80年代以來，我國的高等教育從精英化向大眾化，即精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。很有趣的是，80年代以來，也是印刷時(shí)代向著大眾傳媒時(shí)代的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變帶來了精英話語權(quán)向大眾話語權(quán)的轉(zhuǎn)移。而精英教育，在80年代以前是貼近政治歸屬的，當(dāng)時(shí)的精英某種意義上是政治精英，而80年代后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來了商品經(jīng)濟(jì)的崛起，精英一度變成了經(jīng)濟(jì)精英，可以說，這是全球化影響下的必然趨勢(shì)。所以，知識(shí)話語權(quán)在向大眾轉(zhuǎn)移，以前的話語中心在弱化乃至瓦解，中國因人口大國而帶來的教育大國聽上去總不是什么好詞，所以國家的教育戰(zhàn)略要從教育大國轉(zhuǎn)向教育強(qiáng)國，基于此，那我國本科教育開始擴(kuò)招，1999年，為了緩解人口壓力和經(jīng)濟(jì)壓力，高等院校開始了大量擴(kuò)招。隨后大量本科生生畢業(yè)后，研究生也開始了擴(kuò)招，“我國研究生教育從1999年起以年均增長(zhǎng)30%的快速度發(fā)展”[1]。國家在延宕著這些壓力，我們大學(xué)畢業(yè)生也延宕著就業(yè)的壓力?？佳惺菫榱硕惚芫蜆I(yè)壓力，我們的心底里想的其實(shí)就是如此的直接。

直到2017年，“研究生教育招生人數(shù)突破80萬。我國研究生招生首次突破80萬人！2018年報(bào)名人數(shù)達(dá)到238萬，比2017年增加37萬人。應(yīng)屆考生131萬人，比去年增加18萬人。往屆生考研107萬人，比去年增加19萬人。7成考生讀研為了改變學(xué)校背景出身，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。”[2]也就是說，這是以就業(yè)壓力為導(dǎo)向的讀研策略，而我就在2017年那波往屆生的考研的隊(duì)伍中，為80萬人填了一塊磚。

“中國教育在線聯(lián)合微博教育發(fā)布的《2018 年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》指出：2017 年在職研究生首次納入統(tǒng)考，致考研報(bào)名人數(shù)大增，達(dá)到201 萬人，增幅超過13%，已連續(xù)兩年上漲。從2007 年的36.1 萬，迅速增長(zhǎng)至2016 年的59 萬，增長(zhǎng)比例達(dá)到63.6%。全國碩士研究生的報(bào)考競(jìng)爭(zhēng)度、錄取難度整體呈下降趨勢(shì)，到2016 年達(dá)到3 ∶ 1?！秷?bào)告》中一項(xiàng)關(guān)于考研動(dòng)機(jī)的調(diào)查顯示，'改變學(xué)校背景出身，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力’是考研的主要?jiǎng)訖C(jī)，比例超過70%。而比較茫然、還沒有做好就業(yè)準(zhǔn)備以及為就業(yè)備胎分別達(dá)到30%、21%?！盵3]

必須強(qiáng)調(diào)的是，在當(dāng)下的研究生教育對(duì)于大學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)來說，首要的原因就是“就業(yè)壓力導(dǎo)致的”。所以，“大學(xué)生、下崗職工、農(nóng)民工三大就業(yè)問題成為了我國的三大就業(yè)難題，而中國大學(xué)生躋身這之中原因是在于大學(xué)本科生的擴(kuò)招。高等教育的'過度’，的'大躍進(jìn)’導(dǎo)致了就業(yè)難與考研熱，但是大學(xué)生擴(kuò)招為大學(xué)生自愿就業(yè)與考研提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，但考研熱就變成了研究生擴(kuò)招，之后就是現(xiàn)在研究生就業(yè)難的問題?！盵4]

但是，就業(yè)壓力導(dǎo)致了整個(gè)社會(huì)變成了學(xué)歷社會(huì)的導(dǎo)向，在就業(yè)問題上出現(xiàn)了很多層出不窮的近乎荒誕的招聘啟事：

