編者按：按別人囑，寫了一篇應(yīng)景的文章。但也花費(fèi)了我近兩個(gè)小時(shí)，很多東西都出自于個(gè)人見解，沒有照抄照搬。于是，把文章貼在這里，留作存念。

改革開放四十周年，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)民，人們的生活也發(fā)生了具大的變化。就教育發(fā)展來看，這４０年，也具有立程碑式的意義。

回顧過去，是為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地開拓創(chuàng)新。站在登封教育這個(gè)視角來透視我國(guó)教育的發(fā)展，我認(rèn)為，教育經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一階段：“我要上學(xué)”

文化大革命時(shí)期，我們的教育也受到了一定的沖擊。改革開放以來，對(duì)教育影響最大的事件就是高考制度的恢復(fù)，人民對(duì)教育的需求空前高漲，“我要上學(xué)”成了孩子對(duì)教育的最大訴求。

隨著高考制度恢復(fù)，人們對(duì)知識(shí)的渴求日益迫切，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)上，成了教育的主要矛盾。上世紀(jì)八十年代，基層教育最大的變化就是改善辦學(xué)條件。那個(gè)時(shí)間段里，幾乎村村都建有小學(xué)，有些大的村里還辦有初中。辦學(xué)條件不好，屋子破漏，課桌椅都難以保障，國(guó)家財(cái)力又不足，怎么辦？那時(shí)候的教育體制改革提出：縣管高中，鄉(xiāng)管初中，村管小學(xué)的三級(jí)管理體制。就靠老百姓對(duì)教育的熱情。于是，全國(guó)上下都興起了積資建校的熱潮，有錢的出錢，沒錢的出力，傾盡全力辦教育，很多農(nóng)村學(xué)校的校舍在千家萬戶的支持下，土房子、窯洞、土操場(chǎng)、簡(jiǎn)陋的課桌、簡(jiǎn)單的書本……雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)校漸漸具備了簡(jiǎn)易的辦學(xué)條件。據(jù)記載，１９８５年，全縣在校生總數(shù)達(dá)１０３８７４人，各級(jí)中小學(xué)校５４６所，大部分學(xué)生都走進(jìn)了學(xué)校，滿足了他們上學(xué)的需求。

那個(gè)時(shí)候，學(xué)校里主要師資力量是民辦教師。他們工資低，學(xué)歷不高，但是，對(duì)教育都有著樸素的信仰和追求。那時(shí)，提出的教育口號(hào)是“一切為了孩子，為了孩子的一切”，這種發(fā)自內(nèi)心的愛，全心全意為了學(xué)生的關(guān)心和照顧，成了那個(gè)時(shí)期里學(xué)生最溫暖的記憶。那時(shí)候，教育的美好憧憬是鄧小平在景山學(xué)校提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。

那個(gè)時(shí)期，學(xué)校幾乎沒有太多的電子設(shè)備，最先進(jìn)的恐怕就是供學(xué)生聽力使用的錄音機(jī)了。學(xué)校沒有電鈴，學(xué)校里還有個(gè)工種，叫“敲鐘”，學(xué)校的預(yù)備、上課、下課都要敲出不同的節(jié)奏。那時(shí)期學(xué)校的校園文化，含金量最大的就是黑板報(bào)了，對(duì)于粉筆字很講究。教育局對(duì)于教師有著“三筆一畫”的專門培訓(xùn)。

第二階段：上好學(xué)校

我們還能清晰地記得希望工程里的宣傳畫，“我要上學(xué)”的大眼睛姑娘，那個(gè)純真的眼神透射出了對(duì)美好生活的向往。

但是，跨越過上學(xué)這個(gè)階段之后，人們對(duì)教育的進(jìn)一步訴求就是上好學(xué)校。

進(jìn)入上世紀(jì)九十年代，民辦教師部分轉(zhuǎn)正為公辦教師，代課教師逐步退出歷史舞臺(tái)，教師的地位有了提高，教師待遇得到了改善，就登封而言，進(jìn)入新世紀(jì)，城鄉(xiāng)教師差別逐漸消失，教師工資逐步提高。學(xué)校辦學(xué)條件有了極大改善。那個(gè)時(shí)期，在登封教育史上，學(xué)校建設(shè)最主要的事件有：建立了全國(guó)一流的普通高中，八角樓式的登封一中；全國(guó)職業(yè)教育學(xué)校登封中專，還新建了登封三中、登封市實(shí)驗(yàn)高中、登封市崇高路小學(xué)、登封市直二初中，這些學(xué)校的校舍選址、建設(shè)、規(guī)劃到今天看來，仍有許多可以點(diǎn)贊的地方。

在新世紀(jì)初，又提出了加快農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的要求。很多農(nóng)村小學(xué)的教育資源進(jìn)行了整合，有些教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行了撤并，優(yōu)化了辦學(xué)條件。農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)得到了加強(qiáng)。除了外部設(shè)施，學(xué)校的配套設(shè)施也得到了一定的發(fā)展，特別是隨著“普九”的驗(yàn)收，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、微機(jī)室逐步進(jìn)行了配套建設(shè)。省、市對(duì)教育的投入也逐步加強(qiáng)。

