前  言  

近期，國(guó)家教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》的重磅文件，一下在朋友圈引起了熱烈討論。

其實(shí)一直以來(lái)，幼小銜接問題都是大班家長(zhǎng)及園方都很關(guān)注的問題，怎樣幫助孩子從幼兒園教育順利過渡到小學(xué)教育，進(jìn)入小學(xué)后，他們又將如何融入小學(xué)生的生活？小學(xué)階段又會(huì)對(duì)孩子們有什么樣的要求呢？帶著這些疑問，常州市孫靜“童之源”家庭教育成長(zhǎng)指導(dǎo)站、常州市“孫靜-張晶”家庭教育聯(lián)合工作室邀請(qǐng)了小學(xué)、幼兒園的家長(zhǎng)以及教師代表們，就這些公眾共同關(guān)心的話題展開了智慧碰撞。

開場(chǎng)：3月31日，國(guó)家教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，該意見一出臺(tái)便在朋友圈引起了熱烈討論。今天，我們就幼小銜接這個(gè)話題邀請(qǐng)到了小學(xué)、幼兒園的家長(zhǎng)、教師代表們，聽聽大家對(duì)此的看法。請(qǐng)臺(tái)上的嘉賓做一個(gè)自我介紹。

導(dǎo)入，面對(duì)一年級(jí)的心態(tài)

【開場(chǎng)視頻】采訪大班孩子：“你覺得小學(xué)是什么樣子的？”“你期待上小學(xué)嗎？”

【主持人】一年級(jí)對(duì)于孩子們來(lái)說，是新鮮，是期待，是未知，也是希望……而一年級(jí)對(duì)家長(zhǎng)們來(lái)說，是成長(zhǎng)的喜悅，是未來(lái)的憧憬，同時(shí)還伴隨著隱隱的焦慮。

這是一份問卷調(diào)查，來(lái)自全市兩千六百多位大班家長(zhǎng)，可能其中的一份就來(lái)自于在座的您！感謝您的參與！我們可以看到大班家長(zhǎng)對(duì)于一年級(jí)的到來(lái)呈現(xiàn)出不同的態(tài)度，今天到場(chǎng)的嘉賓中也有一位大班家長(zhǎng)——安安媽媽。面對(duì)即將到來(lái)的一年級(jí)，您是怎樣的態(tài)度?

大班家長(zhǎng)的擔(dān)憂

【安安媽媽】我應(yīng)該是在42%的數(shù)據(jù)里面，因?yàn)槲矣X得身邊同齡的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好多字，然后一年級(jí)的算術(shù)題也提前去做了。所以我就擔(dān)心在這樣情況下，我的孩子如果不去上幼小銜接班，等到了一年級(jí)，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)銜接不上。

【主持人】我也來(lái)現(xiàn)場(chǎng)了解一下。有沒有大班的寶貝？寶貝都學(xué)了些什么？

【現(xiàn)場(chǎng)孩子】有學(xué)跳舞、跆拳道、拼音、識(shí)字……

【主持人】看來(lái)學(xué)得還蠻多的，興趣愛好、文化知識(shí)都有。

有沒有不打算給孩子上學(xué)前班的？

【現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)】我應(yīng)該屬于比較佛系的媽媽，因?yàn)槲矣袀€(gè)大女兒，我從來(lái)沒有給她報(bào)過幼小銜接班，升入小學(xué)后也能夠很好適應(yīng)。不過我也有個(gè)擔(dān)心，現(xiàn)在的小學(xué)是不是像以前一樣零基礎(chǔ)教學(xué)呢？

【小艷老師】這位媽媽提出了很多家長(zhǎng)想問的問題，我可以很真實(shí)地告訴你，所有的小學(xué)肯定是零起點(diǎn)學(xué)習(xí)的，而且現(xiàn)在使用的教材是部編版，部編版教材和原來(lái)的蘇教版教材有點(diǎn)不一樣的，原來(lái)蘇教版教材一開始就是學(xué)拼音，可能會(huì)讓部分孩子一入門就遇到坎?，F(xiàn)在的部編版教材改變了編排方式，它一開始不是教拼音，而是學(xué)生字，這樣孩子就比較容易上手。不單單語(yǔ)文，一年級(jí)的數(shù)學(xué)也是從零起步。在教學(xué)過程中，老師會(huì)根據(jù)班級(jí)同學(xué)的整體水平來(lái)做提升或者突破，但是有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是絕對(duì)是零起點(diǎn)。

一年級(jí)家長(zhǎng)的煩惱

【主持人】感謝小艷老師的解答，剛才我們了解到大班家長(zhǎng)的焦慮，那么我們問問老師們對(duì)于“要不要上幼小銜接班”這個(gè)話題有什么建議呢？

【李老師】我這邊有來(lái)自幼兒園畢業(yè)生的反饋，家長(zhǎng)一致表示最重要的是看孩子個(gè)體的情況，有些外向好動(dòng)的孩子，建議不要提前學(xué)小學(xué)的知識(shí)，容易讓孩子產(chǎn)生“都會(huì)了”的錯(cuò)覺，不利用養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣；而對(duì)于一些內(nèi)向的孩子，建議提前學(xué)一點(diǎn)，有利于建立自信心。

