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景與情----借景抒情、觸景生情、寓情于景、情景交融、以景結(jié)情（詩歌結(jié)尾）事與情（理）----即事抒情，懷古傷今，借古諷今，懷古諷今、寓理于事3、鑒賞詩歌情感態(tài)度（一般為多種情感）：（1）顯性信息：（1）標(biāo)題（2）注釋（3）作者、時代（4）情語（2）隱性信息：（1）題材（2）意象（3）景物（4）典故（5）手法（1）送別抒懷詩：主要表現(xiàn)重逢之喜、離愁別緒（離別在即之愁）、別后思念之情、宦游之苦、鼓勵之意等。大多纏綿凄切，充滿感傷情調(diào)。（2）羈旅思鄉(xiāng)詩：通常表現(xiàn)行役之艱、漂泊之苦，思鄉(xiāng)念親之情、對圣上的思念，以及對安定幸福生活的向往。它往往表達羈旅之苦、旅途的孤寂、夜行之苦、行役之難、宦游之苦等。（3）邊塞征戰(zhàn)詩：內(nèi)容主要包括：邊塞風(fēng)光的壯美（或荒涼、苦寒、惡劣）；邊塞戰(zhàn)士生活的艱苦，殺敵報國、建功立業(yè)的抱負；懷才不遇、報國無門的感傷；統(tǒng)治者窮兵黷武，對戰(zhàn)爭的不滿和控訴，將吏的刻薄暴戾、冷漠無情；思鄉(xiāng)念親或征人思婦的愁苦思情；友人惜別的感傷或壯別感奮等（4）山水田園詩：多以自然山水或農(nóng)村自然景物、田園生活為吟詠對象，寫靜謐的山林、悠閑的田野，描寫田園牧歌式的生活，借以表達游山玩水之樂，躬耕田園之樂，對自然風(fēng)物的喜愛，對現(xiàn)實（世俗）的不滿，對官場的厭倦，對寧靜和平生活的向往，對隱逸生活的喜愛（向往），對高潔堅貞的品格的追求、對自由閑適之趣的追求，或表達率性自然、超凡脫俗的志趣等。（5）懷古詠史詩是作者在閱讀史書或游覽古跡時，有感于歷史人物或事件的是非，常運用今昔對比的手法，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡引發(fā)出對時局或自己身世的共鳴；或以古喻今、借古諷今，達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。表達的情感多為物是人非的惆悵（感慨），昔盛今衰（滄海桑田）的感慨，追慕前賢建功立業(yè)的雄心，報國無門壯志難酬的悲愴，以及對當(dāng)今統(tǒng)治者的勸諫批評之意等。（6）即景感懷詩：對山水美景的喜愛，寄情山水的悠然情懷，對俗世（官場）的厭惡等。（7）即事感懷詩：就某件事發(fā)表自己的議論，抒發(fā)自己的感慨。古人常以“即事”為題寫詩，因一事而生發(fā)，抒寫心中的感慨：或憂國運，或憂民生，或反映時代的離亂，或表達建功立業(yè)的渴望，或抒發(fā)老當(dāng)益壯、老驥伏櫪的豪情，或表達仕途失意的苦悶，或抒寫閨中懷人之情，或謳歌河山之美等。（8）詠物抒懷詩：或直接描繪物象，繪形繪聲繪色，以求精確逼真或傳神；或托物寓理（意），借物言志，以物自況（喻），表現(xiàn)高潔不俗的品格、自甘淡泊的隱逸之樂、；或借題發(fā)揮，由此及彼。2.表明自己的看法，并結(jié)合相關(guān)詩句內(nèi)容說明理由。這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實？這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣？或者結(jié)合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。(1)詩歌各句(或相關(guān)的句子)分別寫了什么內(nèi)容【2020年高考新課標(biāo)I卷】閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。