對于初三語文教師來說，世上有一種痛，叫復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文之痛。試問中華大地初三語文教師，在哪一種題型上花費的時間最多？我想，大多數(shù)的語文老師都會說：課內(nèi)文言文。

誠哉！斯言。在我心中，有一個夢，那就是讓我徹底忘掉課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的痛?？墒牵n內(nèi)文言文測查卻是如此多情，在每一年的省市中考中如影隨形，不離不棄，纏纏綿綿地，一直隨著考生到中考結(jié)束。甚至，如同鬼魅一般，伴隨學(xué)生到高中。

沒辦法，我做為傳道授業(yè)解惑之人，就要想盡一切辦法攻克這座堡壘，渡學(xué)生過中考這條河。

可這道題就像哥德巴赫猜想，很難解。我無法，我無奈，只能花費更多的時間在上頭。可是，一番辛苦之后，往往是收效甚微。

當(dāng)我正被課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)弄得一懷愁緒，剪不斷，理還亂之時，終于在“吉林省初中語文考試評價與復(fù)習(xí)指導(dǎo)培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)了一個有效的破解之法，密授破解之法的，是吉大附中的崔巍老師。在吉林省，吉大附中可謂是神一樣地存在。在多年中考中，吉大附中屢占鰲頭，近年來，有了高中部之后，沒有過渡地，一次高考就占據(jù)高考榜上游。崔巍老師在吉大附中浸潤多年，自身專業(yè)底蘊也十分深厚，在中考復(fù)習(xí)上經(jīng)驗豐富。經(jīng)過潛心研究，首創(chuàng)一秘法，在講座中傾囊相授在座諸師。此法何名？乃“運用任務(wù)式學(xué)習(xí)進行文言文復(fù)習(xí)”。

在講座的開始階段，崔巍老師講述了他復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的過去與曾經(jīng)。

他說，他過去復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文不外乎三步走：

第一步：重新講一遍課內(nèi)文言文課文；

第二步：發(fā)瀏覽題，領(lǐng)著學(xué)生背熟；

第三步：發(fā)檢測試卷，做題，講題。

結(jié)果怎么樣呢？將師生折磨得疲憊不堪，而在考試中，學(xué)生課內(nèi)文言文的得分率卻并不高。

崔老師曾經(jīng)的困惑和我是一樣的。是?。≈锌颊Z文試卷，能夠看得見，摸得著的分數(shù)，只有兩部分：一個是古詩詞，另一個就是課內(nèi)文言文。課內(nèi)文言文是學(xué)生上課都學(xué)過的經(jīng)典篇章，這10分，是在考試中要全力爭取的。師生們都認為，在課內(nèi)文言文上丟分是不應(yīng)該的。于是，老師們就不厭其煩地，講一遍，再講一遍，還美其名曰第一輪復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)，其實，就是不斷地背題，不斷地刷題。到處搜集和課文有關(guān)的各種題型，老師講！講！講！學(xué)生背！背！背！可是，考試的時候，所出的題，不一定是平時見過的，背誦過的，學(xué)生不仔細審題，答非所問，寫得再多也不會得分。

崔老師的高明之處是，他教后有思，思后有法。

一番思考后，崔老師總結(jié)學(xué)生課內(nèi)文言文得分不高的原因是：

一、單篇講解多，綜合歸納少；

二、老師講解多，學(xué)生歸納少；

三、死記硬背多，趣味歸納少；

四、機械練習(xí)多，靈活應(yīng)用少。

這四點原因，其實語文教師都知道。可是，老師們知道得分不高的原因，卻不知道除了采取這種方法外，還能采取什么樣的復(fù)習(xí)方法。在初三這樣的一個特定的時期里，復(fù)習(xí)時間緊，中考任務(wù)重，容不得花費時間去試驗其他的復(fù)習(xí)方法，所以，老師們都覺得，唯有如此才是最適宜的方法。

崔老師不同，他是一個肯鉆研，善鉆研的老師。他深深地知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動學(xué)了，才能學(xué)好；只有學(xué)生肯鉆研了，考試成績才能提高。于是，經(jīng)過潛心研究，認真實踐，決定運用任務(wù)式學(xué)習(xí)進行文言文復(fù)習(xí)。在講座中，崔巍老師具體講解了運用任務(wù)式學(xué)習(xí)進行文言文復(fù)習(xí)的具體操作步驟。

第一步：復(fù)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)；

第二步：復(fù)習(xí)活動探究聚焦總結(jié)提升；

第三步：復(fù)習(xí)評價矯正著眼啟發(fā)跟進；

第四步：復(fù)習(xí)成果展示增進互助提效。

運用任務(wù)式學(xué)習(xí)進行中考文言文復(fù)習(xí)，改變了原來以教師為主體，學(xué)生被動記憶，教師一言堂的單調(diào)局面，通過復(fù)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動，調(diào)動了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正參與進來，成為復(fù)習(xí)的主體，學(xué)生也在合作、交流、探究中獲取了新知，這對提升學(xué)生文言文駕馭能力，對優(yōu)化學(xué)生語文素養(yǎng)有很大幫助。

在講座中，崔老師通過ppt展示了學(xué)生運用任務(wù)式學(xué)習(xí)進行中考文言文復(fù)習(xí)的成果?？粗鴮W(xué)生的復(fù)習(xí)成果，我真正地感知到，此種復(fù)習(xí)方法是有效的，對學(xué)生的知識梳理和課內(nèi)文言文內(nèi)容的掌握是卓有成效的。這樣的復(fù)習(xí)，和以前的復(fù)習(xí)形式相比，是一種進步?！八街?，可以攻玉”，回到學(xué)校，一定要實踐一番，切實解決我文言文復(fù)習(xí)的困惑。

聽講座時的我，是熱血沸騰的，心中念念不忘的，是如法炮制，把我的課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)教學(xué)引向柳暗花明之處?？苫貋砗?，看著一頁頁的筆記，我不禁陷入了沉思。運用任務(wù)式學(xué)習(xí)進行中考文言文復(fù)習(xí)，方法固然好，可是，又是分組，又是成果展示，會占用大量的復(fù)習(xí)時間。并且，這種方式，學(xué)生主要是對所學(xué)文言文進行知識整理，對培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和文言文鑒賞水平并沒有多大的幫助。崔老師在展示學(xué)生的復(fù)習(xí)成果時，運用思維導(dǎo)圖對《出師表》進行了知識梳理，其實，這樣做仍然沒有脫離記和背的套路，只不過是形式上的變化而已。

其實，最有效的方式就是在中考中廢除課內(nèi)文言文，提高課外文言文的分數(shù)。這樣，老師們在教學(xué)中，就會把課內(nèi)文言文當(dāng)作提高學(xué)生文言文閱讀能力的手段、例子，指導(dǎo)學(xué)生如何去鑒賞文言文。在我寫的文章《課內(nèi)文言文，中考不考也罷》一文中，我具體談了不考課內(nèi)文言文對提高學(xué)生文言文鑒賞水平的必要性，在這里就不具體闡述了。

欲要消除課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)之痛，唯有在中考時廢除課內(nèi)文言文試題才是王道。