諸如“內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)宿舍管理員的招聘以研究生+黨員的條件的帖子，比如高速路口收費(fèi)站也以招收研究生的招聘帖子，“還有有的地方環(huán)衛(wèi)部門公測(cè)管理員要求本科學(xué)歷引起了巨大的爭(zhēng)議”[2]的種種高額要求?！甭犐先ハ袷且粍t則玩笑，但是這就是當(dāng)下的就業(yè)窘境與現(xiàn)實(shí)。

所以，“我國高等教育存在學(xué)歷教育的導(dǎo)向，通過擴(kuò)大研究生教育規(guī)模，滿足社會(huì)學(xué)歷需求，緩解本科生就業(yè)壓力?！盵2]按照如此下去，緩解研究生就業(yè)壓力，就得擴(kuò)大博士生教育規(guī)模；為了緩解博士生就業(yè)壓力，就得擴(kuò)大留學(xué)海外的博士規(guī)?！，F(xiàn)在一些高校教師的招聘信息都高升到必須要求海外歸國博士的高額程度了。長(zhǎng)此以往，中國學(xué)歷社會(huì)的上限就應(yīng)該是再造一個(gè)比博士更高的詞語了，就叫“宇士”、“宙士”吧。

但是，“按照十三五規(guī)劃，我國準(zhǔn)備在2017年到2020年對(duì)研究生進(jìn)行新一輪擴(kuò)招，擴(kuò)招人數(shù)30萬人，這一擴(kuò)招幅度，相當(dāng)于2005年到2016年的擴(kuò)招幅度。”而“推免制度主要集中于985、211院校學(xué)生”[2]，造成很多非985、211的學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就想要考研，非考研的課不上，忽視大學(xué)綜合教育的初衷，形成了惡性循環(huán)?？佳胁皇菍W(xué)有余力，而形成了另一個(gè)更高的高考一樣的存在，叫應(yīng)試考研。與此同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)畸形的“三個(gè)985”的學(xué)歷歧視，要求本科985、碩士985，博士985的。即研究生985畢業(yè)也不行，而要看你是否是本科985，市場(chǎng)上存在太多這樣學(xué)歷歧視的例子。所以現(xiàn)在導(dǎo)致了文憑致上，而非學(xué)習(xí)質(zhì)量致上。但是，研究生擴(kuò)招依然會(huì)持續(xù)，就業(yè)問題只會(huì)越來越嚴(yán)重。

基于此，國家于“2017年12月19日，將產(chǎn)教融合上升為國家教育改革和人才資源開發(fā)的基本制度安排?！盵2]就是大學(xué)與企業(yè)相結(jié)合，這本是與職業(yè)院校相掛鉤的，然后推及到了與本科院校，這就有點(diǎn)變味了。就像南環(huán)瑾在很久之前說的大學(xué)生進(jìn)大學(xué)先問的是我學(xué)了這個(gè)能掙多少錢以及有沒有用，他說這是杜威和蘇霍姆林斯基那一套。而其實(shí)中國社會(huì)從來就是個(gè)實(shí)用的社會(huì)，老百姓拜的任何一路神仙只要管用就拜，不管用就不拜嘍。學(xué)而為仕，這就是科舉與做官掛鉤的中國考試傳統(tǒng)，也是一直延續(xù)到1980年代的精英選拔策略。但在大學(xué)，自五四以來就是一個(gè)自由馳騁與思想碰撞的地方，我們總是聽說以前那些作家學(xué)者的大學(xué)生活如何縱酒高歌呼朋引伴，自由討論與學(xué)習(xí)，似乎現(xiàn)在都成了神話了。