【注】①襲美，即陸龜蒙的好友皮日休。②下?。悍畔率覂?nèi)懸掛的帷幕，指教書。裁詩：作詩。③《楚辭·離騷》：“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝?！北扔髋囵B(yǎng)人才。④商崖：這里泛指山崖。⑤沈約，南朝詩人，史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。14. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）A. 作者寫作此詩之時，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊。B. 由于友人患病，原有的約會被暫時擱置，作者游春的詩篇也未能寫出。C. 作者雖然身在書齋從事教學(xué)，但心中盼望能走進自然，領(lǐng)略美好春光。D. 尾聯(lián)使用了關(guān)于沈約的典故，可以由此推測皮日休所患的疾病是目疾。【答案】14. A 15. ①表達了不能與友人相聚，一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾；②寬慰友人，表達對友人能夠戰(zhàn)勝病魔的信心和對以后美好生活的展望。本題綜合考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。A項，詩歌的題目是《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》，考生要理解好其中的“奉和”與“見寄”的意思。唐朝的時候，詩人通過寄送詩詞酬唱的情況比較多，類似現(xiàn)在的筆友。詩的題目給出了寫這首詩的原因，即皮日休抱病在家，閉門謝客，但是給作者寫了一封信，作者回信以示酬和。由此可見，選項A“與外界不通音訊”是錯誤的。故選A。本題考查學(xué)生對詩歌思想感情的把握能力。把握詩歌的情感，可從兩方面入手，一方面從詩歌本身抓住詩歌標(biāo)題、意象意境、情感關(guān)鍵詞、表達技巧等進行分析；另一方面也可以結(jié)合詩人經(jīng)歷、創(chuàng)作心境及創(chuàng)作背景等因素來理解。①“雖失春城醉上期”一句，說明作者和好友皮日休曾經(jīng)相“期”春日聚會，飲酒一醉，但是一個“失”字，讓這些愿望落空；“下帷裁遍未裁詩”一句是說未能作詩之憾，所以這兩句表達了作者不能與友人相聚，一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾。②本詩是一首“奉和”友人的詩歌，好友皮日休因“抱疾”而閉門謝客，然而他卻給作者寄去一封信告知病情，作者得知好友抱病，當(dāng)然要送上安慰，“但醫(yī)沈約重瞳健”一句則是寬慰友人，希望友人眼睛恢復(fù)健康，表達對友人能夠戰(zhàn)勝病魔的信心；“不怕江花不滿枝”一句則用美好的景物對以后美好生活做了展望。【點睛】詩歌的情感分析一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結(jié)合詩中標(biāo)題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。答題時情感都要求結(jié)合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。【2020年高考新課標(biāo)II卷】閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。