隨著辦學(xué)條件的改善，人們對(duì)教育的發(fā)展理念也需要進(jìn)行改變。于是，上世紀(jì)九十年代末，我國(guó)教育部提出了素質(zhì)教育的理念，素質(zhì)教育的理念是相對(duì)于應(yīng)試教育而提出的。教育發(fā)展從重知識(shí)，提高到重能力。什么是素質(zhì)教育？簡(jiǎn)單地說，就是兩個(gè)“全”，即面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升。對(duì)于中小學(xué)校，在規(guī)范的基礎(chǔ)上，對(duì)于辦學(xué)特色提出了新的要求。對(duì)于中小學(xué)校，提出了開全開足國(guó)家課程，不能只把數(shù)學(xué)、語文、英語作為主要學(xué)科。

在人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)生活和落后生產(chǎn)力之間的矛盾之下，我國(guó)的高等教育也得到了快速發(fā)展，在上世紀(jì)九十年代后期，民辦高等院校得到了大力發(fā)展，高等院校進(jìn)行了不斷擴(kuò)招，學(xué)生上大學(xué)的比例大幅度提升。這時(shí)，我們對(duì)高考的考評(píng)指標(biāo)也細(xì)化為學(xué)校上一本人數(shù)、二本人數(shù)，特別是對(duì)“９８５”“２１１”院校學(xué)生數(shù)更加關(guān)切。同時(shí)，我市的學(xué)前教育也漸漸得到重視，世紀(jì)之交，民辦學(xué)前教育開始了發(fā)展，教育的品類得到了豐富，民辦教育成了教育的有益補(bǔ)棄。

第三階段：尋找適合的教育

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的主要矛盾開始轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化生活對(duì)社會(huì)不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。

教育發(fā)展也進(jìn)入了第三階段，就是尋找適合學(xué)生發(fā)展的教育，通俗地講，教育不是要提供給學(xué)生什么樣的產(chǎn)品和服務(wù)，而是滿足學(xué)生不同的需求；不是我講什么，你聽什么，而是你聽什么，我就講什么給你聽。

進(jìn)入這個(gè)階段，城鄉(xiāng)教育差別越來越大，人們對(duì)教育均衡發(fā)展的愿望日益急切。均衡城鄉(xiāng)教育資源成了政府辦教育的重點(diǎn)，農(nóng)村辦學(xué)條件得到了極大改善，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)、義務(wù)學(xué)校均衡縣創(chuàng)建、對(duì)縣級(jí)政府教育投入督導(dǎo)不斷加強(qiáng)。特別是近十年來，教育的現(xiàn)代化建設(shè)要求越來越高。就我市的學(xué)校教學(xué)來看，基本告別了一枝粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)場(chǎng)景，多媒體、班班通等教學(xué)設(shè)備開始運(yùn)用到每個(gè)教室。

教育發(fā)展理念經(jīng)過十年的新課程改革，教育發(fā)展從知識(shí)、能力，又提出了關(guān)注過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等三維目標(biāo)。２０１５年，北師大又發(fā)布了中小學(xué)生核心素養(yǎng)，教育真正從“育分”到了“育人”，從單純的學(xué)科教學(xué)過度到學(xué)科融合，學(xué)生的發(fā)展更加關(guān)注必備品格和關(guān)鍵能力。具體的教育發(fā)展方式也產(chǎn)生了很大的變化，例如：人們對(duì)高考改革的呼聲越來越高，高考更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)；北京十一學(xué)校開設(shè)了２００多門選修課程，學(xué)生從固定的教室上課過度到走班制，每個(gè)學(xué)生一個(gè)課表。學(xué)前教育和民辦教育得到了快速發(fā)展，特別是優(yōu)質(zhì)民辦教育已成為教育發(fā)展的一個(gè)重要方面，滿足了人們差異化的教育需求。教師的素質(zhì)得到了極大提升，教師地位得到了社會(huì)關(guān)注，教師培訓(xùn)力度不斷加強(qiáng)，教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)初步形成。

教育是面向未來的事業(yè)，今天的教育決定了我們的明天。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育關(guān)注越來越高。如今的教育發(fā)展，已不單單地在關(guān)注教育硬件，即學(xué)校辦學(xué)條件、配套設(shè)施，而更加關(guān)注教師素養(yǎng)，更加關(guān)注辦學(xué)理念，教育發(fā)展的軟實(shí)力成了影響教育發(fā)展的關(guān)鍵要素。

目前，登封一本上線人數(shù)達(dá)１２００人，本科上學(xué)２０００多人，大部分學(xué)生都有學(xué)上，都能受到優(yōu)質(zhì)的高等教育。但是，如何尋找到適合自己的教育，如何真正做到因材施教，滿足人們的終身學(xué)習(xí)需求，是我們今后教育發(fā)展的重大課題。