今天想來聊聊孩子的社交。

我們已經(jīng)很久沒聊過社交的話題了，想起來聊這個，是因為前些天妞妞在上的英文戲劇課的老師和我說，妞妞從一年多前那個有些怯生生、不想上課、不愿發(fā)言的孩子，現(xiàn)在在班上有點小“領頭羊”的意思了，會主動和同組的小朋友協(xié)調(diào)討論怎么分配角色。

聽了這個話，我既驚訝，又不驚訝。

驚訝是因為，我以前說過，妞妞是一個天性敏感、慢熱的孩子。

她不是表現(xiàn)型的小孩，很少主動站出來，大多數(shù)時候都是在旁邊靜靜觀察。在社交中，她也不會占據(jù)強勢地位，扮演的大多是從屬的角色。她一兩歲的時候，我甚至一度擔心過她的“軟弱”，因為被人搶了玩具，她從不會動手搶回來。

這樣的性格，聽起來似乎不太可能在群體里成為“領頭”的角色。因為要領頭，按理說應該要強勢、主動、善于表現(xiàn)才行。

那我為什么又不驚訝呢？

這是因為通過對兒童社交的學習和了解，我對“領導力”這個詞有了不一樣的理解。

“領導力”不等于“受歡迎”、“強勢”

我們很容易把“領導力”等同于“受歡迎”、“強勢”。

從孩子三四歲開始，進入幼兒園以后，幾乎每個班級、每個小群體，都會出現(xiàn)幾個“人氣王”，后面跟著一幫小朋友。這樣的群體分化，幾乎是兒童社交當中不可避免的發(fā)展階段。

