TRIZ理論在我國汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，國與國之間的經(jīng)濟(jì)交往日益密切，比如，在近些年，吉利公司最終經(jīng)歷了八年的時(shí)間收購了沃爾沃公司，從此為海外汽車企業(yè)的并購畫上了圓滿的句號。因此，在具體的教學(xué)中要引入實(shí)際案例，教師要對具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過開放性的教學(xué)模式、靈活性的教學(xué)原則、有序性的教學(xué)活動來充分體現(xiàn)TRIZ理論教學(xué)的特點(diǎn)，通過學(xué)生與教師之間的良好互動，共同完成一個(gè)完整的教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生對專業(yè)知識技能有一個(gè)整體性的掌握。

首先，在具體的汽車電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，TRIZ理論項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞將直接決定課程的教學(xué)效果的好壞，教師要在充分掌握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的知識特點(diǎn)和規(guī)律來構(gòu)建符合生產(chǎn)實(shí)際的課程內(nèi)容體系，讓學(xué)生合理地設(shè)計(jì)和實(shí)踐每一個(gè)課程項(xiàng)目，教師在充分考慮學(xué)生不同技能水平的基礎(chǔ)上，選擇多個(gè)TRIZ理論項(xiàng)目小類，通過細(xì)分項(xiàng)目內(nèi)容和類別，有目的地深化每一個(gè)汽車電子技術(shù)課程教學(xué)項(xiàng)目。通過TRIZ理論教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷凸顯TRIZ理論在汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)理念。

其次，在具體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施上，要將TRIZ教學(xué)理論與汽車電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要與企業(yè)的實(shí)際需求相符合，與學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)目的相一致，教師要精心策劃和安排教學(xué)每一個(gè)實(shí)施步驟，通過制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案來組建教學(xué)分組，同時(shí)要開展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容考核評定，將不同過程中的不同環(huán)節(jié)形成一個(gè)有機(jī)的整體來展開教學(xué)實(shí)施。

最后，在教學(xué)的具體實(shí)施方法流程上，要通過多個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

TRIZ理論在汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中的編排，通過不同程序、不同平臺和渠道的控制，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會的需求相結(jié)合。在具體的教學(xué)流程中，通過TRIZ理論一體化教學(xué)的開展，融合了實(shí)訓(xùn)課程、結(jié)合社會實(shí)際實(shí)訓(xùn)、開放式實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)以及技能培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)等多個(gè)實(shí)踐渠道來完善學(xué)生的課程教學(xué)。其次通過汽車電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，綜合學(xué)生的綜合技能培訓(xùn)理論、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)綜合環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。