我于2012年8月29日跨入福田，加入福田校長(zhǎng)隊(duì)伍，正值園嶺教育小區(qū)三校獨(dú)立辦學(xué)，接手大園嶺的其中一個(gè)分部，又恰逢學(xué)校改擴(kuò)建，暫時(shí)搬遷至臨時(shí)校區(qū)過渡。

兩個(gè)學(xué)期來，我團(tuán)結(jié)每一位教職員工，勇敢面臨學(xué)校從大園嶺分離獨(dú)立辦學(xué)的磨合，臨時(shí)過渡校區(qū)的條件簡(jiǎn)陋，老校區(qū)緊鑼密鼓的改建等三大挑戰(zhàn)，學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)沒有“因陋就簡(jiǎn)、因忙就亂”。

來福田擔(dān)任校長(zhǎng)不滿一年的我，經(jīng)歷了人生的重大轉(zhuǎn)變，感慨良多。

我以為，對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先應(yīng)該是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、共同文化的領(lǐng)導(dǎo)。

“讓每一位孩子快樂幸福成長(zhǎng)”是福田教育的價(jià)值觀，園嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)必須主動(dòng)融合這樣的價(jià)值取向。

“幸?！备拔⑿Α笔且粚?duì)孿生姐妹，我們通過挖掘“幸福福田”、“園嶺東部”、“園東”、“大園嶺”、“園實(shí)”這一組與學(xué)校息息相關(guān)的名稱的內(nèi)涵，提出“讓每一個(gè)孩子充滿童年微笑”的使命和責(zé)任。

“五笑”并舉，即通過建設(shè)微笑校園、構(gòu)建微笑課堂、培養(yǎng)微笑少年、打造微笑教師、形成微笑品牌為實(shí)施途徑，統(tǒng)整學(xué)校各項(xiàng)工作，讓每一位孩子都能摘到自己的星星，以六年的微笑成就孩子一生的微笑。

從踏入學(xué)校的第一天起，我就通過校園辦公平臺(tái)，堅(jiān)持每周給老師們寫學(xué)校管理“微笑日志”——

《到站的感動(dòng)》、《節(jié)日快樂》、《堅(jiān)守正道，執(zhí)著精進(jìn)》、《校園里愛的序位》、《微笑，以青春的名義》、《校園有神靈》、《給心找一個(gè)家》、《園子里安靜的人》、《致我們一起走過的四月》……

將微笑文化詮釋在學(xué)校細(xì)小的感動(dòng)中，深受老師們的歡迎。微和笑，慢與悠，正在成為園嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的文化指向。

我決心，在園嶺實(shí)驗(yàn)，用安靜和微笑搭建一座孩童的笑園。

微笑德育初顯端倪。我們啟動(dòng)“微笑銀行”評(píng)比活動(dòng)，不拘一格贊少年。全校學(xué)生每人一本“微笑存折”，將德智體美“攢”起來，班主任每人一枚“微笑章”，所有學(xué)科教師和家長(zhǎng)都可以根據(jù)學(xué)生上課、活動(dòng)、回家后的表現(xiàn)給學(xué)生頒發(fā)“微笑喜報(bào)卡”。

班主任根據(jù)學(xué)生的喜報(bào)卡給學(xué)生存折蓋上“微笑幣”印章。所積累的幣數(shù)成為班級(jí)“微笑之星”和“微笑少年”評(píng)選的重要依據(jù)?！渡钲谕韴?bào)》主動(dòng)上門采訪并在頭版頭條以《用特別存折記錄孩子們的美德》大篇幅報(bào)道我?！拔⑿︺y行”運(yùn)作制度。福田區(qū)委宣傳部也慕名前來采訪我校此項(xiàng)德育創(chuàng)新活動(dòng)。我們?cè)囅?，通過“微笑之星”的評(píng)比，將我校德育工作“微笑化”，打出園實(shí)德育工作的“微笑名片”。

微笑課堂吹響號(hào)角。學(xué)校工作的第一要義永遠(yuǎn)是教學(xué)工作。每學(xué)期開學(xué)初，我都“以課會(huì)友”，為全校教師獻(xiàn)課，吹響聚焦課堂的號(hào)角。