【小艷老師】從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，我們也跟蹤了一些中高年級(jí)的孩子，提前搶跑，可能在短期內(nèi)看上去有成效。但是孩子的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，我們需要堅(jiān)持科學(xué)的兒童發(fā)展觀，避免片面的“小學(xué)化”。

這種“小學(xué)化”主要是指采用成人強(qiáng)制的、違背幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣，不適宜地提前將小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)或教學(xué)內(nèi)容移植到幼兒階段，例如生硬而機(jī)械地讓孩子學(xué)拼音、寫漢字、珠心算等。首先，兒童智力發(fā)展具有階段性、順序性，更具有個(gè)體差異性。每個(gè)孩子有不同的心理發(fā)展水平、速度，也各有自己的情感、個(gè)性、興趣愛好。發(fā)展較快的孩子大班階段就能夠識(shí)記常用漢字，甚至能夠進(jìn)行兩位數(shù)加減運(yùn)算，但強(qiáng)迫孩子超前學(xué)習(xí)來(lái)跟上同齡人的腳步，剝奪在生活和游戲獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成怕學(xué)、厭學(xué)的心理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看反而不利于發(fā)展的持續(xù)。相比于在幼兒之間做橫向比較，家長(zhǎng)更應(yīng)縱向地看待幼兒的成長(zhǎng)變化。所以在幼小銜接過程中，我們家長(zhǎng)要關(guān)注孩子個(gè)體的特點(diǎn)，跟風(fēng)盲從反而可能阻礙幼兒發(fā)展。

【主持人】所以我們家長(zhǎng)一定要關(guān)注孩子個(gè)體的特點(diǎn)，那我來(lái)問問Timi媽媽,您孩子在幼小銜接階段有沒有選擇提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。

【TiMi媽媽】TiMi在大班的時(shí)候已經(jīng)通過親子閱讀認(rèn)識(shí)了300多個(gè)漢字。鑒于孩子比較慢熱，上一年級(jí)前的暑假，我讓他提前認(rèn)識(shí)一下拼音以及發(fā)音規(guī)則。

【主持人】那上了小學(xué)之后呢，適應(yīng)嗎？

【TiMi媽媽】上了一年級(jí)以后，學(xué)業(yè)上其實(shí)沒有太大問題，主要還是作息時(shí)間的調(diào)整，給孩子帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。

【主持人】原來(lái)一年級(jí)家長(zhǎng)也是有困擾的。讓我們?cè)賮?lái)看一份問卷調(diào)查，這份問卷調(diào)查是針對(duì)一年級(jí)家長(zhǎng)的，我們調(diào)查了上一年級(jí)后最困擾他們的事是什么？ 

TOP1：孩子不能做到專心聽講

TOP2：孩子不能整理自己的學(xué)習(xí)用品

TOP3：孩子不能適應(yīng)小學(xué)的作息時(shí)間

TOP4:  孩子不能建立良好的人際關(guān)系

……

【高老師】我們回過來(lái)再看一年級(jí)家長(zhǎng)的困擾，大家可以看第一條指向的是學(xué)習(xí)習(xí)慣，第二條是生活習(xí)慣，第三個(gè)其實(shí)是生活作息，第四個(gè)是社會(huì)交往，居然沒有一條是指向于認(rèn)知類的、知識(shí)類的。所以，我們應(yīng)該思考一下幼小銜接到底是銜接什么？是不是上了幼小銜接班，我們的孩子就可以順順利利的上一年級(jí)了？我覺得這個(gè)是一個(gè)蠻有意思的話題。

幼小銜接銜接什么?怎么做？

【主持人】今天我們臺(tái)下在座的嘉賓中有來(lái)自局前街小學(xué)姜校長(zhǎng)，請(qǐng)問姜校長(zhǎng)，孩子需要達(dá)到什么樣的能力能夠順利適應(yīng)一年級(jí)呢？

【姜校長(zhǎng)】我剛剛看到這個(gè)上面的四條，的確是孩子們上了一年級(jí)以后，可能會(huì)面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。你剛剛問我孩子需要具備怎樣的能力？我倒要表明一個(gè)觀點(diǎn)，就是說剛才關(guān)于學(xué)前一些上輔導(dǎo)班的問題，其實(shí)就是很多是知識(shí)和符號(hào)的一些獲得，也就是通常認(rèn)為的去學(xué)了一些拼音，或者說基本的計(jì)算這樣一種能力。這些能力后面孩子是可以自己學(xué)會(huì)的，或者說是能夠培養(yǎng)的。但是，一個(gè)孩子能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，或者說獨(dú)立成為一個(gè)小學(xué)生的基本的素養(yǎng)，是不能通過一兩個(gè)培訓(xùn)班就能夠養(yǎng)成的。