因?yàn)榇髮W(xué)生遍地都是了，因?yàn)檠芯可伎斐蔀楸榈囟际橇?，那種曾經(jīng)自由散漫的大學(xué)生活使得很多有所上進(jìn)的學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就變成了苦行僧，與高三那一年瘋狂做卷子基本毫無差異，這種惡性的趨勢(shì)使得很多學(xué)生開始質(zhì)疑研究生學(xué)歷的價(jià)值以及到底自己該追求什么，除了漫天的考試，自己還有什么能力可以自信地依靠呢？這樣對(duì)于考試自信的學(xué)生存在著如此的焦慮的，認(rèn)為自己除了會(huì)考試之外什么也不會(huì)，這種焦慮感一直在蔓延著，它形成了一個(gè)問題，甚至變成了一個(gè)難題。這是需要警醒的。

事實(shí)已經(jīng)很窘迫了，“官方數(shù)據(jù)顯示大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率已由過去的90%跌落到65%左右，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已由'賣方市場(chǎng)’轉(zhuǎn)為'買方市場(chǎng)’了。2017 年2月，一項(xiàng)有關(guān)研究生理想薪酬的調(diào)查顯示：52.1%的研究生期望月薪在4000 元到6000 元之間，而實(shí)際能提供出這種薪酬的企業(yè)只有38.2%，50.9%的企業(yè)能支付給研究生的工資是2000 元到4000 元?！盵5]

正因?yàn)檫@樣，很多學(xué)者都提出了我國高等教育存在過度教育的處境，“關(guān)于過度教育的涵義，相關(guān)學(xué)者主要從宏觀和微觀兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。從宏觀上看，過度教育是指教育供給超過了教育需求；從微觀上看，過度教育是指?jìng)€(gè)人擁有的教育存量超過了現(xiàn)有職業(yè)的需求?！盵5]

所以，“僧多粥少”的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)是造成考研熱的第一因素。如此，就形成了一種本科生考研是為了躲避就業(yè)壓力的第一選擇。但是曾經(jīng)在2006年有一個(gè)調(diào)查研究論文用當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù)證明了“就業(yè)難不是大學(xué)生考研的最主要?jiǎng)右?，只是大學(xué)本科生考研的一個(gè)表象，那深層原因作者通過調(diào)差問卷得出：在參加調(diào)查問卷的學(xué)生們考研排序第一位的原因：31.3%選擇把'就業(yè)壓力大，形勢(shì)不樂觀，考研多一種選擇’，36.5%的選擇把'對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，學(xué)得不夠，想深造’排第一?！盵4]但是“就業(yè)難”與“對(duì)所學(xué)感興趣”在當(dāng)時(shí)依據(jù)這個(gè)調(diào)查數(shù)只是相差5個(gè)點(diǎn)，并不能太否定就業(yè)難在大學(xué)本科生心中的焦慮的地位。于今，十多年過去了，就業(yè)問題已經(jīng)是考研人心中考研動(dòng)機(jī)的排名第一的原因了，這也包括考博士或者出國留學(xué)讀博士的動(dòng)機(jī)，當(dāng)年的那個(gè)表象已經(jīng)是真真切切的本質(zhì)了。所以，考研成為了大多數(shù)本科生，乃至往屆本科生，往往屆本科生的第一選擇了。既然當(dāng)下的趨勢(shì)已然如此，短期內(nèi)也必然改變不了什么，那考研成功與否就變得很關(guān)鍵了，有一項(xiàng)調(diào)查研究了對(duì)影響考研結(jié)果的因素的調(diào)查與分析，對(duì)2013年沈陽師范大學(xué)應(yīng)屆大學(xué)生問卷調(diào)查后，有52人考上，46人沒考上。其分析如下：（相關(guān)數(shù)據(jù)王學(xué)穎論文[6]）

1本科學(xué)生成績(jī)與學(xué)習(xí)能力的高低與考研成功率相關(guān)，

2考研的準(zhǔn)備時(shí)間，52個(gè)成功考研案例中，30人一年半，20人1年，2人2年。46個(gè)沒考上的，1年半的22人，1年的18人，半年的6人。

論文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是復(fù)習(xí)半年的6個(gè)人全部失敗，但是我想說的復(fù)習(xí)1年成功與不成功的人數(shù)相差無幾。