除此之外，我堅(jiān)持每周鎖定一個(gè)年級(jí)，輪流進(jìn)班上課。我們推出全校教師的“微笑開放課”，大家一起聽課議課；成立“雙特工作室”，以語文學(xué)科為窗口，提升學(xué)校的校本研修工作；啟動(dòng)“微笑青春·愛在園實(shí)”青課賽，中央電視臺(tái)有“青歌賽”，園嶺實(shí)驗(yàn)有“青課賽”。分語文、數(shù)學(xué)、技能等三大學(xué)科舉行教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變周活動(dòng)，積極探索教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的課堂，努力提煉具有園實(shí)特色的“微笑課堂”模式。

微笑課程悄然起步。啟動(dòng)《國學(xué)經(jīng)典誦讀課程》，與北京育靈童教育研究院合作，運(yùn)用《小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教材》，積極探索具有園實(shí)特色的國學(xué)教育模式。即將啟動(dòng)《少兒課外閱讀考級(jí)課程》，設(shè)計(jì)《少兒課外閱讀考級(jí)手冊(cè)》，將學(xué)生的課外閱讀通過考級(jí)的形式進(jìn)行量化。

整個(gè)考級(jí)從低到高分為赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色，每級(jí)都有相應(yīng)的閱讀量、必讀書目、推薦書目等。學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的閱讀量即可參加閱讀考級(jí)。此外我們還從課程的高度保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目：童聲合唱課程、弦樂課程、籃球課程、童話劇課程等都得到了大力的扶持和培育。

微笑規(guī)劃藍(lán)圖織就。學(xué)校的發(fā)展在很大程度上取決于管理者的視野和規(guī)劃。在前期充分調(diào)研醞釀的基礎(chǔ)上，我執(zhí)筆完成了《學(xué)校未來三年發(fā)展規(guī)劃》?！兑?guī)劃》對(duì)學(xué)校發(fā)展做了基本定位：微笑學(xué)校、和諧學(xué)校、陽光學(xué)校、詩意學(xué)校、開放學(xué)校。從管理、課堂、課程、師資、科研、德育、信息、文化、交流、后勤等十個(gè)方面對(duì)學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖做了規(guī)劃。

下一步，就是廣泛征求各方面對(duì)《規(guī)劃》的建議，召開專家論證會(huì)，論證《規(guī)劃》的可行性和操作性。

在來福田之前，我在內(nèi)陸做了8年教學(xué)副校長(zhǎng)，2010年以35歲的年齡當(dāng)選浙江省最年輕的特級(jí)教師之一。

在紛繁復(fù)雜的管理生活中，我內(nèi)心一直升起一種警覺：我是一名語文教師，我愛我的語文教學(xué)。當(dāng)你丟掉自己的學(xué)科的時(shí)候也意味著你失去了對(duì)學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)。我傾心追尋語文教學(xué)中的詩情和畫意，提出“詩畫語文”的理想和境界，在全國小語界有著一定的影響。

來到福田之后，我懷揣語文之夢(mèng)，從繁忙的管理工作中擠出時(shí)間讀書、寫作和上課。這兩個(gè)學(xué)期中，我應(yīng)邀赴福州、廈門、無錫、杭州、成都、東莞等地講課。全國中文核心期刊《福建教育》2013年全年分12期連載我的“詩畫語文”長(zhǎng)篇論文。

我希望，在不久的將來，大家知道，在園嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)，有一個(gè)好文筆、會(huì)上課的校長(zhǎng)。

（此文寫于2013年6月4日）

【關(guān)于作者】 

詩畫紹國（肖紹國）

生于江南小河旁，漂于嶺南大海邊。一生為一件大事而來——愛語文、教語文。蘇軾評(píng)王維之詩畫有“詩中有畫，畫中有詩”之悟。詩乃文字，畫乃畫面，文字與畫面的互現(xiàn)，是特級(jí)教師肖紹國“詩畫語文”的理想和境界。原創(chuàng)、精致、詩畫、小資，關(guān)注“詩畫紹國”，給您一個(gè)不一樣的母語世界。