我覺得第一條還是蠻重要的，關(guān)于孩子不能做到專心聽講的這個(gè)問題。我們一年級(jí)的孩子上課時(shí)間要40分鐘，跟幼兒園相比時(shí)間要長(zhǎng)，幼兒園是20分鐘、30分鐘。從大班的孩子到一年級(jí)是一個(gè)大的跳躍，基本上他們上課坐到二十幾分鐘左右，我們的孩子就會(huì)爬到凳上、鉆到地上，教室里如果沒有互動(dòng)一下的話，沒有課間操或者一些小游戲的話，課堂后半段孩子已經(jīng)是忙得不得了，基本上一年級(jí)新接班的第一個(gè)月，老師是蠻煩惱的。

但是這個(gè)是我們?cè)诖蟀嗪蟀雽W(xué)期的時(shí)間段里，這個(gè)是可以逐步去培養(yǎng)或者引導(dǎo)的，那就是看他持續(xù)專注的時(shí)間。比如說他在閱讀時(shí)，能不能持續(xù)時(shí)間跟幼兒園比（30分鐘）延長(zhǎng)一點(diǎn)，看書的時(shí)間、聽故事的時(shí)間，在專注的時(shí)間上面可以去做一下引導(dǎo)。

還有一項(xiàng)專注力反映在傾聽的能力。我們一年級(jí)老師可能會(huì)反應(yīng)，小朋友來(lái)了以后他根本不想聽別人的，只想聽他自己的。一年級(jí)小孩子最明顯的表現(xiàn)在：他只舉手，然后只關(guān)注他自己說了什么，至于老師說了什么，其他同學(xué)說了什么，一概不感興趣。他說完拉倒，他就坐下去了，或者鉆到哪里去了，他根本不管，完全以他自我的表達(dá)為中心。從這個(gè)過程當(dāng)中我們可以感受到，對(duì)這個(gè)階段的孩子來(lái)說，聽別人講，聽媽媽講，聽其他小朋友講，這種意識(shí)還是要去關(guān)注和培養(yǎng)的。另外，還有一些一年級(jí)的小朋友在聽別人講話的時(shí)候，眼睛到處看，身體一直在晃動(dòng)，這個(gè)也是我們一年級(jí)老師一直需要去提醒孩子注意糾正的。家長(zhǎng)在孩子大班的時(shí)候就要關(guān)注他的交流習(xí)慣：他跟你說話，眼睛要看著你，他是否能夠認(rèn)真專注地聽你表達(dá)、跟你互動(dòng)，這個(gè)意識(shí)也是要有的。你可以帶他跟親戚朋友一起玩或者帶孩子參加一些戶外的活動(dòng)時(shí)，關(guān)注你的小朋友，他是否專注，他跟你講話，身體有沒有一直在晃，眼睛到處在看，這個(gè)也是很重要的。

第二個(gè)我來(lái)講一下小學(xué)的作息時(shí)間。上小學(xué)之后我們的起床的時(shí)間，還有晚上睡眠的時(shí)間，可能跟原來(lái)相比還是會(huì)有點(diǎn)變化的。尤其是中午，初到一年級(jí)的小孩，下午上課基本是會(huì)睡覺的，下午第一節(jié)課好多小孩都睡著了，真的是這樣子的。因?yàn)橛變簣@有午睡，到了一年級(jí)沒有午睡，他支撐一天的精神根本就不夠。所以這個(gè)作息時(shí)間，他也是要在大班的時(shí)候逐步地做一個(gè)調(diào)整，讓他能夠去適應(yīng)小學(xué)的作息。

另外還有關(guān)于整理自己的學(xué)習(xí)用品的能力和習(xí)慣的問題。我天天聽我們一年級(jí)的老師抱怨——教室里的橡皮、鉛筆一堆在講臺(tái)上，根本沒人要。誰(shuí)的鉛筆，不知道；誰(shuí)的橡皮，不知道。反正一年級(jí)初入學(xué)一個(gè)月的話，老師講臺(tái)前面全是學(xué)習(xí)用品，但是沒人認(rèn)領(lǐng)，孩子根本管不好自己的那些鉛筆、橡皮、文具盒。

如果讓他到書包里去找一個(gè)本子，我們的學(xué)生會(huì)把他的書包拎出來(lái)，反過來(lái)倒一倒。真的是這樣的，他把包里面所有的書、本子、鉛筆，全部都倒出來(lái)，然后就趴在地上找他的那些東西。所以，孩子要學(xué)會(huì)整理自己的學(xué)習(xí)用品，會(huì)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)用品，對(duì)著自己明天要用的一些東西，自己會(huì)收納，會(huì)放到小包里面。

我們一年級(jí)小朋友到了學(xué)校里，經(jīng)常會(huì)有東西帶不全的情況，還都是爸爸媽媽幫著整理的。自己整理小書包，自己整理學(xué)習(xí)用品，歸納、收納這種能力，一直到小學(xué)階段，一直到未來(lái)，都特別的重要。

