10.趙州橋

一、引放結(jié)合，品讀感悟

1．師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文，去看看它為什么這么出名。它的設(shè)計(jì)到底有什么獨(dú)特之處？請(qǐng)自由讀課文，先獨(dú)立完成學(xué)生活動(dòng)卡設(shè)計(jì)，然后小組交流。

2．匯報(bào)交流學(xué)生活動(dòng)卡設(shè)計(jì)。

3．課文中的最后一個(gè)自然段是怎樣評(píng)價(jià)趙州橋的？(學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段)(板書：寶貴的歷史文化遺產(chǎn))

4．文中的哪些地方體現(xiàn)出了趙州橋凝聚著勞動(dòng)人民的智慧與才干？(第2、3自然段)

5．學(xué)習(xí)第2自然段。

師：自由讀第2自然段，說一說這段主要寫趙州橋的什么特點(diǎn)？(趙州橋非常雄偉)(板書：雄偉堅(jiān)固)

(1)找一找，這個(gè)自然段中哪句話具體寫出了趙州橋的雄偉？把它畫出來。

(橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。)

師：你是怎樣理解這些表示數(shù)量的詞語的？如果把“雄偉”改成“雄壯”行不行？為什么？試想一下，你站在這樣一座橋上心情會(huì)怎樣？帶著這份心情來讀讀這段話吧！

(2)趙州橋?yàn)槭裁慈绱藞?jiān)固？它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)呢？

(大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過。)(板書：石頭砌成，沒有橋墩)

(3)“創(chuàng)舉”是什么意思？為什么說這種設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉？(課件出示趙州橋那個(gè)年代之前的橋的圖片。)

預(yù)設(shè)：

生1：創(chuàng)舉就是從來沒有過的舉動(dòng)或事業(yè)。

生2：因?yàn)橐郧叭藗冃迾蚨加袠蚨?，而這座橋卻沒有橋墩，所以說這是創(chuàng)舉。

生3：因?yàn)橼w州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)既可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是世界上任何一個(gè)國(guó)家都沒有的，所以說是個(gè)創(chuàng)舉。

(4)你能用“既……又……”說句話嗎？

(5)合作討論、總結(jié)學(xué)法：第2自然段是圍繞哪句話來寫的？

教師小結(jié)：第一句話是本自然段的中心句。這一段的構(gòu)段方式是“總—分”，寫出了趙州橋雄偉堅(jiān)固的特點(diǎn)。

6．學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)設(shè)疑：第一句話“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”可不可以換成“這座橋不但美觀，而且堅(jiān)固”呢？為什么？

(總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連；后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過渡句。)

(2)趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

(主要體現(xiàn)在趙州橋欄板上的雕刻很美。)

(3)找出描寫這些雕刻美觀的句子讀一讀，畫一畫。

預(yù)設(shè)：

生：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

(4)師：你能找出橋上雕刻了幾種圖案嗎？

①請(qǐng)同學(xué)們畫一畫具體描寫龍的句子。

②在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，引導(dǎo)學(xué)生深入理解本段內(nèi)容。

③讓學(xué)生通過觀察，直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合圖畫理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。也可以讓學(xué)生通過自己做動(dòng)作來進(jìn)行理解。

④拓展想象練習(xí)：欄板上還有許多龍，姿態(tài)各異，還有什么樣的呢？教師引導(dǎo)：“有的刻著……有的刻著……”這樣會(huì)更好。

⑤作者只寫了幾幅最精美的圖案，其他圖案雕刻怎么樣？(出示：“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣?！?這句話告訴了我們什么？(板書：圖案精美：有的……有的……還有的……)

⑥龍真的在游動(dòng)嗎？

(5)通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，品味“龍像活了一樣”的感覺。

(6)配樂朗讀這段話。

教師小結(jié)：欄板上雕刻的所有的龍，因?yàn)榈窨痰锰普媪?，活靈活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺。“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。”這句話不僅是對(duì)這段內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。

7．學(xué)習(xí)第1自然段。

師：這樣既堅(jiān)固又美觀的趙州橋在我們現(xiàn)在看來并不出奇?。槭裁此鼤?huì)世界聞名呢？

(預(yù)設(shè)：因?yàn)樗窃谝磺陌俣嗄昵敖ǔ傻摹?(板書：世界聞名)

師：在這漫長(zhǎng)的歲月里，這座橋可能經(jīng)歷過什么？(地震、風(fēng)暴……)經(jīng)歷了這么多的天災(zāi)，它還是依然保持原貌，這說明什么？(橋十分堅(jiān)固。)

8．學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)設(shè)疑：課文第1～3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？(總結(jié)全文)

(2)說說你對(duì)“趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”的理解。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考這個(gè)問題。①趙州橋的設(shè)計(jì)很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固，已有一千四百多年了，還完好無損。③趙州橋美觀。這些都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富，是后人引以為傲的。)

教師小結(jié)：作者贊美橋的同時(shí)也在贊美建橋的人，贊美勞動(dòng)人民。讓我們現(xiàn)在大聲朗讀最后一個(gè)自然段，抒發(fā)自己心中的自豪之情。

【設(shè)計(jì)意圖】：課文中用“有的……有的……還有的……”這一句式介紹了幾種姿態(tài)不同的龍。這是一個(gè)學(xué)生習(xí)得語言形式、口語交際的契機(jī)，課上可以讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說句話，借以加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的那樣：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

二、回顧總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法

第1自然段寫了趙州橋世界聞名，是全文的總起(板書：總起)；第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀(板書：分述)；第4自然段總結(jié)了趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)(板書：總結(jié))。

大家以后在寫作的時(shí)候也可以嘗試運(yùn)用這樣的結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)中不僅僅需要學(xué)生了解文章的大意，更應(yīng)該借助文本讓學(xué)生有所收獲。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，從而體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，提高習(xí)作能力。

三、復(fù)述課文，拓展交流

1．抄寫第3自然段，背誦自己認(rèn)為寫得好的自然段。

2．運(yùn)用自己的語言，把自己當(dāng)成導(dǎo)游向游客介紹趙州橋。

教師小結(jié)：趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋來參觀學(xué)習(xí)。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師?？梢娳w州橋的影響有多么深遠(yuǎn)。

3．我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧是無窮無盡的，不僅是在古代，在現(xiàn)代也有許多杰出的橋梁建筑。

(圖片展示現(xiàn)代化橋梁。)

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生觀看了圖片，學(xué)習(xí)了課文后，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言夸夸趙州橋，目的是讓他們?cè)?/span>“欣賞美”“感受美”之后用自己的語言來“表達(dá)美”，借此來訓(xùn)練表達(dá)能力，既能積累好的詞句，又能豐富語文底蘊(yùn)。

板書設(shè)計(jì)