有些孩子，似乎天生就有這種人氣。而且他們在社交中會處于強勢的主導地位，大家都聽他的。

但有些孩子，好像就沒那么有人氣，也沒那么強勢了。我經(jīng)常會聽爸爸媽媽說: 唉，我們家這個，就是個跟班，以后當不了leader。

不過，我想告訴你的是，“受歡迎”、“強勢”和“領導力”，并不是一回事，它們是非常不同的特性。

受歡迎的孩子，尤其是短時間受歡迎的孩子，還有強勢的孩子，不一定有領導力；

而現(xiàn)在人氣不那么高、沒那么強勢的孩子，不一定沒有領導力。

這要從孩子們選擇“領袖”的發(fā)展階段來說。

一開始，他們選擇的方式是“原始進化論”。

他們會本能的崇拜那些長得漂亮的、運動特別好的，或者在某一方面特別突出的，比如認字認得特別多的，又或者特別“富有”的，把他們當成領袖。

這些被自然選舉出來的小領袖們，又分為兩種。

一種是既優(yōu)秀，情商又真的很高；

而另一種，憑借的是天然的優(yōu)勢，但卻并沒有很好的領導技巧。

這些孩子可能會被“受歡迎”沖昏頭腦，進而變得“濫用”人氣，喜歡控制別人。把“我不跟你玩”掛在嘴邊就是常態(tài)。

像妞妞身邊的“孩子王”，有些就很愛說“你要是跟別人玩，我就不跟你玩了”、“把那個給我，要不我就不跟你玩了”之類的話。

但是，在心理學的研究中，這種靠“霸道”和“支配”別人成為“孩子王”的，通常只有短時的受歡迎度，在幼兒園里，最長也大概只有一個學期或者兩個學期。

隨著年齡的增長，孩子們選擇領袖的方式會改變，切換到更理性的標準。

他們開始更加珍視友誼，希望有一個真誠可信的朋友。

這個時候，那些愛支配別人，霸道傲慢的“蜂后”或者“頭狼”，就可能遭遇聯(lián)合的反抗和排擠，從人氣的寶座上跌落，甚至墜入最底層，成為新的社交棄兒。

這就是社會學家Donna Eder所說的，冷酷的“受歡迎周期”定律。

這種從高處跌落的痛苦，要是得不到很好的引導，就可能成為真正的社交創(chuàng)傷。

與“短時受歡迎度”相對應的，是“長時受歡迎度”。

長時受歡迎的孩子，有些是一開始就人氣很高，并且有能力將這種人氣維持下去。

而有些孩子，一開始可能不那么顯眼，但在后面會逐步受到大家的喜歡和擁戴，并且展現(xiàn)出“領導潛力”。

那么，什么是真正的領導潛力呢？

美國的兒童社交專家邁克爾·湯普森博士說，真正影響領導力的有3個重要的因素。

第一個因素叫“雙贏思維”。

他舉了兩個例子。

有兩個小男孩在一起玩，一個叫喬，一個叫比爾。

喬對比爾說：“你都玩這個卡車好長時間了，該輪到我了?！?/span>

比爾沒有用“誰讓你運氣不好”這樣的話來回應，而是說：

“你說的對，真抱歉，但是能不能先讓我完成這個大碰撞，然后你再接著玩？這樣你就能一下子玩很長時間了。”

你看，這樣他就很好的解決了兩個人的分歧，并且讓兩個人都覺得滿意。

還有一個例子，是兩個在一起玩的小姑娘。

一個小姑娘想玩捉迷藏，另一個小姑娘想玩娃娃過家家。這時，兩個小姑娘沒有氣呼呼的不歡而散，其中一個小姑娘說：

“那我們來假裝娃娃玩捉迷藏吧，每個人拿一個娃娃，然后帶著它躲起來?！?/span>

多么聰明的策略啊。

那這樣的“雙贏思維”是天生的嗎？能不能進行鍛煉呢？

當然可以。

現(xiàn)在的人際交往也好，將來走到社會中、工作中的協(xié)調(diào)也好，說到底就是需求的匹配。那些不會一言不合就不高興，而是能穿越自己的情緒，協(xié)調(diào)好大家的需求的人，會自然的贏得人心，成為領導者。

這是一種非常重要、能讓孩子受益終生的思維模式，也是我非常注重在生活中去引導妞妞的。

在《“討厭！我不跟你玩了！”——家長的做法，決定了孩子的情商》這篇文章里，我聊到了具體的方法，大家可以點擊復習。

影響領導力的第二個因素，是傾聽。

優(yōu)秀的領導者也是優(yōu)秀的傾聽者。

他們不一定要是最聰明的，或者最優(yōu)秀的，但他們會很擅長于傾聽別人的想法，并且對聽到的所有意見都給予反饋，讓每個人都感到被尊重和有價值。

而影響領導力最重要的特質(zhì)，可能出乎我們的意料，是同理心。

同理心是能夠設身處地從別人的視角來看問題，對別人的痛苦感同身受，而不是只自私地關注自己的需求和欲望。

想想現(xiàn)在我們最喜歡的人是什么樣的人? 并不是那些紅袖善舞、舌燦蓮花但自以為是的家伙，而是那些能真誠理解你，讓你覺得舒服的人。

同理心怎么培養(yǎng)呢？

它首先需要一個孩子能理解自己和別人的情緒，關于這一點我們也寫過文章了：《300年前“情緒病”曾奪走生命，教會300年后的我們這樣培養(yǎng)“情商”》。

而在家庭生活里，我們能給到孩子的同理心、接納、關心和愛，就是孩子學習最好的模版。所以，親子關系好的家庭，孩子未來的社交關系一定不會差，這是父母能為孩子的社交做的最重要的事了。

前兩天妞妞的幼兒園老師給我發(fā)了一條信息，我特別開心，感覺妞妞正在積累這些好的品質(zhì)。

從一開始為妞妞的敏感慢熱擔心，到現(xiàn)在的冷靜，是因為我越來越明白，孩子并不需要外向、強勢、能言善道、善于表現(xiàn)，來獲得社交中的成功。

作為父母，我們需要把眼光放遠一些，不要因為孩子現(xiàn)在受歡迎而放棄覺察和引導，也不要因為孩子一時間沒有那么“受歡迎”而焦慮。

孩子不一定要是一團火，他可以是一塊溫潤的、發(fā)著柔和的光亮，但同樣叫人無法忽視的玉。

真誠、友善、包容心、協(xié)商力、解決問題的能力，就慢慢培養(yǎng)孩子的這些品質(zhì)吧，因為這些，才是真正決定他們能走多遠的東西。

*快速了解帝呱呱星球，可以點擊下方專輯哦～