家長希望孩子能茁壯成長，并不是靠外在培訓就能提升的。有時候會發(fā)現，頭腦靈活的孩子，并不是讀書很多的。但是，能夠有效地應用課本上的內容。如果參與培訓，都是半生不熟的；感知是建立在課本上，而不是自身。當遇到事情的時候，首先感知的就是自身，然后去追溯課本。課本的時候，實踐的是聽說讀寫的技能。而聽說讀寫是工具，而不是具體事物的情景，怎么去處理呢。還是要學習別人，而自身沒有主見了。英語學習是讓孩子能夠收獲思考，在情景中能感知實踐體會。比如講故事，孩子能分享出來，當別人提出故事中的情節(jié)或人物，就可以產生共鳴了。

孩子能夠在家庭中找到自己的位置，知道在不同的場合，該做什么，該講什么話。這樣是重要的，遠比從語言上練，更有效果。當明白了這些，就可以明白朝哪個方向努力了。而在英語學習中，也就是要找到孩子的位置。所以，在寓教于樂的課堂上，會有角色扮演，情景對話，故事戲劇等方式。讓孩子通過課本了解更多的情景，在實踐中獲得感知體會，從而能夠輕易思考。這樣的話，英語就是孩子認知的鏡子，通過思考，就可以獲得體驗。對知識的理解，在于切磋和琢磨。知識點只有完成消化，才能讓技能得以鞏固。

見到別人家學了英語，家長就開始想著讓孩子也了解一下。如果沒有親自去體驗，就不能盲目相信。如果不能了解孩子的需求，對孩子又有什么好處呢。學習英語，并不是為了表演給別人，炫耀一番的。而是為了提升認知，增加知識，學有所獲。打下基礎，是實踐的思維習慣。找到感覺，是對英語環(huán)境的感知，還是要在實踐中練習。如果沒有足夠的實踐，怎么會有豐富的體會。沒有豐富的體會，如何去輕松思考呢？

當孩子在英語學習中，遇到了困難的時候。家長要抓住這個孩子進步的機會，引導思考，在方法上去解決。這樣，對孩子來說，記憶是清楚的，思路也是清晰的。也能夠幫忙其他小朋友，收獲快樂。同時，不能為了增加詞匯量，反復在課本上練。這樣，雖然是記住了，但是用不下來。單獨去記憶，就遠離了實踐，記憶就不會長久了。當孩子學英語的時候，必然是思考語境；在情景中，孩子熟悉了，思維能活躍起來，就是明白了。順應孩子的思路，就能夠流暢溝通。照顧到需求或情感，孩子就愿意參與其中。讓情志得以抒發(fā)，比如朗朗上口的英語兒歌，富有節(jié)奏的熱身操等。