另外還有一個(gè)人際關(guān)系問題，我覺得也是很重要的。從我們局前街小學(xué)來(lái)講，我們?cè)?jīng)做過調(diào)查，一般來(lái)說，入學(xué)第一個(gè)月后，有的小朋友只在班級(jí)里交了兩個(gè)好朋友，甚至有的小朋友還只能和兩個(gè)小朋友交往，其他人他就不理睬。而且入學(xué)第一個(gè)月，很多小孩習(xí)慣去找他幼兒園的朋友，他不主動(dòng)去認(rèn)識(shí)別人，所以我們?cè)?jīng)在一年級(jí)中做過“認(rèn)識(shí)新朋友”的活動(dòng)。到了小學(xué)一年級(jí)，要主動(dòng)的去和班級(jí)里四十幾個(gè)小朋友溝通、交往，然后打破原來(lái)幼兒園的小圈子，和更多的人成為朋友。還有另外一個(gè)能力，就是到了小學(xué)里要主動(dòng)求助的能力，發(fā)生任何情況的時(shí)候，向班主任、向其他老師尋求幫助。我們一年級(jí)有些小朋友上廁所也是個(gè)很大的問題，有的會(huì)把小便弄在褲子上，有的小朋友要大便，不說，就蹲在座位上，老師聞到味道了才發(fā)現(xiàn)。還有好多這些類似的問題，他不主動(dòng)求助，不主動(dòng)去告知，就產(chǎn)生了很多不適應(yīng)。

剛才出示的四個(gè)問題確實(shí)非常重要，關(guān)系到能不能順利銜接到小學(xué)的一些基本的素養(yǎng)。好的，謝謝大家！

【主持人】姜校長(zhǎng)提到了孩子在進(jìn)入一年級(jí)前要有傾聽的能力、求助的能力、自主整理的能力……這些都是我們家長(zhǎng)在幼小銜接的時(shí)候要去關(guān)注的能力。那么通過做哪些事情可以培養(yǎng)這樣的能力呢？來(lái)繼續(xù)看到我們針對(duì)一年級(jí)家長(zhǎng)的問卷調(diào)查：

在幼小銜接中做過最有價(jià)值的事情：

1、約法三章：早睡早起；每天做完作業(yè)才能玩；玩平板、看電腦要經(jīng)過父母同意。

2、當(dāng)小老師，每天把學(xué)到內(nèi)容講給我聽。

3、一起準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，自己挑選書包，自己動(dòng)手削好所有的鉛筆。

4、陪孩子一起坐在書桌前閱讀，大家都安安靜靜的，沒有離開書桌。

5、參觀小學(xué)，觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和幼兒園有什么不一樣。

【安安媽媽】我有一個(gè)困惑，比如我也知道寫字很重要，但是我在家里給孩子練習(xí)的時(shí)候，孩子似乎總達(dá)不到要求，歪歪扭扭。我該怎么培養(yǎng)書寫？

【李老師】在幼兒園階段，部分孩子手部小肌肉群動(dòng)作發(fā)育不完善，在寫字的時(shí)候就會(huì)比較吃力。我們建議在幼兒園階段與其盯著孩子練習(xí)寫字，不如多帶孩子做做戶外體育活動(dòng)，提高孩子對(duì)頭和軀干的控制能力和本體感知能力。在日常生活有意識(shí)地讓孩子自己來(lái)穿衣、系鞋帶、夾筷子來(lái)鍛煉手指的靈敏度；在家庭游戲中還可以通過一些搓壓橡皮泥、拼搭積木等鍛煉手指的力量。只有孩子的手部小肌肉得到充分地鍛煉的前提下練習(xí)寫字，才能事半功倍，否則孩子過早地進(jìn)入到寫字環(huán)節(jié)，容易手部疲勞，損傷肌肉，更重要地是挫傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。

【TiMi媽媽】我想回應(yīng)下之前問卷提出不能專注聽講的問題。我的想法是孩子在上小學(xué)前已經(jīng)提前掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么課堂的學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說就不夠有吸引力。以我的經(jīng)驗(yàn)，要讓孩子提高專注力，首先在家里就要有意識(shí)地為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)區(qū)域，遠(yuǎn)離電視機(jī)、糖果這些容易吸引孩子注意力的物品，布置簡(jiǎn)單，燈光明亮即可。孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們家大人不隨便參與，要等告一段落后，再提出要求。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)任務(wù)后，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓孩子產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)孩子有始有終地做好每件事的好習(xí)慣。

【小艷老師】我覺得最好的幼小做好“幼小銜接”，應(yīng)秉守正確的教育評(píng)價(jià)觀，重點(diǎn)關(guān)注孩子的核心素養(yǎng)，關(guān)注人的發(fā)展，比如是否好奇好問，是否樂于交往，是否做事專注，而非會(huì)寫多少漢字，會(huì)背多少古詩(shī)。尤其是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生入學(xué)愿望。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)力，幼小銜接階段，家長(zhǎng)應(yīng)更重視激發(fā)幼兒直接學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒對(duì)小學(xué)階段的知識(shí)和生活產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生入學(xué)的向往和愿望。現(xiàn)在很多幼兒園都會(huì)與就近的小學(xué)開展幼小銜接課程，到學(xué)校一日或半日體驗(yàn)，一起聽課，一起參加升旗儀式，一起參觀校園，一起憧憬和迎接美好的小學(xué)生活。

