六歲的學(xué)生，在輔導(dǎo)班里學(xué)完了小學(xué)的英語，其英語水平達(dá)到了初中的能力標(biāo)準(zhǔn)?？吹竭@樣的消息，小島老師表示，也是可以理解家長的心情的。發(fā)現(xiàn)孩子是天賦型的選手，學(xué)習(xí)上肯定要助推一把。但6歲也只是剛剛到了上學(xué)的年紀(jì)，卻提前學(xué)完了小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還取得了優(yōu)異的成績。這只是個例，大部分孩子還是在接受銜接教育的階段。不過很多家長仍然想知道，面對焦慮，一二年級的學(xué)生，語文成績不好時，到底要不要去補課？補課，作為低年級的同學(xué)，是否可以約束好學(xué)習(xí)習(xí)慣？不補課，家長陪伴學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，能做到一個什么程度？都需要進行一次對自己孩子學(xué)習(xí)能力的了解。而不是靠著“別人報班我也要報班”的從眾心態(tài)，給孩子盲目輔導(dǎo)。

為什么一二年級的家長會問這樣的問題？因為家長們的焦慮，看到別人家的孩子都能考雙百分，或者寫出“長篇作文”來。班上的第一名、第二名都在輔導(dǎo)班里補課，家長就著急了。自己的孩子，在語文學(xué)習(xí)上，總是被老師批評，課堂專注力差、作業(yè)完成質(zhì)量低、語言表達(dá)能力也不好，經(jīng)常給全班語文平均水平拖后腿。在這種情況下，家長完全無法掌控孩子的語文學(xué)習(xí)，只能求助更專業(yè)的輔導(dǎo)班或者課外培優(yōu)的老師。但是家長還尚且有一絲理性，所以會問出這樣的問題。那么家長肯定需要的不止是答案，還包括語文老師手把手教給你們的輔導(dǎo)方法。

1、家長評估自己的時間投入

當(dāng)我們焦慮的家長，面對低年級的孩子，語文成績不好時，應(yīng)該怎么做呢？家長一定要明確一件事：每天你是否有1-2個小時的陪伴學(xué)習(xí)時間？低年級的陪伴學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上，家長無需花費太多功夫，相反，你需要思考的，不是我該怎樣引導(dǎo)孩子去閱讀和學(xué)習(xí)語文，而是我能花多長時間進行陪伴學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。家長如果想不清楚這件事，那么對孩子的語文輔導(dǎo)就是徒勞的。一二年級的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是最基礎(chǔ)的知識點，拼音，生字詞基礎(chǔ)，只要打好了基礎(chǔ)，升入中年級就不是問題，家長也無需給孩子補課。家長需要做的就是好好陪伴孩子的每一天學(xué)習(xí)，了解他的學(xué)習(xí)能力，給他們聽寫生字詞，督促他們改正一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如果有的家長說，我不能保證每天1個小時的有效陪伴，因為工作太忙了，實在不能兼顧孩子的學(xué)習(xí)怎么辦？是不是找一家比較好的輔導(dǎo)機構(gòu)，專門輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)就好了？補課肯定是要補的，因為現(xiàn)在的語文考試都這么難。有這樣想法的家長，其實是不了解語文學(xué)習(xí)的。成績不好就去補課，到底是家長尋求一種心理安慰，還是真的對孩子教育負(fù)責(zé)？每天都不能陪伴孩子學(xué)習(xí)，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)和進程的家長，補課是無法彌補孩子缺失家庭陪伴的時間的。所以，通常家長因為工作忙而無暇關(guān)注孩子語文學(xué)習(xí)的時候，我都會建議家長，你就不要對孩子的學(xué)習(xí)做過多的要求了。

2、給出針對性的輔導(dǎo)建議

一二年級語文成績不好，問題基本都出在基礎(chǔ)能力的掌握上。家長對孩子學(xué)習(xí)能力的判斷是不科學(xué)的，一二年級也不會有太多的語文測試，孩子的成績不行，大都來自老師的溝通。因為老師看到了孩子的學(xué)習(xí)行為是缺少家長的配合教育的，希望通過成績結(jié)果來讓家長提高他們對孩子的關(guān)注度。不過大部分家長都無法理性地看待這個問題。一旦老師找來談話，家長就開始焦慮了。為什么全班有15個孩子考100分？為什么我家孩子只考了80分？上課小動作太多？作業(yè)完成不好？這也是我們家長的問題嗎？所以對于一二年級成績不太好的學(xué)生，作為老師，我認(rèn)為要補課的不是孩子，而是家長。補習(xí)如何當(dāng)好家長，如何關(guān)注孩子學(xué)習(xí)并輔導(dǎo)他們?nèi)ヌ岣叱煽?，盡到家庭教育的責(zé)任。

給出有針對性的輔導(dǎo)建議，通常是要求家長要去了解孩子的問題。平時學(xué)習(xí)都很少關(guān)注的家長，基本上也無法做到去了解孩子的學(xué)習(xí)能力。孩子在寫作業(yè)過程中的專注度是怎樣的？是否有完整的表達(dá)能力？孩子是否愿意閱讀，并且在閱讀中有獨立探索的精神和意識？這些問題家長看不到，就沒有辦法給出有針對性地輔導(dǎo)。一二年級的學(xué)生語文成績不好，家長首先就要抓基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次幫助孩子去建立學(xué)習(xí)的信心，最后告訴孩子，家長也會幫助你和鼓勵你，咱們一起進步，而不是訓(xùn)斥和批評孩子，讓孩子在這個過程中，害怕語文學(xué)習(xí)。

3、低年級的學(xué)生，語文補課補什么

那么低年級的學(xué)生，如果家長輔導(dǎo)不了學(xué)習(xí)，要去補課，那應(yīng)該補什么？家長是需要明確的。首先便是課文的熟練程度，每一篇課文讀熟、背熟，關(guān)鍵字詞、重要句子要學(xué)會仿寫。其次生字詞的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，組詞造句的練習(xí)不能少。最后課后的練習(xí)題、問題、語文園地里的學(xué)習(xí)要求和訓(xùn)練目標(biāo)，包括看圖寫話，習(xí)作練習(xí)的要求，都要一一去完成和掌握好。把語文課本吃透，是需要在課外進行補習(xí)的時候多關(guān)注。低年級階段的語文學(xué)習(xí)，90%的考試內(nèi)容都來自課本里的知識點，拼音、課文、日積月累的閱讀拓展等等。日常中，家長做不到幫助孩子把課本吃透，就只能去補習(xí)了。

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)特別重要，不光是離不開家長的陪伴，更重要的是學(xué)習(xí)意識和方法的形成和積累，這關(guān)系到在語文學(xué)科的體系學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)生如何去建立語文思維。不然到了中學(xué)，家長就只能送去補課了，可能補課的效果也不好。關(guān)于小學(xué)階段，一二年級的學(xué)生，語文成績不行，是否需要補課？你有什么看法呢？歡迎留言評論。