3一天復(fù)習(xí)10小時(shí)以上的，44人考上，33人沒考上；5小時(shí)以上的，考上8人，沒考上12人；5小時(shí)以下的，沒考上4人。

論文強(qiáng)調(diào)的是一天復(fù)習(xí)5小時(shí)以下的4人全部失敗，但是我想說的是復(fù)習(xí)10小時(shí)以上成功與失敗的比例也都很大。

4考場(chǎng)上臨場(chǎng)發(fā)揮，認(rèn)為超常的23.1%，失常的26.9%，正常的50%，沒考上的74%的認(rèn)為失常。

這樣符合我們一貫的認(rèn)為考試不好我們認(rèn)為自己沒有發(fā)揮好的心理。

5考研自身優(yōu)勢(shì)的不同對(duì)考研結(jié)果沒有顯著差異。

6聯(lián)系導(dǎo)師的，50人聯(lián)系了導(dǎo)師，考上38人；48人沒有聯(lián)系導(dǎo)師，考上14人。

論文強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系導(dǎo)師的重要性，說是初試與復(fù)試或者面試可以給出建議與指導(dǎo)。

這個(gè)在我兩次考研的經(jīng)驗(yàn)中有一點(diǎn)小的對(duì)比，一戰(zhàn)的時(shí)候沒有聯(lián)系導(dǎo)師，二戰(zhàn)的時(shí)候由于選擇了離家近的家鄉(xiāng)的學(xué)?？佳校梢杂H自去學(xué)校問問相關(guān)導(dǎo)師。但是這聯(lián)系與否也不是一定的，首先導(dǎo)師的聯(lián)系方式很難要到，他們的郵箱可能你會(huì)搜尋到，你初試后發(fā)了郵件可能他們會(huì)收到，也可能會(huì)給出一些答復(fù)，或者復(fù)試的一些參考內(nèi)容啥的。但就我個(gè)人的體驗(yàn)，這個(gè)是在你調(diào)劑的時(shí)候才會(huì)顯得尤為重要，但很多時(shí)候?qū)熃o你的答復(fù)也不能代表他們學(xué)校研究生處的實(shí)際意見與招生名額，大多時(shí)候都是會(huì)讓你等待一下。而這種等待也是最最難熬的部分。

7跨專業(yè)考研成功率比較小，原因是你復(fù)習(xí)1年與該專業(yè)考生學(xué)習(xí)4年的時(shí)間上的差距，相對(duì)容易的跨學(xué)?？急緦I(yè)的研究生，但是最容易的是考本學(xué)校本專業(yè)的研究生。但這也不是絕對(duì)的，其實(shí)任何事情都不是絕對(duì)的。就像我認(rèn)識(shí)一個(gè)朋友，她考研跨專業(yè)跨學(xué)?？佳幸渤晒α恕?/span>

8報(bào)考地區(qū)的，14人報(bào)考北京與上海，考上2人，72人報(bào)考除了北京上海的A區(qū)，考上42人，12人報(bào)考B區(qū)，考上8人。

所以，報(bào)考地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)程度也是有所影響的，像我第一次就報(bào)考了A區(qū)的南京，第二次報(bào)考了B區(qū)的內(nèi)蒙古。前者以很大的分?jǐn)?shù)差距落敗，后者以不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)考入。

所以，到現(xiàn)在我的研究生生活已經(jīng)過去了一年半了，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)我依然覺得時(shí)光恍如隔世。

曾經(jīng)在一個(gè)娛樂求職節(jié)目里聽到一個(gè)創(chuàng)業(yè)公司的老板激憤地說：“勇敢的孩子去就業(yè)，殷實(shí)的家庭先出國，求穩(wěn)的性格當(dāng)公務(wù)員，學(xué)術(shù)理想去考研?！?/span>這是大學(xué)生畢業(yè)后的四種現(xiàn)代性的出路。我在大一時(shí)是極其不想考研的。但最終卻用了2年2次考研的漫長(zhǎng)的路程諷刺了當(dāng)時(shí)自己大一時(shí)幼稚的想法。所以，我一直在反復(fù)思考著我最終選擇考研的意義，說到底，其實(shí)只是為了延宕就業(yè)而已，根本沒有多大的所謂的“學(xué)術(shù)理想”，這話是現(xiàn)代大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生真實(shí)的想法，即使考研復(fù)試面試時(shí)說了那么多所謂追逐學(xué)術(shù)的夢(mèng)。人啊，總是他媽的虛偽透頂！