【高老師】我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)，剛剛我聽到小艷老師說了一句話，我特別受觸動(dòng)，她說最好的幼小銜接是什么？是爸爸媽媽隨時(shí)關(guān)注著你。其實(shí)對(duì)我們幼兒園來(lái)說也是一樣的，幼小銜接它絕對(duì)不僅僅是大班，也不是上小學(xué)前的一個(gè)月，我們從小班開始，甚至在是他出生開始，我們就要有意識(shí)地去培養(yǎng)。剛剛姜校長(zhǎng)講到的這些能力對(duì)于上幼兒園的孩子也是有要求的，家長(zhǎng)可以在家有意識(shí)地去做一些這樣的事情， 

比如當(dāng)他上小班的時(shí)候，我們就可以讓他自己穿脫衣服。想小便，知道怎么說？天冷了知道穿衣，出汗了，知道脫衣服，學(xué)會(huì)自己照顧自己。

到了中班孩子，開始關(guān)注同伴，我們家長(zhǎng)可以把他帶到小區(qū)里，看看他是怎么跟同伴相處的。孩子之間出現(xiàn)了矛盾，他是怎么解決的。在遇到困難的時(shí)候，你有沒有教給他一些正確的方法？他受到委屈的時(shí)候，你是怎么疏導(dǎo)的？比如說剛剛姜校長(zhǎng)說要學(xué)會(huì)求助，我們的孩子在幼兒園的時(shí)候能不能把自己經(jīng)歷告訴爸爸媽媽？

到了大班我們可以更有針對(duì)性一些，比如說對(duì)于時(shí)間觀念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感，至少做到上幼兒園不要遲到，保證把8:20之前進(jìn)入幼兒園；比如說到了幼兒園里面，能夠記錄一下來(lái)園的時(shí)間；孩子能夠在家長(zhǎng)的幫助下完成幼兒園老師布置的一些調(diào)查表；做完了之后能夠把自己的小書包整理好了。不要等到第二天入園的時(shí)候，調(diào)查表沒帶，植物沒帶……如果這些大班都做不好，怎么能指望孩子一上了小學(xué)，他就能很好的整理好自己的書包呢？

所以我想說這些能力不僅僅是上小學(xué)的能力，對(duì)他一生來(lái)說也有非常重要的價(jià)值和意義。

【主持人】剛才我們嘉賓提到，我們家長(zhǎng)其實(shí)在小上小學(xué)前的階段就可以做很多的事情了。今天銀河幼兒園吳園長(zhǎng)也來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)，我想問下吳園長(zhǎng)，您對(duì)你們幼兒園畢業(yè)生上一年級(jí)擔(dān)心嗎？您對(duì)我們大班家長(zhǎng)有什么建議嗎？

【吳園長(zhǎng)】我肯定放心。剛才嘉賓說得非常好。幼小銜接它其實(shí)一定不是大班，或者是大班的下學(xué)期這樣一個(gè)階段的任務(wù)。幼小銜接，它本來(lái)就是人生當(dāng)中的自然過渡，那么在不同的階段，就是做該做的事情。

我就舉一個(gè)例子，比如我們小班孩子來(lái)幼兒園的時(shí)候，我們就有一個(gè)新生適應(yīng)課程，在新生適應(yīng)課程當(dāng)中，我覺得可能對(duì)我們一年級(jí)的家長(zhǎng)有一定的幫助。我們當(dāng)時(shí)的定位就是讓孩子能喜歡上幼兒園。我們的老師也好、家長(zhǎng)也好，我們共同做的一件事情就是——讓孩子覺得幼兒園可以接納他。

我們經(jīng)常跟孩子說：人與人是不一樣的，你想哭沒有關(guān)系，你今天算式不會(huì)寫沒關(guān)系，我們都可以來(lái)學(xué)，等等。這樣的話，讓孩子有被接納的感覺，由此他獲得一種安全感和歸屬感。所謂歸屬感就是：你是受歡迎的，你是被允許的，你是可以被接納的，所以這是第一個(gè)我們會(huì)做的。

第二個(gè)，我們會(huì)去跟孩子們一起來(lái)表達(dá)，要讓孩子學(xué)會(huì)說，或者說愿意去說出我的需要和我的情緒，這個(gè)是非常重要的。在新生適應(yīng)的時(shí)候，我們小班就已經(jīng)開始在做，我們是用一個(gè)月的時(shí)間，帶著小朋友學(xué)習(xí)怎樣去表達(dá)。有了這個(gè)表達(dá)的能力，就解決了剛才我們姜校長(zhǎng)說的大小便弄在身上等等的問題。小班學(xué)習(xí)表達(dá)能力，那么他到了中班、大班，慢慢他就形成了一種習(xí)慣，這在我們幼兒園是能做到的。

