七年級(jí)上冊語文課本選入了海倫·凱勒的文章《再塑生命的人》。這篇文章選自于《假如給我三天光明》，文章記述了安妮·莎莉文老師與之接觸的三件事。

一件是初次見到老師時(shí)，“一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”，就是這個(gè)擁抱讓我感受到了老師的愛，記我牢牢地記住了那個(gè)不同尋常的日子。第二件事是“第二天早晨”，莎莉文老師教我寫字。她讓我明白“世間萬物都有自己的名字”。第三件事是教我弄懂什么是“杯子”，什么是“水”從而讓我感知到世間萬物都是有生命的。

這三件事情，給予海倫·凱勒以深刻啟示，讓他對生命有了新的認(rèn)知和渴望，感覺自己再塑生命，“開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西”“碰到的東西似乎都有了生命”，讓我感知到“此前此后截然不同的生活”。其實(shí)，從莎莉文老師的言行中可以體會(huì)到教育智慧。

有愛，才有教育。這句話，聽起來很老套，但卻是教育的常識(shí)。

當(dāng)學(xué)生最初走進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，他的心情是忐忑不安的，海倫·凱勒剛遇到莎莉文時(shí)，“心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生”，他的心是不安全的。在這種情況下，作為教育者，首先要給予孩子以安全感。莎莉文握住了他的手，把她緊緊抱在懷中，這個(gè)溫暖的肢體動(dòng)作，充分表現(xiàn)了老師博大的愛。教育，只有給予學(xué)生安全感，他們才會(huì)放松，學(xué)者和師者才有可能進(jìn)行心與心的交流。教育不是恐嚇，相反，要消除恐嚇，讓他身心自由，完全放松，如此，他才可能進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，才有可以開啟他的智慧。我們教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)安全輕松安靜的育人環(huán)境，讓學(xué)生表露真實(shí)的自己，如此，才有可能談及教育。

文字，文化，文明是人類偉大的發(fā)明，是人之為人的重要標(biāo)志。

教育最重要的就是以“文”化“人”，當(dāng)莎莉文老師教海倫·凱勒拼寫文字的時(shí)候，海倫·凱勒突然認(rèn)識(shí)到“世間萬物都有自己的名字”，正是這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，給予她極大的驚喜。我們作教師的，在教育的過程中，應(yīng)該有對教化的偉大感、神圣感和莊嚴(yán)感，并且，我們要讓學(xué)生感知到人類文明的偉大。正是千百年來，人類不斷探索，厚積，才擁有了豐厚的文化沉淀。而生活在今天的我們，只有站在文化的沃土上，才會(huì)站得更高，看得更遠(yuǎn)！如果學(xué)生認(rèn)知到文化的神圣，不但自己可以做個(gè)文化人，還一定會(huì)發(fā)出為人類文化的延續(xù)，發(fā)揮自己的力量。這種力量，不就是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力嗎？

體驗(yàn)式教學(xué)，是教育的最好手段。

當(dāng)“我”弄不清“杯”與“水”的區(qū)別時(shí)，心里十分懊惱。這時(shí)，莎莉文老師并沒有生氣，而是引導(dǎo)海倫·凱勒來到水籠頭旁，讓“一股清涼的水從我水上流過”，從而讓我明白“水”這個(gè)詞“就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西”，并由水“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。我們做教師的，應(yīng)該學(xué)會(huì)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中生成，在體驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中發(fā)展。我們傳遞給學(xué)生太多間接的知識(shí)，讓他們弄不明白知識(shí)的本身究竟是什么樣子。

還有一點(diǎn)，教育要學(xué)會(huì)等待。教育屬于農(nóng)業(yè)，是漸漸生成的；不屬于工業(yè)，沒有模式和套路。特別是在課堂上，作為教師，要學(xué)會(huì)蹲下身子，站在孩子們的視角上去看問題。古人云“不悱不啟，不啟不發(fā)”，就在教師的點(diǎn)撥，要點(diǎn)到關(guān)鍵處，疑難處，如此，才會(huì)給孩子更多的啟示。正是莎莉文老師能耐住性子，一點(diǎn)點(diǎn)地引導(dǎo)海倫·凱勒認(rèn)識(shí)“水”，才讓他感知到萬物的生命，才使他對自己的行為進(jìn)行了認(rèn)真的反思。

當(dāng)然，海倫·凱勒也是個(gè)聰慧的學(xué)生，更是一個(gè)教育家。從他的記述中，作為教育者，我們可以從中學(xué)到許多教育智慧。