所以，我經(jīng)過了漫長(zhǎng)的考研復(fù)習(xí)生活，漫長(zhǎng)到幾乎焦慮到崩潰的復(fù)習(xí)日子后終于——終于考上了研究生?？忌喜⒉淮沓晒?，可在漫長(zhǎng)的復(fù)習(xí)生活中，就像你高三復(fù)習(xí)備戰(zhàn)高考一樣，考上了并不代表成功多少，但是“考上”就等于“對(duì)得起漫長(zhǎng)而煎熬的復(fù)習(xí)生活”這個(gè)等式是成立的。我的考上是在第一次考試失敗時(shí)，放棄了繼續(xù)考取211學(xué)校的機(jī)會(huì)，選擇了家鄉(xiāng)的一所普通大學(xué)。這種退而求其次的選擇就是一種轉(zhuǎn)彎，一種妥協(xié)，一種半服輸?shù)某晒?。這種成功總是如鯁在喉。就像是一場(chǎng)戰(zhàn)役，你打贏了，但是“傷敵一千，自損八百”一樣的感覺。

總是有感于很多周遭的人還在堅(jiān)持考研的人們，向自己當(dāng)初一樣在堅(jiān)持去完成那個(gè)等式的自我撫慰。比如那些考研的有第一次的，二戰(zhàn)的，三戰(zhàn)的，甚至是四戰(zhàn)的。有考研機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)老師爆料稱有人為了考上北大，考了8次！我的天，考出了一個(gè)抗戰(zhàn)終于勝利的征程，那個(gè)人考上后真的應(yīng)該舉辦個(gè)儀式，在自己家的房頂上昭告天下：我終于他媽的考上了！

考上了，告慰自己八年抗戰(zhàn)般的煎熬的復(fù)習(xí)歲月。

但是然后呢？

“考研的過程那么艱難，你讀研的時(shí)候怎么這么輕松？”這是來自我母親的質(zhì)問。確實(shí)，研究生的課程上課的時(shí)候比本科的人數(shù)少了很多很多，基本上是8個(gè)人、4個(gè)人、甚至有1對(duì)1的時(shí)候。老師的講課方式與本科時(shí)其實(shí)也差不多，只是我們每個(gè)人發(fā)言的機(jī)會(huì)多了些許而已。大部分情況依然是老師念，我們記筆記而已?？障镜拇罅繒r(shí)間就是自己讀書，讀論文，積累研究生論文的切入點(diǎn)與研究方向與想法。

由于我是中文系的研究生，所以讀書與評(píng)書就成了主要內(nèi)容。它不像理科那樣類似我同學(xué)整日泡在實(shí)驗(yàn)室，著急了都睡在實(shí)驗(yàn)室了。這恐怕就是文理科研究生最大的區(qū)別了吧。理科要的是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們要的是讀書筆記。似乎很是輕松。但研究生是個(gè)事務(wù)性的階段，就是你的導(dǎo)師布置給你一些任務(wù)，你去查資料幫助他做完這些任務(wù)。中國的導(dǎo)師制度就像是師父帶徒弟一樣。近來出現(xiàn)了很多“師父”壓榨“徒弟”的案例，有些悲慘至極。

對(duì)于這種問題一直頻繁出現(xiàn)，甚至還有很多并沒有被爆出來甚至一直隱匿在地底下。就像《房思琪的初戀樂園》里說的那樣：李國華一樣的老師還存在并且將會(huì)一直存在，我們所作的反抗有時(shí)候可能是以卵擊石，可能是一種無力的反抗。但是還是要去做的，畢竟隱忍的結(jié)局就與死亡不遠(yuǎn)了。