第三個(gè)，那就是非常重要的——情緒的宣泄。萬(wàn)一他有什么不良情緒的時(shí)候，要讓孩子學(xué)會(huì)合理的排解。因此，我們當(dāng)時(shí)在小班的時(shí)候就這樣告知孩子——哭，是被允許的。我今天要抱著家全家福的照片看的，我是被允許的。我今天就覺得很恐懼或者發(fā)生了什么情況，我想要用畫畫的辦法來(lái)排解掉情緒，我是被允許的。情緒的宣泄有很多種辦法，再到中班、大班，老師們會(huì)一直去延續(xù)關(guān)于情緒宣泄方面的引導(dǎo)。那么我想，到了一年級(jí)，孩子也會(huì)有這些情緒的時(shí)候，我們?nèi)リP(guān)注孩子的情緒，然后去理解孩子的情緒，幫助孩子去合理地去排解他的情緒是非常重要的。

第四個(gè)問題。當(dāng)然，我們?cè)谛“嗟臅r(shí)候就指導(dǎo)小孩子怎樣來(lái)交到朋友。其實(shí)交朋友是非常重要的，而這里面我們也有一些策略。比如從孩子的角度來(lái)說，找朋友要主動(dòng)“發(fā)起”，每個(gè)人要怎樣“發(fā)起”，怎么“發(fā)起”我才能跟大家交上朋友呢？第二點(diǎn)，我在“發(fā)起”當(dāng)中他不睬我，有沒有協(xié)商的辦法，或者有了矛盾，怎樣解決呢？第三，我們有沒有交換，物品的交換，包括有一些友誼的交換，玩法的交換，等等這樣的一些策略，都可以幫助孩子交到好朋友。所以這個(gè)我就說一下，我們小班就開始這么做，中班、大班要延續(xù)。從他的整個(gè)情緒情感健康成長(zhǎng)出發(fā)，我們一直在說，如果你碰到挑戰(zhàn)，那就意味著你在長(zhǎng)大，這個(gè)是一直要給孩子明確的。然后，在這個(gè)過程當(dāng)中，我們會(huì)教給孩子很多的能力與習(xí)慣，尤其是自理能力。在自主的能力這一塊，我們幼兒園就是鍛煉孩子，讓孩子自己入園，包括我們被子都是孩子獨(dú)立拎進(jìn)來(lái)的。我想，孩子們拿的這些東西跟小學(xué)比，可比小學(xué)時(shí)要拿的東西可能更多。我們大班小朋友都會(huì)自己獨(dú)立鋪床，而且非常的有序，我覺得這個(gè)都是很好的。還有我們說的一些習(xí)慣，比如守時(shí)的習(xí)慣?，F(xiàn)在我們幼兒園大班正在做的，讓孩子們每天記錄來(lái)園時(shí)間。然后我們到了星期五或者是一個(gè)月下來(lái)，我們會(huì)有回顧一下，重點(diǎn)關(guān)注其中守時(shí)的一些部分。

所以我就想說的是，大班還剩下的幾個(gè)月中，現(xiàn)在幼兒園的這些家長(zhǎng)，在幼小銜接當(dāng)中，最應(yīng)該想的不是孩子會(huì)怎么樣，而是我們大人是不是也在這樣的過程當(dāng)中，同樣在剛才的情緒、態(tài)度、能力、方法等等方面具備較好的素養(yǎng)，從而教育自己的孩子。

這個(gè)就是我想說的，謝謝。

【主持人】謝謝吳園長(zhǎng)，確實(shí)，不僅僅是孩子銜接，我們家長(zhǎng)也需要在教育理念、教育方法上做好銜接。今天國(guó)家教育部家庭教育指導(dǎo)專委會(huì)委員會(huì)的相關(guān)專家也蒞臨現(xiàn)場(chǎng)，也請(qǐng)專家給家長(zhǎng)一些建議。

【專家】說幾個(gè)我經(jīng)歷過的一些事情。省常中高一新生進(jìn)入學(xué)校，大概一兩個(gè)月的時(shí)候就有一批孩子就跟不上了，所以我們也在研究初高中的銜接問題。尤其進(jìn)入省常中的學(xué)生，他的天賦、他的能力、他的各個(gè)方面應(yīng)該說都是比較優(yōu)秀的，但是為什么進(jìn)來(lái)半個(gè)學(xué)期就有一批孩子會(huì)掉隊(duì)，跟不上？他們中有的學(xué)習(xí)很努力，甚至到凌晨，但是他成績(jī)上不去。所以我覺得我想這樣的一個(gè)銜接，它可能不是幼小銜接，也不是小學(xué)和初中的銜接，它可能是人生整個(gè)過程當(dāng)中成長(zhǎng)的一種方式、一種價(jià)值觀、一種理念。

剛才我們好幾位嘉賓都講到，我們不是為上小學(xué)而準(zhǔn)備，其實(shí)我們是為人的一生的發(fā)展而準(zhǔn)備。所以我們的銜接如果站在這樣的一個(gè)角度來(lái)看，可能我們家長(zhǎng)思考的問題，我們的站位，我們的出發(fā)點(diǎn)可能也是不一樣了，我們會(huì)尋找更好的方式來(lái)培養(yǎng)自己的孩子，來(lái)提升孩子成長(zhǎng)的這樣的一種能力。那么還是回到剛剛省常中講的這樣的一個(gè)情況。后來(lái)我們調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，尤其是數(shù)學(xué)，花了將近一個(gè)月的時(shí)間，做初高中的銜接。所以省常中現(xiàn)到現(xiàn)在為止，高一的數(shù)學(xué)教學(xué)，在全市所有的高中學(xué)校當(dāng)中，它的教學(xué)進(jìn)度是最慢的，我們花了比較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)做這項(xiàng)工作。