【注】①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：這里用來指代典籍，也作“糟魄”，《莊子·天道》：“然則君之所讀者，古人之糟魄已夫。”14. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）A. 這首詩從大處著眼，并非是針對某個具體歷史事件、歷史人物而作。B. 歷代高人賢士一世奔忙，建功立業(yè)，但無法避免身后湮沒無聞的可能。C. 歷史人物在其所處的時代已經(jīng)難免被誤解，在世俗的傳言中更會失真。D. 頸聯(lián)的上下兩句反復(fù)陳說，表明詩人的觀點，堪稱這首詩的警策之語。15. 這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？【答案】14. B 15. ①史書是由人編寫的，難以做到絕對客觀，所以歷史記載與歷史真實之間存在差異。②在讀書時必須保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。B項，“但無法避免身后湮沒無聞的可能”錯，“行藏終欲付何人”意思是，在死后，他們的行藏最終又會托付給什么人呢？這句話的意思是，在建功立名時，他們作出的努力和犧牲都是自主的；但是，之后他們的一切又要不自主地委之他人，任其擺布，任其剪裁了，對于這一點他們是無能為力、無可奈何的。并非選項所說“無法避免身后湮沒無聞的可能”的意思。故選B。本題考核評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度能力。此類試題答題時要多角度思考，可從時間角度梳理，要看作者在不同時段 的情感；可從描述對象角度梳理，不僅要看描述主體（詩人或抒情 主人公）的情感，也要看描述客體（人、事、物、景）蘊含的情感。給我們的啟示其實離不開詩中所闡發(fā)的道理。頷聯(lián)“當(dāng)時黮闇猶承誤，末俗紛紜更亂真”，承接首聯(lián)，從史實失真的角度敘寫了高賢的悲哀。在當(dāng)時，高賢們已承污納穢，受到誤解；而后來末流所至，更是以假亂真，以訛傳訛，從而使高賢們的行藏失去了原來的真相。由此可見本詩闡發(fā)的道理是：史書是由人編寫的，難以做到絕對客觀，所以歷史記載與歷史真實之間存在差異。這首詩歌作者完全是有感而發(fā)的，但是它本身所昭示的對書本的懷疑精神和批判精神卻無疑具有普泛性的哲理意義。書本是前人經(jīng)臉、智慧和血汗的結(jié)晶，因此，為了繼承前人寶貴的精神遺產(chǎn)，為了充實自己的知識，就必須廣博地讀書。但是，書本又并不都是客觀規(guī)律的正確反映，這里有高下之分、有真?zhèn)沃畡e，因此，在讀書時必須善于區(qū)別，批判地繼承。前人云“盡信書，則不如無書”，誠如是也！所以。我們在讀書時應(yīng)該始終保持清醒的批判精神，而不能無保留地兼收并蓄，以假為真，以訛傳訛，以至為書而誤；我們只有以懷疑的理性目光去擇取、去吸收，才能化他人的成果為自己的血肉，充實自己，發(fā)展自己，這就是本詩所給予我們的哲理性的啟示。【2020年高考江蘇卷】閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。【注】①蘭陵：古地名，詩中代指常州。嘉佑二年王安石知常州，嘉佑三年詔沈康知常州。②廚傳：古代供應(yīng)過客食宿、車馬的處所。9. 如果你是沈康，通過這首送別詩，你會得到關(guān)于常州的哪些信息？請簡要分析。10. 詩歌后兩聯(lián)表達了作者什么樣的情感？【答案】9. 由“田疇薄”“市井貧”等可知農(nóng)事荒廢，民生艱難；由“廚傳相仍”可知官場徒悅過客，不恤百姓；由“荊溪兩岸春”可知自然風(fēng)景優(yōu)美。 10. 