更多的時(shí)候，我是處于夢(mèng)游的階段。比本科時(shí)候混日子的情緒還要低落，原因當(dāng)然在于學(xué)校的氛圍低落，這是我退而求其次的選擇。如果從學(xué)校的氛圍的角度，那個(gè)八年抗戰(zhàn)的學(xué)生考中了北京大學(xué)還是真的值得慶祝一番的。畢竟，那里有著非比尋常的一種學(xué)術(shù)歷史與學(xué)術(shù)氛圍。除此之外，即便是北京大學(xué)的研究生，也有很多人依然處在夢(mèng)游的階段。他們跟我想的問題其實(shí)是一樣的：

我有時(shí)游蕩在回寢室的路上時(shí)，一直在思考一個(gè)問題，我讀這研究生的意義究竟是什么呢？跟那些提前進(jìn)入工作階段的同學(xué)問自己“我這么早的工作到底有什么意義”其實(shí)是一個(gè)性質(zhì)。

“你呢，給媽把博士拿下，這就是媽目前的心愿了?！边@是我母親給我訂的目標(biāo)。我雖然嘴上表示著我一貫的反感。延宕就業(yè)3年又3年，最好的希望是我能留在大學(xué)，當(dāng)一名大學(xué)老師，與社會(huì)的接觸能少則少。延宕的終極意義其實(shí)就是一輩子躲避一件事情。但這是否真的是長(zhǎng)久之計(jì)呢？想來也非良策。 

多年前與母親去五臺(tái)山觀景。結(jié)果被那里的和尚揪住算了一卦，這老和尚說我鵬程萬里，學(xué)業(yè)有成，有棟梁的風(fēng)骨啊?？晌宜麐尩目傆X得這個(gè)老和尚印堂發(fā)黑，拉著我媽扔下幾些錢離開了。在我下山吃雪糕看猴子打架的時(shí)候，一轉(zhuǎn)身我媽又被不知道哪個(gè)老和尚揪進(jìn)去被算了一卦。出來后我媽說算卦的說我是個(gè)苦命。我說：“這人生在世，哪一個(gè)人不是苦命呢？”我接著說：“以前你去北京的什么破廟里買來4個(gè)玉佩說是祝福我考上清華北大的是不是現(xiàn)在可以砸了？”“你這孩子，那是媽請(qǐng)來的，得用'請(qǐng)’字。另外怎么能砸了呢？賣了也還是好的嘛！”忽然被我媽如此突如其來的幽默給笑暈了，雪糕掉在了地上，引來了剛剛打架的那幾只猴子。

再說回那4種出路。我周遭的同學(xué)出國的有，不幾個(gè)?？脊珓?wù)員的，不幾個(gè)?？佳械呐c就業(yè)的應(yīng)該是最多的了。一種選擇了直面就業(yè)，一種選擇了延宕就業(yè)。而現(xiàn)代性下的就業(yè)猶如魔鬼或者是幽靈一樣，它使我們躲避，使我們因焦慮而被限制了手腳，總覺得橫亙?cè)谖覀兦胺降氖莻€(gè)未知而危險(xiǎn)的世界。但大學(xué)里難道就是個(gè)安樂窩嗎？我想是你忘了馬加爵事件了？我想是你忘了復(fù)旦投毒事件了？我想你這么快就遺忘了那些學(xué)生被逼自殺的事件了？

哪里都存在著巨大的危機(jī)，你能活下來可能就是個(gè)偶然或者意外的事件！這只能說明，你，足夠幸運(yùn)。

有人說我們這些選擇考研而躲避就業(yè)的是一種“致命的躲避”，最終會(huì)導(dǎo)致我們與社會(huì)越來越疏離，逐漸成為文學(xué)中的多余人、零余者以及局外人的世紀(jì)病。對(duì)于此我只能安慰自己的是，存在主義有一種觀點(diǎn)是：致命的躲避或許是一種希望。

