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大陸博士 大陸的星辰大海 2019-04-26 昨天群里有低幼寶寶的家長抱怨：大陸老師怎么都不寫低幼的文章？ 想想也是，既然現(xiàn)在思維培養(yǎng)已經(jīng)從低幼開始抓起了，我也不能厚此薄彼，趕緊趁著現(xiàn)在奮起的勁兒計(jì)劃計(jì)劃。 不過教小娃，不，其實(shí)是教小娃的家長，最讓我覺得頭疼的是：各種狀況，接二連三，這個(gè)那個(gè)的，一會兒難了，一會兒簡單了，一會兒娃不感興趣了怎么辦，一會兒是會不會禁錮孩子思維了，你說可以靈活吧，家長又說我不知道怎么靈活，恨不得每個(gè)人都定制一套個(gè)性化課程。 這個(gè)問題我考慮幾年了，以前無論是研發(fā)課程，還是培訓(xùn)教師，最費(fèi)勁的部分其實(shí)就是既要標(biāo)準(zhǔn)化，又要有彈性，面對完全不同的孩子，要用同一套課程，還得上出不一樣的“煙火”，那可真是為難教師，為難我～ 現(xiàn)在好了，這個(gè)燙手的山芋，交到家長手里了，現(xiàn)在你們教自己孩子了，就來見識一下小娃們有多能折騰你。 到底什么是“靈活”？ 我稍微花了一點(diǎn)時(shí)間，找了一個(gè)例子，來作為這個(gè)系列的開頭。下面這個(gè)活動(dòng)，選自臺灣光佑出版的一本書《玩藝術(shù)學(xué)數(shù)學(xué)——幼兒數(shù)學(xué)教材教法》，許多年前我用來研發(fā)課程，教線下機(jī)構(gòu)老師用的。 可能有家長立馬要去淘寶京東搜了，但我其實(shí)并不推薦家長使用，這本書里的活動(dòng)基本上只適合于幼兒園老師用，或者有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師用來參考，來豐富自己的課堂活動(dòng)的。 為什么說不適合家長用呢？因?yàn)榧议L普遍過于死板，對不起，我說話比較直接——大多數(shù)家長只會照著書本123的教，甚至問我問題的家長，也恨不得所有問題我都告訴她123，然后她照做就可以了，只要需要自己稍微動(dòng)動(dòng)腦，想一想，或者拐一個(gè)彎的，都會覺得吃力，麻煩。所以，如果你覺得自己也是這種類型的，那就別買書了，尤其這本書。 我挑選了這個(gè)活動(dòng)來講，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)中，有足夠多的看起來跟數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，現(xiàn)在數(shù)學(xué)都到了2歲孩子要學(xué)的時(shí)代了 首先請看活動(dòng)頁右上角提示，3+，這個(gè)活動(dòng)比較適合3歲以上兒童進(jìn)行。 再來看，其中有哪些數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容： 第一、計(jì)數(shù)。數(shù)鈕扣123是計(jì)數(shù)。 第二、分類。鈕扣分成大和小。 第三、排序。第一排，第二排，或者第一張第二張。 第四、模式。無論是123遞增1，還是彩色紙片的排列都是模式規(guī)律。 這四個(gè)方面，其實(shí)就足夠我們做文章了。 家長請不要一上來就不管三七二十一就開始照書教孩子，一步都不拉，這樣很死板，我們不要這樣無趣好嗎，下面要講的就是怎樣靈活地調(diào)整難度系數(shù)～ 分類活動(dòng)的調(diào)整 有的家長看到書上寫鈕扣，于是一上來就開始焦慮： “我家里沒有那么多紐扣怎么辦？” “我要拆多少件衣服才能集齊20顆鈕扣呢？” “我沒有大小不同的鈕扣怎么辦？” “我家紐扣是花的，條紋的。。。” “上次我女兒把鈕扣摳下來，差點(diǎn)吃進(jìn)去，嚇?biāo)牢伊恕?/span>。。” “對啊對啊，這個(gè)安全問題一定要注意。。。” “我每次都把孩子衣服上的鈕扣重新縫一遍的。。。” ＊&％￥......