那么，初高中銜接做什么？是知識(shí)的銜接，還是方法的銜接？其實(shí)我們可能做了更多的是思想的銜接，是數(shù)學(xué)思維的銜接。所以我們放慢了教學(xué)的這樣一種進(jìn)程，來(lái)幫助學(xué)生，站在更高的位置上，來(lái)理解學(xué)科的學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的能力。剛開始慢慢地進(jìn)入學(xué)習(xí)，到后來(lái)我們的進(jìn)度再加快。其實(shí)我想講這樣一個(gè)情況，其實(shí)我們幼兒園、小學(xué)、初中從教育內(nèi)部來(lái)講，都會(huì)關(guān)注這么一個(gè)問題。比如講到拼音，像我們局前街小學(xué)做得非常好，我們把拼音從原來(lái)的知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧ㄟ^各種游戲來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)我們又拉長(zhǎng)了拼音教學(xué)的這樣一個(gè)進(jìn)程，減緩了這樣的一個(gè)坡度，讓孩子更好地去適應(yīng)。所以從知識(shí)點(diǎn)的銜接來(lái)講，其實(shí)問題不是太大，就像剛剛我們整個(gè)嘉賓在講的過程當(dāng)中，銜接最大的可能還是思想、方法、能力這一塊。所以教育部的有關(guān)文件當(dāng)中也特別強(qiáng)調(diào)：幼小銜接要站在孩子終身發(fā)展的角度來(lái)思考問題。那么站在這樣一個(gè)角度，我覺得有幾點(diǎn)我們還是要值得關(guān)注的。

第一個(gè)，在人的成長(zhǎng)過程當(dāng)中，大概到6周歲是人的大腦發(fā)展的一個(gè)黃金時(shí)期。這個(gè)時(shí)期神經(jīng)元是最為豐富的，他到了八九歲，他還有一個(gè)神經(jīng)元的修復(fù)，現(xiàn)在就像樹枝有一個(gè)修剪的過程，那么留什么、不留什么取決于環(huán)境，取決于我們的家庭教育。所以我們?cè)陉P(guān)注孩子成長(zhǎng)過程當(dāng)中，我們需要有一點(diǎn)腦科學(xué)的知識(shí)，了解在這個(gè)過程當(dāng)中，孩子的成長(zhǎng)他從大腦的發(fā)展、身體的發(fā)展，他需要什么。我覺得這是銜接過程當(dāng)中最關(guān)鍵的一塊。那么如何促進(jìn)它的神經(jīng)的發(fā)展，給予更多的活動(dòng)，給予更多的外部的刺激呢？也許從一個(gè)數(shù)據(jù)會(huì)反映這樣的一個(gè)問題。比如，我們前不久都看到了國(guó)家旅游發(fā)展報(bào)告，現(xiàn)在親子游這個(gè)比例是非常高，而且發(fā)展的速度也非?？?，這個(gè)也是整個(gè)社會(huì)尤其新一代家長(zhǎng)覺醒的一個(gè)標(biāo)志。所以給孩子更多的活動(dòng)、更多的世界，來(lái)豐富兒童的成長(zhǎng)。這個(gè)不是我們好像為了支持旅游這樣做，這是為了他的一生的發(fā)展提供的空間、提供的機(jī)會(huì)，當(dāng)然我們不需要花大的價(jià)格。其實(shí)周邊游、我們的鄉(xiāng)村游都挺好的，我們?cè)谶@個(gè)過程當(dāng)中給孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和空間，比我們給過度高階的這種電子產(chǎn)品可能更有意義，更有價(jià)值。

第二個(gè)身體的發(fā)展，包括手腳的協(xié)調(diào)，肢體的協(xié)調(diào)，以及肌肉的這樣的一種發(fā)展，我覺得在這一塊它也是對(duì)孩子一生的發(fā)展是奠定基礎(chǔ)的。尤其年齡越小，不要去進(jìn)行什么網(wǎng)球，籃球、足球這樣一些專門訓(xùn)練，因?yàn)樗鼘?duì)某些肌肉的要求特別高，而失去了對(duì)其他肌肉群的發(fā)展機(jī)會(huì)。其實(shí)更多的像一些體操，可以促進(jìn)孩子的肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展的這樣的一些活動(dòng)，對(duì)于兒童、尤其低齡兒童是非常重要的。比起高價(jià)去學(xué)那些高爾夫網(wǎng)球等課程，它的價(jià)值更高。