對常州百姓得到一個優(yōu)秀父母官的欣喜之情；對常州治理未能盡如人意的惆悵之情；對沈康此去政通人和的期許之情；對常州秀美山水的喜愛之情。本題考查對詩句的理解以及對內(nèi)容的篩選概括能力。解答時首先要結(jié)合題目、注釋、作者等信息通讀全詩，把握詩歌大意；然后仔細閱讀題干要求，根據(jù)題干提示篩選出與之有關(guān)的句子或短語，最后分點作答。本題題干要求是從詩中找出與“常州”有關(guān)的信息。首先考生要注意“溝塍半廢田疇薄，廚傳相仍市井貧”一句，溝渠已經(jīng)半廢，土地貧瘠，供應(yīng)過客食宿、車馬的廚傳還在，但是百姓生活卻依舊貧困，由“田疇薄”“市井貧”可以概括出“農(nóng)事荒廢，民生艱難”；由“廚傳相仍”可知官場徒悅過客，不恤百姓；另外從“白屋”一詞也可看出“百姓生活貧窮”，白屋古代指平民的住屋，因無色彩裝飾，故名；從“最憶荊溪兩岸春”可以看出此地自然風(fēng)景優(yōu)美。本題考查考生把握詩歌思想感情的能力。賞析詩歌所表達的思想感情，要善于抓住帶感情色彩的關(guān)鍵詞語，還應(yīng)該聯(lián)系作者的生平遭遇及詩歌的創(chuàng)作背景來考慮，即我們平時所說的要“知人論世”。詩歌后兩聯(lián)提到的“話此”，要聯(lián)系上文來看?！皠谌恕薄凹咽俊倍贾干蚩?，“朱輪”是古代王侯顯貴所乘的車子，這里指代沈康的到來；“忽逢佳士得朱輪”大意是“忽然聽到了您到常州治理的好消息”，表達了常州百姓對沈康這個優(yōu)秀的父母官到來的期待和歡迎；其實這是作者委婉地表達對沈康的勉勵，希望他能治理好常州，不辜負百姓的盼望，這是對沈康此去政通人和的期待?！耙笄谠挻诉€惆悵，最憶荊溪兩岸春”，“惆悵”寫出作者在提到常州時的心情，表達了自己此前在常州，對常州治理未能盡如人意的惆悵之情；后句“最憶荊溪兩岸春”，想到常州的美景，表達了對常州的難舍和懷念之情。【2021·貴州六盤水市高三期末】閱讀下面這首唐詩，完成14-15題。（注）①賈島（779—843），唐代詩人，與姚合為詩友，詩風(fēng)相近，唱和頗多，時稱“姚賈”。②蹇，足跛。③省語：少言語。④軍吏：此時姚合為陜虢觀察使，為軍職。14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）（3分）A．首聯(lián)寫友人來訪，從“蹇驢”和“千里”，可見路途之艱辛、行程之遙遠。B．頷聯(lián)寫二人飲酒賦詩，友人詩成，作者為之書寫，親密之情宛然可見。C．“愛眠知不醉”一句，敘寫友人酒后酣睡，反而說其“不醉”，別有興味。D．軍中侍衛(wèi)衣著緊身，給聚會平添了一些軍旅生活的色彩和浪漫氣息。15．詩題為“喜賈島至”，結(jié)合全詩內(nèi)容，說說姚合“喜”在何處？（6分）15．①友人不遠千里來訪，心中驚喜；②與友人飲酒作詩，感到欣喜；③頸聯(lián)調(diào)侃友人嗜睡、少言，尾聯(lián)猜測友人笑話自己，得意地流露出些許暗喜。14．D．“軍中侍衛(wèi)……”錯誤，根據(jù)詩意并參照注釋“軍吏：此時姚合為陜虢觀察使，為軍職”可知，“軍吏”為詩人自指，而不是“軍中侍衛(wèi)”。15．題干要求考生結(jié)合全詩內(nèi)容說說姚合“喜”在何處。詩歌標(biāo)題“喜賈島至”，是說賈島到訪讓自己喜，尤其首聯(lián)提到“布囊懸蹇驢，千里到貧居”，可見賈島千里迢迢趕來看自己，這讓詩人內(nèi)心驚喜。頷聯(lián)“飲酒誰堪伴，留詩自與書”，前一句說賈島能伴自己飲酒，有酒友，后一句是說賈島能與自己作詩，有文友，為此而感到欣喜。頸聯(lián)“愛眠知不醉，省語似相疏”是說賈島“愛眠”“省語”，這是對友人的調(diào)侃，尾聯(lián)“軍吏衣裳窄，還應(yīng)暗笑余”是猜測賈島內(nèi)心也在笑話自己，為此姚合內(nèi)心暗喜。