首先說(shuō)明一點(diǎn)，這里的“愛(ài)”，不是男歡女愛(ài)的“愛(ài)”，而是教育中的“愛(ài)”。

先說(shuō)句題外話——

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”

這句話，是讓廣大教師觀之色變，聞之膽寒的一句話。字字如梭，一根根地插向老師們的心臟。

因?yàn)?，這句話，把一切學(xué)生的不好，都?xì)w罪于老師，它的意思很明顯：學(xué)生都是好學(xué)生，教不好都是你老師的事。

并且，這句話成了社會(huì)上的一些別有用心的人懲治老師的尚方寶劍，高高地舉在老師的頭頂上。

所以，大多數(shù)的老師，也最反感這句話。誰(shuí)都知道，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，有主客觀的原因。主觀上是學(xué)生自己的努力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，才會(huì)成為好學(xué)生；客觀上，是家庭、社會(huì)、學(xué)校的密切配合，三者配合好了，學(xué)生也能成為好學(xué)生。老師只是學(xué)校教育這個(gè)鏈條中的一個(gè)組成部分，而現(xiàn)在呢，卻被這句話定性，把所有的過(guò)錯(cuò)都?xì)w結(jié)到老師的身上。此話兇猛??！毫不留情地，一棒子把老師拍在了教育的沙灘上。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，一切以這句話來(lái)要求老師的人都是不道德的。

但，為什么這句話會(huì)出現(xiàn)呢？我猜測(cè)，是因?yàn)椋蠋熓侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！苯處熂纫獋魇趯W(xué)生知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，是教育中的一個(gè)重要角色。所以，這句話的出現(xiàn)，本意是在警醒為師者要對(duì)所教育的學(xué)生有一種責(zé)任心，以一種責(zé)任心投入到教育中，想辦法把教育的對(duì)象——學(xué)生教育好。

好！提到了責(zé)任心，我談一談我的看法，我覺(jué)得，所謂的責(zé)任心，最主要的就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。只有愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)主動(dòng)地去想辦法教育好自己的學(xué)生。

只有愛(ài)學(xué)生，教師才會(huì)在教育中，平等地對(duì)待學(xué)生，眼中沒(méi)有好學(xué)生和壞學(xué)生之分，他們都是可愛(ài)的孩子。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，既然是個(gè)體，就存在著這樣或者是那樣的差異。我們要像一個(gè)農(nóng)夫一樣，悉心地培育學(xué)生這棵幼苗，不要因?yàn)槟骋粋€(gè)階段里它長(zhǎng)得小，就把它拔掉。以這樣的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，鍥而舍之，是不能把學(xué)生教育好的。教師要充滿(mǎn)愛(ài)心地等待他們的成長(zhǎng)，為他們施肥、澆水，為他們的成長(zhǎng)助力。

只有愛(ài)學(xué)生，教師才會(huì)潛心鉆研教學(xué)方法，主動(dòng)研究所教學(xué)科，尋找學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，以一種最有效、最高效的方式去教育學(xué)生。從而，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在一種寓教于樂(lè)的教學(xué)生態(tài)中，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，野蠻生長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)未知世界總是會(huì)有一種好奇心理的，在他們的內(nèi)心深處，都有著一顆熱愛(ài)學(xué)習(xí)的種子。只是，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的種種原因，他們的這顆種子還沒(méi)有發(fā)芽，教師所要做的，就是把這個(gè)種子從土壤里激發(fā)出來(lái)，讓他們茁壯成長(zhǎng)。而不是時(shí)時(shí)地慨嘆學(xué)風(fēng)日下，學(xué)生一屆不如一屆。

只有愛(ài)學(xué)生，教師才會(huì)在教育中包容學(xué)生這樣或者那樣的缺點(diǎn)。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都不是完美的，但每個(gè)人都有著一顆追求完美的心，學(xué)生也如此。教師學(xué)會(huì)了包容，心才會(huì)靜下來(lái)，只有心靜下來(lái)了，才會(huì)以一種欣賞的眼光來(lái)看待每一名學(xué)生。當(dāng)學(xué)生都成為了教師眼中的一道風(fēng)景了，才會(huì)陶醉在教育中，教會(huì)學(xué)生如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，如何克服身上的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找到學(xué)生最佳的成長(zhǎng)方式。