接下去談的就不是數(shù)學(xué)了 我知道家長的想象力是無窮的 跑題能力也是驚人的 但STOP 不就是一個(gè)分類嗎，請不要這樣糾結(jié)好嗎～ 如果你家的鈕扣是花紋的，那么就按顏色花紋分； 如果你家的鈕扣是不同形狀的，那么就按形狀分； 如果你家沒有鈕扣，那么就用瓶蓋； 如果你喝不了那么多水或果汁，那么就用毛線； 如果你說“沒有毛線怎么辦”，那么就請你把家里翻一遍，找?guī)讟涌梢苑诸惖臇|西出來，OK？ 難度的調(diào)整又是怎么回事呢？ 無非是：分成兩類簡單，分成三類難； 明顯特征分類簡單，按照功能分較難； 分成兩類，然后再分子類，更難； 你想多難都可以～ 排序活動(dòng)的調(diào)整 按照上面活動(dòng)的提示，將8張彩色紙放在大紙上排成兩行，每行各四張，活動(dòng)的時(shí)候，從第一堆紐扣中拿出一顆紐扣貼在第一行的第一張彩色紙上。 看到這里問題來了，有媽媽問： “我的孩子不是從第一堆鈕扣拿出一顆鈕扣的，她是從第二堆鈕扣拿出了一顆鈕扣的，可以嗎？” “我的孩子不是從第一堆鈕扣拿出一顆鈕扣的，她拿出了兩顆鈕扣，可以嗎？” “我的孩子不是從第一堆鈕扣拿出一顆鈕扣貼到第一張紙上的，而是從第一堆鈕扣拿出了一顆鈕扣貼到了第二張紙上，可以嗎？” “我的孩子。。。。。。” 我不說了，你可以想象一下，還有家長會繼續(xù)問各種問題。 這里，孩子怎么拿，從哪里拿，貼到哪里去，都不是重點(diǎn)好嗎，你只要用任何方法，讓孩子能夠理解你說的第一，第二是什么，都OK，比如： 你可以在孩子貼完后問孩子：這里第二張紙上鈕扣是不是多了一顆，你數(shù)數(shù)？（你語言問，但不要指，你通過孩子去數(shù)哪一張紙上的鈕扣可以判斷孩子有沒有聽懂你的序數(shù)詞） 你也可以增加難度變成，這里第二排的第三張紙上的鈕扣好像缺了一個(gè)，或者第一排的第二張紙上的鈕扣沒有貼好，請加固一下。 重點(diǎn)在，你與孩子的對話是圍繞著活動(dòng)本身展開的，并沒有一絲考孩子的意思，但你已經(jīng)掌握了孩子有沒有聽懂序數(shù)詞；如果孩子沒有理解，你也可以接著活動(dòng)很自然地引導(dǎo)孩子去認(rèn)識，第一第二在這里，這是第一排，那才是第二排等等。 如果你要簡單，弄一排就可以了，如果你要難，弄兩排，你愿意弄三排也可以，只要孩子勝任。 模式活動(dòng)的調(diào)整 123是遞增，活動(dòng)里介紹，每一張紙上貼的鈕扣數(shù)量不同，這個(gè)時(shí)候肯定有家長開始吐槽：哎呀，這么簡單啊，我家孩子早就會數(shù)100了，這個(gè)對我們來講是不是太簡單了？ 那我也要吐槽一下，拜托，不要那么死板好嗎，書上說123，你也123??？自己不會調(diào)整一下嗎？246也可以啊，就算你要10，20，30，也隨你咯～ 理解核心是什么，OK？ 貼鈕扣，按照一定的規(guī)律貼，如果孩子一開始不懂得遞增，很簡單，先貼一摸一樣的唄，然后你可以貼一個(gè) 和孩子不一樣的，讓孩子來找找你貼的有什么有趣的地方？ 你也可以通過讓孩子在你貼的畫上面添加，還可以融入角色，比如熊寶寶要吃一罐蜂蜜，熊媽媽要吃兩罐蜂蜜，熊爸爸要吃三罐蜂蜜，所以我們要挨個(gè)兒增加一點(diǎn)哦～ 計(jì)數(shù)活動(dòng)的調(diào)整 1顆鈕扣，2顆鈕扣，3顆鈕扣。 1張紙，2張紙，3張紙，4張紙。。。 如果覺得太簡單。。。（我其實(shí)無力吐糟家長如此看重?cái)?shù)字大小這件事。）自己把數(shù)字變大吧～ 但要注意，對于還是低幼時(shí)期的寶寶而言，數(shù)字大小的確差別挺大的，在活動(dòng)時(shí)，家長請依照孩子當(dāng)前能夠計(jì)數(shù)的范圍提供相應(yīng)的物質(zhì)，不要因?yàn)閿?shù)字加太大，而讓孩子對活動(dòng)失去興趣。 現(xiàn)在，“教孩子數(shù)學(xué)，別那么死板”，你是不是理解了呢？ |
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