【2021·寧夏固原高三期末】閱讀下面這首宋詩，完成14-15題。懶向沙頭醉玉瓶，喚君同賞小窗明。夕陽吹角最關(guān)情。忙日苦多閑日少，新愁常續(xù)舊愁生?？椭袩o伴怕君行。（注）①韓元吉，字無咎，南宋許昌人，與陸游友善，多有唱和。陸游通判鎮(zhèn)江時，韓無咎從江西來鎮(zhèn)江探母，陸游與其交游兩月?！朵较场纷饔陧n無咎即將離開鎮(zhèn)江之際。14．下列對這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ）（3分）A．首句寫詞人不愿舍近求遠去沙洲邊飲酒，只想和友人一起欣賞窗外風(fēng)景。B．開頭兩句把詞人不忍分別的心情表述得含蓄婉轉(zhuǎn)，字里行間散發(fā)著依戀不舍之情。C．夕陽晚照，角聲悠揚，作者與友人盡情欣賞這一美麗的景色。暫時忘卻分別的憂傷。D．因為整天忙碌，清閑的日子太少，所以詞人總感覺生活不快樂、太苦悶。15．作者的“愁”有哪些？請結(jié)合全詞分析。（6分）15．①對鎮(zhèn)江邊防的安危的憂慮與關(guān)切。②“忙日苦多閑日少”的勞累。③朋友將要離別的離愁。④對朋友旅途孤行無伴的擔(dān)憂。⑤對朋友遠行后自己的孤單無友的憂慮。14．C.“作者與友人盡情欣賞這美麗的景色，暫時忘卻分別的憂傷”錯。通過“懶向”“ 苦多閑日少”“ 新愁常續(xù)舊愁生”“ 客中無伴”可知，此景應(yīng)是一種凄涼哀傷之景，更增添作者的離愁。15．賞析詩歌所表達的思想感情，要善于抓住帶感情色彩的關(guān)鍵詞語，還應(yīng)該聯(lián)系作者的生平遭遇及詩歌的創(chuàng)作背景來考慮，即我們平時所說的要“知人論世”。“懶向沙頭醉玉瓶，喚君同賞小窗明”，詞人因?qū)⑴c友人分別，心中難過，已不想喝酒，只是喚來友人一起賞景，表明朋友將要離別的惆悵。“夕陽吹角最關(guān)情”意思是黃昏時分吹起的號角最能牽動情懷。南宋時，鎮(zhèn)江為抗金邊防前線，吹角聲乃軍隊行動的號令。陸游作為一名戍邊官員，自然對此最為關(guān)切，因此詩人說 “夕陽吹角最關(guān)情”，該句表明了對鎮(zhèn)江邊防的安危的憂慮與關(guān)切。“忙日苦多閑日少”意思是忙碌的日子很苦，休閑的日子很少。作者在鎮(zhèn)江任職，整天忙碌，清閑的日子太少，表現(xiàn)了勞于仕宦的疲憊。“新愁常續(xù)舊愁生”意思是新添的憂愁往往在舊愁中生出。強調(diào)憂慮愁苦之多。“客中無伴怕君行”意思是他鄉(xiāng)沒有友人陪伴，害怕你去遠行。這句既表達了對朋友遠行后自己的孤單無友的憂慮，也表達了對朋友旅途孤行無伴的擔(dān)憂。【2021屆百師聯(lián)盟高三一輪復(fù)習(xí)聯(lián)考】閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。A. “炯”寫淺溪受到日光照耀后光彩明亮；“碎”寫其光影細碎，這應(yīng)與野林的蔽日有關(guān)。B. 前兩聯(lián)從多種感覺寫景，“陰翳長”是視覺，“但聞?wù)Z”是聽覺，“猶有香”則是嗅覺。C. 作者長年遠游，雖有美景相伴，卻是無人作陪，自娛自樂也未能消除心中的孤獨和悲傷。D. 冬風(fēng)一吹，汝即手把詩書，飄然降臨；尾聯(lián)“安得”引出的一問，表現(xiàn)出作者想象力之奇。16. 作者借本詩向平甫弟傳遞了怎樣的情感？試作簡要分析。【解析】本題考查鑒賞詩歌內(nèi)容的能力。 C項，“自娛自樂也未能消除心中的孤獨和悲傷”賞析錯誤。原句是“無可自娛樂”，即不能自娛自樂。故選C 16、【答案】 ①于衢州道中看到美好風(fēng)光而生的喜悅之情。溪光明亮，野林影長.幽鳥歌唱，小梅飄香。心境開朗，心情舒暢。②遠游時感到的寂寞傷感之情?！