不能輸在起跑線上，自從這句廣告語流傳開來后，家長(zhǎng)的焦慮從此就綿延不絕，從一線城市蔓延到二線城市，從城鎮(zhèn)蔓延的鄉(xiāng)村，于是到處都能看到焦慮的家長(zhǎng)，起早貪黑的學(xué)生，和生意紅火的補(bǔ)習(xí)班。

不管是中產(chǎn)階級(jí)，還是普通家庭，不管是有文化的，還是讀書少的，但凡是家有孩子，必定都會(huì)為孩子的教育焦慮。

劇場(chǎng)效應(yīng)愈演愈烈的今天，除了家長(zhǎng)焦慮，孩子負(fù)擔(dān)越來越大外，學(xué)習(xí)好的孩子，和學(xué)習(xí)差的孩子的比例，卻還是和以前差不多一樣。

這就奇怪了，為什么我們付出了那么多，結(jié)果卻還是和原來一樣？

第一名永遠(yuǎn)只有一個(gè)，高低胖瘦總有差異，再瘋狂內(nèi)卷，最后的結(jié)果都是一樣，孩子的學(xué)習(xí)最終還是在于孩子自己學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)態(tài)度，補(bǔ)習(xí)班這種外在的助力只會(huì)一而再再而衰三而竭。

就比如說小學(xué)數(shù)學(xué)，真的難得要靠補(bǔ)習(xí)班才能學(xué)會(huì)嗎？答案是否定的，計(jì)算題、應(yīng)用題、圖形題，都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的累積起來的，即便就是三位數(shù)的加減乘除，也都是從一位數(shù)的加減乘除學(xué)起的，三維的圓柱、圓錐立體圖形，也都是從二維的圓形、三角形學(xué)起的，知識(shí)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，學(xué)習(xí)的過程也是循序漸進(jìn)的，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)的時(shí)候，上課不好好聽講，學(xué)了個(gè)似是而非，下課做作業(yè)一知半解，也不想徹底搞懂，只想蒙混過關(guān)，這不是學(xué)校的教育有問題，也不是老師教學(xué)水平有問題，這是孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度有問題，孩子學(xué)習(xí)沒有內(nèi)驅(qū)力，這樣的孩子給他報(bào)再多的補(bǔ)習(xí)班都沒有用，除了讓孩子愈發(fā)的厭學(xué)，家長(zhǎng)的金錢愈發(fā)的減少，補(bǔ)習(xí)班的生意愈發(fā)的紅火外，還能有什么呢？

語文英語也一樣，老師讓背的課文不想背，讓讀的課外書不想看，卻熱衷于報(bào)什么寫作班、口語班，沒有大量的閱讀寫什么？沒有背下英語課文語感從何而來？

補(bǔ)習(xí)班不是解決學(xué)習(xí)不好的終極答案，基本就是家長(zhǎng)用來安慰自己的焦慮罷了。

要想小學(xué)生學(xué)習(xí)好，從小就讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是正途，比如幼兒園教的兒歌按時(shí)要學(xué)會(huì)，多陪孩子看看繪本，多給孩子講講故事，讓孩子養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，上一年級(jí)了，放學(xué)后第一時(shí)間先把作業(yè)做完，再自己檢查作業(yè)，上課的時(shí)候，一定要認(rèn)真聽講，沒有學(xué)懂的知識(shí)，當(dāng)天一定要學(xué)懂。

家長(zhǎng)的認(rèn)知最重要，補(bǔ)習(xí)班不是萬能的，焦慮的家長(zhǎng)與其漫無目的的焦慮，還不如靜下心來幫助孩子建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。