一分耕耘一分收獲，教育是不會(huì)辜負(fù)任何一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的人的。愛(ài)與愛(ài)也是相互的。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，有著一種強(qiáng)大的氣場(chǎng)，這種氣場(chǎng)會(huì)深深地吸引學(xué)生，學(xué)生能夠感知到教師的愛(ài)，并且，為了這種愛(ài)而著迷。進(jìn)而，主動(dòng)親近愛(ài)他們的教師，也會(huì)回報(bào)教師以愛(ài)。

想起了身邊的一個(gè)現(xiàn)象。在我所教的年段，有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生特別地頑皮，每一個(gè)到他們班上課的老師，下課后的感覺(jué)都如親身經(jīng)歷了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即使下課了，戰(zhàn)爭(zhēng)的火藥味還很濃。可是，當(dāng)一位中年女教師去這個(gè)班上課的時(shí)候，卻完全是另一番情形。學(xué)生們都乖得很，坐在座位上，一個(gè)個(gè)的，像小綿羊一般。即使是最頑劣的學(xué)生，也不作鬧，這，真成了一個(gè)怪現(xiàn)象。我和一些老師向她取經(jīng)，她說(shuō)，我也不打他們，不罵他們??！就是一味地去愛(ài)他們，對(duì)學(xué)生有愛(ài)了，就有方法了。但她又說(shuō)，愛(ài)，不是縱容，教育是教師的職責(zé)，但要講究方法。她說(shuō)了很多，老師們也去學(xué)，但效果還是不明顯，這成了一個(gè)謎。

學(xué)生喜歡老師，就會(huì)體諒老師，這就是所謂的“親其師，信其道”。愛(ài)的教育是一個(gè)高超的技能，我也需修煉??！

在看黃厚江老師的《從此愛(ài)上作文課》一書(shū)時(shí)，在一篇教學(xué)實(shí)錄里，黃厚江老師談到，他和同學(xué)們的關(guān)系特別地好，有一屆學(xué)生，特別地調(diào)皮，在夏天上課的時(shí)候，把衣服敞開(kāi)，露出發(fā)達(dá)的胸肌，嚇得女教師不敢上課。但他們的老大規(guī)定，黃厚江老師上課的時(shí)候不許鬧。為什么呢？因?yàn)?，黃厚江老師對(duì)學(xué)生是一視同仁的，成績(jī)好的學(xué)生他喜歡，成績(jī)不好的學(xué)生他也喜歡，甚至特別調(diào)皮，行為不夠規(guī)范的學(xué)生也喜歡。

學(xué)生大了，懂事了，都有著一雙會(huì)明辨是非的眼睛，知道誰(shuí)是真心對(duì)他們好，所以，在生活中，也會(huì)真心對(duì)待愛(ài)他們的老師。

但，教育不是萬(wàn)能的，老師也不是圣人，在學(xué)生群體中，尤其是小學(xué)高年段和初高中的學(xué)生群體中，有一些學(xué)生由于早期教育沒(méi)有跟上，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，受到了社會(huì)上一些不良因素的影響，道德品質(zhì)低下，教育在這些學(xué)生身上已經(jīng)不見(jiàn)效果了。而老師畢竟是老師，一切的教育都只能在力所能及的范圍內(nèi)施行。不能以非常的手段去對(duì)這樣的學(xué)生采取措施，老師沒(méi)有實(shí)施非常手段的權(quán)利，那是社會(huì)其他部門(mén)的事情。當(dāng)老師無(wú)能為力的時(shí)候，就會(huì)有教不好的學(xué)生出現(xiàn)?？蛇@不愿老師，也不能因此去苛責(zé)老師，譴責(zé)老師，向老師興師問(wèn)罪。

但我一直相信，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)老師。因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)，在師生間愛(ài)與愛(ài)的傳遞中，教育才會(huì)成功。