斑h游雖好更悲傷'便是對此情的印證。③對弟弟的思念之情，作者在尾聯(lián)中表達了希望弟弟前來共論詩書的愿望。【解析】本題考查鑒賞詩歌情感的能力。前兩聯(lián)重在寫景。“淺溪受日光炯碎，野林參天陰翳長。幽鳥不見但聞?wù)Z，小梅欲空猶有香”，淺淺的溪流，明亮的日光；野外的樹林，樹高影長；幽鳥藏于林間，歌聲直入人耳；小梅安靜地綻放，梅香飄逸于路間。描寫了一幅衢州途中的自然風(fēng)光美景圖，景由心生，可見作者蘇軾內(nèi)心的喜悅快樂之情。后兩聯(lián)重在抒情。頸聯(lián)“長年無可自娛戲，遠游雖好更悲傷”，經(jīng)年以來，沒有可以娛樂的事情，只有自己自娛自樂，遠游途中的美景雖好，但是沒有陪伴之人，內(nèi)心依然是悲傷寂寞的?？梢妼懗隽俗髡叩募拍瘋兄椤Ｎ猜?lián)“安得冬風(fēng)一吹汝，手把詩書來我旁”中“來我旁”，運用想象的手法，想象弟弟借著東風(fēng)將弟弟送到自己的身旁共論詩書，寫出了對弟弟平甫的思念之情?！军c睛】鑒賞作者的思想情感的答題思路：（1）抓關(guān)鍵詞：指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語。這些詞往往是“詩眼”。（2）抓關(guān)鍵句：指最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。這樣的語句一般出現(xiàn)在詩歌的結(jié)尾。（3）緊扣詩題：不少詩歌的題目對詩歌的內(nèi)容和詩人情感起著重要的提示作用。（4）抓意象：意象就是含有情感的物象，以詩歌的意象作為切入點來解讀作者的情感，往往可以收到令人滿意的效果。（5）抓注釋：注釋一般是對題目、作者、朝代、寫作背景等與詩歌內(nèi)容相關(guān)的解釋或提示，很多情況下它們對我們的解題起著重要的作用。【湖南省衡陽市2020高三第三次聯(lián)考】閱讀下面這首宋詩，完成各題。注:①此詩作于神宗元豐八年，當(dāng)時詩人擔(dān)任德州(今屬山東)德平鎮(zhèn)監(jiān)鎮(zhèn)官。黃幾復(fù)，詩人少時好友、時廣東四會縣令。②蘄:同“祈＂.祈求:三折肱，古有“三折肱而為良醫(yī)”的說法，詩中意思指黃幾復(fù)治國A. 作者想請鴻雁傳書給好友竟被謝絕，藝術(shù)上可謂點石成金，推陳出新。B. 頷聯(lián)將暫聚與久別、快意與失望.樂與哀對照，虛實結(jié)合，實為奇語。C. 尾聯(lián)想象好友發(fā)奮讀書到白頭，隔著充滿瘴氣的山溪聽猿猴攀藤哀鳴。D. 全詩語言明白曉暢，全用常見語，內(nèi)蘊豐富、體現(xiàn)了高超的寫作技巧。15. 全詩寄托了作者對好友的哪些情感?請簡要分析。【解析】此題綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的能力，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。題中D項，“語言明白曉暢，全用常見語”錯誤，“桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈”，這樣的詞語組合實際上是“蘊藉深沉，用語新奇”故選D。15、【答案】①與兒時好友分居南北，書信不通的遺憾之情。②曾經(jīng)短暫相聚的快樂與別后長久不見的深切思念。③對友人身為縣令卻家徒四壁為官清廉以及治國才能的欽佩。④為發(fā)奮讀 書、頭發(fā)已白的好友身處瘴氣彌漫、猿猴哀鳴的邊遠之地得不到重用而深感不平。