)知和理解也屬于人的一種似本能需求，和吃飯睡覺(jué)一樣重要，如果這方面需求受到了壓抑，行為就會(huì)走向偏差，比如破壞和暴力傾向。為了知道昆蟲為什么會(huì)飛，有的小朋友放飛蜻蜓，而有的小朋友會(huì)撕碎蝴蝶的翅膀。

特別是在四歲這樣一個(gè)年齡段，腦活躍度要比我們成人高的多，她們迫切地需要接受有關(guān)這個(gè)世界的新鮮的素材、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們可能很少有機(jī)會(huì)帶她們?nèi)ムl(xiāng)下觀察螞蟻，但我們可以在每天睡前給她們講一個(gè)不一樣的故事，帶她們?nèi)ノ粗氖澜缑半U(xiǎn)！