就像希望為什么存在于潘多拉盒子里的最深處一樣，所有的罪惡迅猛地逃出了盒子，希望被遲緩地落在了后面，從而被鎖在了盒子里。一則是說潘多拉受宙斯的旨意故意將希望鎖在盒子里；一則是說潘多拉的好奇心使她打開了盒子，一團(tuán)罪惡的煙氣跑了出來，慌張之中潘多拉匆忙地關(guān)上了盒子，也關(guān)上了希望。

你看的是，希望究竟是有意還是無意被鎖在了盒子是一個(gè)模糊傳說。而就在這迷糊之中，我們匆忙地或者慎重地四選一。選擇了這其中的一個(gè)方向是否是正確的，現(xiàn)在不得而知。但存在主義之中所謂的存在先于本質(zhì)來說，我選擇了躲避就業(yè)這一理由作為我存在的方式，而這樣的方式正確與否，任何人都無法給出評(píng)價(jià)，我自己也不可能。這想必也是青春里的迷茫所掐中的那一個(gè)迷離的點(diǎn)，但這迷離中所透露出的意義是什么呢？是什么呢？是什么？

如果說我這樣的成長(zhǎng)能凝結(jié)出些許什么意義的話，我以為應(yīng)該是我們的肉體越來越自由，精神卻越來越禁錮。在看似自由的表象背后其實(shí)是一座座被禁錮的魂靈，你所相信的和你高唱的并不同一，相反，差別巨大。看似我們的精神可以隨著信息爆炸而任意馳騁，但就像被流放到宇宙的深處任你無處的漂泊一樣的令人戰(zhàn)栗與寒涼。怎么樣填平自己心中的這道溝壑，是我們不管在任何一種出路面前都要努力去做的功課呀呀。

給自己一個(gè)值得快樂的理由，不要讓外界紛亂的余風(fēng)帶走你微笑的面龐。給自己一個(gè)值得活著的理由，至少你被拋到這個(gè)荒蕪的世界上的那一刻起，未知曾經(jīng)賜給了你偉大的好奇心，不要讓這點(diǎn)好奇心丟失，不要讓無意義趁虛而入，也不要讓一些鄙陋的風(fēng)俗規(guī)矩困住了你想要自由飛翔的翅膀。

所以，如果說延宕就業(yè)可以帶來什么意義的話，就像當(dāng)年哈姆萊特延宕刺殺他叔叔克勞狄斯那段漫長(zhǎng)延宕的時(shí)間里的意義，它會(huì)讓你思考你為什么而活，因什么而快樂和憑什么要去死？

所以，后大學(xué)時(shí)代里的你，選擇考研還是其他？

現(xiàn)在，你在哪里舔舐著自己的悲歡呢？

誰又與你在一起悲歡呢？

誰傾聽著你的悲歡呢？

還是你只是一個(gè)人，孤膽雄風(fēng)，面對(duì)著蒼涼的寒夜，不知前方之歸途？

參考文獻(xiàn)：

[1]姬紅兵. 擴(kuò)招形勢(shì)下工科院校研究生教育質(zhì)量芻議[J]. 中國高教研究, 2003(8):36-38.

[2]熊丙奇. 考研熱折射的高等教育普及化時(shí)代的“學(xué)歷社會(huì)”問題[J]. 上海教育評(píng)估研究, 2018(2).

[3]葉雨婷 , 竇紅飛 . 考研背后：往屆生讀研比例上升奔就業(yè)成首要?jiǎng)訖C(jī)[J]. 決策探索, 2018.

[4]李冰仙. 從就業(yè)難看大學(xué)生考研熱的原因——基于職業(yè)地位獲得目標(biāo)的理性選擇視角[J]. 湖南師范大學(xué), 2006.

[5]范先佐, 閆敏, 邢澤宇. “雙一流”建設(shè)下的研究生就業(yè)問題演化博弈研究——過度教育視角[J]. 現(xiàn)代教育管理, 2018.

[6]王學(xué)穎, 張楠楠. 大學(xué)生考研關(guān)鍵因素分析研究[J]. 沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）, 2014, 32(1):111-119.