【解析】此題考核評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力，重點考核詩歌的情感，分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標(biāo)題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口，答題時先答出情感，然后結(jié)合詩歌的內(nèi)容解說。此題注意根據(jù)首聯(lián)分析和好友分離的遺憾之情；根據(jù)頸聯(lián)分析短暫相聚的快樂與別后長久不見的深切思念之情；根據(jù)頸聯(lián)分析對友人為官清廉以及治國才能的欽佩之情；根據(jù)尾聯(lián)分析為友人得不到重用而深感不平之情。【點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結(jié)合詩中標(biāo)題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。答題時情感都要求結(jié)合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。【2020·河北衡水中學(xué)高三二模】閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。［注］①此詩是作者攜家前往秦州（甘肅天水一帶）投奔從侄杜佐和舊友贊公所作。②生事，即生計。③魚龍、鳥鼠，即魚龍河、鳥鼠山，代指秦州的山水。④心折，即心驚。A．首聯(lián)“滿”字傳神，極寫悲況之廣，“遠游”交代路途遙遠，綰涉后面的隴山、關(guān)隘、魚龍與鳥鼠。B．頷聯(lián)“遲回”“浩蕩”一語雙關(guān)，既寫出了秦州山關(guān)的地勢特征，也流露出了詩人當(dāng)時復(fù)雜的心情。C．頸聯(lián)對仗工整，借山水寫出了秦州一帶的空曠寧靜，以此襯托詩人因遠游而生難以言狀的悲苦情。D．“心折”二字呼應(yīng)開篇“悲”字，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，情感上引出思慮，戰(zhàn)事不斷，秦州還能淹留？2．有人評價詩中“悲”字乃一篇之骨，請結(jié)合詩句簡要分析“悲”的原因。2．①窮困潦倒、全家生計無依之悲。“悲生事”“因人”，點明家境困苦，要投靠他人而生活。②投靠親友，飄泊不定之悲。詩人居無定所，只得攜家到秦州投奔從侄、朋友而遠游。③途中山川險惡，舉步維艱之悲。過隴山與險關(guān)，涉魚龍河，渡鳥鼠山，一路艱險萬分。④戰(zhàn)事不斷，家國不寧之悲。一路西征，不停的戰(zhàn)火，讓詩人擔(dān)心秦州也不是安寧之所。1．本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進行分析。C項，“寧靜”不準確，應(yīng)為“寂寥”；“因遠游而生難以言狀的悲苦情”以偏概全，不止遠游。2．本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的語言及評價文章的思想內(nèi)容的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“有人評價詩中'悲’字乃一篇之骨，請結(jié)合詩句簡要分析'悲’的原因”，需要結(jié)合詩句內(nèi)容分析。首句“滿”字大境界，表現(xiàn)安史之亂背景下，百姓流離失所，艱難謀生。作者一家是千萬個家庭之一，生事猶生計，所經(jīng)歷的困境也是千萬個家庭之一。所抒發(fā)的個人情感也具有代表性。頷聯(lián)“遲回，徘徊”，實際是抒發(fā)內(nèi)心的猶豫不定?！扒印弊旨幢憩F(xiàn)隴山的山路崎嶇，又指代心情擔(dān)憂，與“遲回”相照應(yīng)?！昂剖帯笔谴缶辰绲脑~，及是到了。到了大震關(guān)，前面的怯字并沒有生出到達的喜悅，反而是極目之處憂愁之大。頷聯(lián)兩句同樣優(yōu)秀，“水落、山空”表明季節(jié)深秋。“魚龍”川名，“鳥鼠”山名，皆是途中地名，又仿佛途中實景。“水落”，深秋渡河，水少的景況。“山空”，萬木凋零，所以鳥鼠深“秋”。途中山川險惡，舉步維艱之悲。“西征問烽火，心折此淹留”，尾聯(lián)是寫詩人一邊向西跋涉，一邊不斷打聽前方有無戰(zhàn)事，最后以“此地亦不可久留”的心情結(jié)束全詩。戰(zhàn)事不斷，家國不寧之悲。【2020·鄭州中學(xué)高三零模】閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。（注）①茶山：指南宋大詩人曾幾，曾幾字吉甫，自號茶山居士。是陸游的老師。②李杜陳黃、李白、杜甫、陳師道、黃庭堅：前二位是唐朝大詩人，后兩位是北宋大詩人。A．詩歌題目交代了寫詩的緣由，暗含著對陸游的崇敬之情以及思以為師之意。B．“衣缽”一詞交代了曾幾和陸游的師生關(guān)系，也暗示了陸游詩文水平很高。C．第五句既指出了陸詩描繪的自然風(fēng)光，又贊揚了陸詩渾然天成的藝術(shù)境界。D．詩歌運用了對比的手法，第二句暗含對比，尾聯(lián)明確對比，兩處角度不同。2．本詩對陸放翁的詩文作了哪些方面的高度評價?試作簡要分析。2．①語言風(fēng)格方面：看似平淡，實則精工。頷聯(lián)的“平澹，等閑”說的是平淡，“入妙，瑰琦”說的是精工。②題材內(nèi)容方面：極為全面，自然景色、歷史興衰等，都進入了寫作范圍?！澳懸粺o遺”就是這個意思。③歷史地位方面：宋室南渡后百余年間，陸游是最優(yōu)秀的詩人，能與李白杜甫等大詩人比肩。首聯(lián)和尾聯(lián)都能體現(xiàn)這一內(nèi)容。1．本題考查學(xué)生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。A項，“思以為師之意”錯誤，題目沒有暗含以陸游為師的愿望。故選A。2．本題考查學(xué)生評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。命題從全局入手，直接考查對詩歌思想內(nèi)容的分析和概括。解答時要整體理解詩歌的內(nèi)容。對陸放翁的詩文評價主要體現(xiàn)在：“入妙文章本平澹，等閑言語變瑰琦”，意思是，高妙的文章原本就是質(zhì)樸自然的，貌似平常的詞語組合起來就顯得奇?zhèn)コ?。“入妙”“平?！薄暗乳e”“瑰琦”可見評價的是語言風(fēng)格；“李杜陳黃題不盡，先生模寫一無遺”意思是，李白、杜甫、陳師道、黃庭堅這些著名的大詩人尚不能把天地萬物、事態(tài)人情書寫詳盡，陸游先生卻能描寫得惟妙惟肖、情真意切、包羅無遺?？梢娫u價的是題材內(nèi)容；“南渡百年無此奇”意思是，是南宋百年來絕無僅有的出神入化的文學(xué)極品；“李杜陳黃題不盡，先生模寫一無遺”，把陸游的詩與南宋百年來的作品以及李白、杜甫、陳師道、黃庭堅等這些大詩人對比，突出陸游在文學(xué)上的地位與影響。把握詩歌主旨和作者情感態(tài)度的題型，命題從全局入手，直接考查對詩歌思想感情的分析和概括。此類試題是高考考查的重中之重，在歷年高考古代詩歌鑒賞中都有重要體現(xiàn)。考查形式一般有兩種：一是就詩詞中某一句或幾句話設(shè)題，要求結(jié)合詩歌的意象特征、詩歌的表現(xiàn)手法去分析情感；一種是從整體入手，要求考生分析概括詩歌的思想感情。解答此類題，不僅要借助詩詞的字、詞、句和所用意象來分析詩歌的感情，還要聯(lián)系作者的寫作背景和準確理解所用典故等，進行綜合解讀。 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