第三是閱讀，閱讀它不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)提升能力，也是價(jià)值觀培養(yǎng)的一個(gè)過程。大家也會(huì)從有些渠道看到，我們有一些數(shù)據(jù)表明我們中國(guó)人的閱讀水平是很低的，有一個(gè)數(shù)據(jù)告訴我們，像美國(guó)進(jìn)小學(xué)前大概好多孩子都繪本會(huì)讀到1000本左右，這個(gè)差異其實(shí)已經(jīng)是非常大。當(dāng)然這個(gè)數(shù)據(jù)我不知道真是假，我也是聽說的。那么如何培養(yǎng)孩子閱讀能力，為什么我們現(xiàn)在包括成年人，包括我們家長(zhǎng)不愿意去閱讀，這里面有閱讀的對(duì)象問題，有閱讀的方法問題，有閱讀的環(huán)境問題，但是對(duì)于兒童來(lái)講，如何培養(yǎng)更好的閱讀習(xí)慣，我覺得非常重要。

但這里面有一個(gè)細(xì)節(jié)，我要想提醒家長(zhǎng)們要當(dāng)心，我們常常對(duì)孩子提要求，比如說你要認(rèn)真，你要上課要專心，但是我們沒有支撐要求的工具和方法，所以我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)工具呢？這個(gè)問題要思考。比如，我們?cè)谧x繪本的時(shí)候，能不能讀到哪里孩子的手指就指到哪里。比如，我知道杰克在哪里，我每讀一頁(yè)我都能夠找到杰克，而不僅僅是在聽這個(gè)故事。再比如，讀完之后如何去交流，如何培養(yǎng)孩子表達(dá)的這樣的一種意識(shí)和能力，這里需要工具的支撐。所以我們?nèi)绾蝸?lái)尋找或者鑒別這樣一種工具意識(shí)，把我們的要求轉(zhuǎn)化為可操作的行為，而不是僅僅提出要求。這一個(gè)我覺得在我們家長(zhǎng)培養(yǎng)過程中，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)過程當(dāng)中，這些細(xì)節(jié)我們可能關(guān)注的不是太多。

第四個(gè)就是培養(yǎng)孩子對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境的好奇心。剛才講到孩子上課不認(rèn)真等等，其實(shí)這都是次要的。隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，這些問題都能解決。但是如果沒有興趣、沒有愛好，他一輩子可能就完了，所以需要從小培養(yǎng)孩子興趣愛好。比如，對(duì)自然的好奇，看到一群螞蟻能夠主動(dòng)地去了解它?；蚴强吹揭粋€(gè)社會(huì)現(xiàn)象，他會(huì)自己思考，家長(zhǎng)能夠和孩子進(jìn)行交流。其實(shí)這些，可能是孩子終身成長(zhǎng)所需要的。

我想可能還有其他內(nèi)容，我覺得這幾個(gè)方面對(duì)于孩子的發(fā)展，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)可能會(huì)更有意義，更有價(jià)值，供家長(zhǎng)參考。 

【主持人】今天聽了這么多過來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)和專家的解讀，不知道安安媽媽現(xiàn)在的心態(tài)還是焦慮嗎？

【安安媽媽】聽了大家的建議，我覺得踏實(shí)了很多，我之前可能把力氣用錯(cuò)了地方，我應(yīng)該更加關(guān)注孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。 

【主持人】是的，一年級(jí)是個(gè)起始年級(jí)，是孩子成長(zhǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們大可不必如臨大敵般地看待“一年級(jí)”的到來(lái)。但是有這么一部分家長(zhǎng)，他們因?yàn)樽约汉⒆犹厥庑?，沒有辦法像其他家長(zhǎng)一樣坦然去面對(duì)，那么對(duì)于這部分特殊需求的孩子進(jìn)入普通小學(xué)就讀，心理科的高主任建議這部分家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做？

【高醫(yī)生】大家好，我先自我介紹一下，我是來(lái)自常州市德安醫(yī)院心理科，今天聽了各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師們的分享，其實(shí)我收獲很多，剛才嘉賓也講到，首先我們家長(zhǎng)需要去重視孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)。因?yàn)槲沂轻t(yī)生，我們可能更關(guān)注的是神經(jīng)腦科學(xué)的部分，我們?nèi)艘欢ㄊ怯胁町惖模绻谧卸毜膵寢尶赡苡懈嗟捏w會(huì)，老大跟老二的性格、脾氣、行為、習(xí)慣怎么會(huì)有如此大差異？都是一個(gè)媽生的對(duì)不對(duì)？其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他在能力方面也真的是各不相同，所以大家可以去看一下，剛才我們老師提到孩子需要有人際交流的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力，情感表達(dá)的能力，以及行為規(guī)范的這些能力，但是我們要明確的是每個(gè)孩子發(fā)展的階段真的是不一樣的。

現(xiàn)階段我們工作站的一個(gè)重要工作，是我們關(guān)注了一部分多動(dòng)癥的孩子，在上一年級(jí)兩三個(gè)月之后，就會(huì)有家長(zhǎng)來(lái)我們的門診來(lái)說，老師反映他上課時(shí)候動(dòng)得不行或者孩子磨嘰得不行，你幫我看看是不是多動(dòng)癥？我想其實(shí)這是一個(gè)非常好的發(fā)展，或者說大家對(duì)腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)有了一個(gè)很好的認(rèn)知。因?yàn)槎鄤?dòng)癥的發(fā)病率其實(shí)非常高，在我國(guó)大概是7%，這跟國(guó)外這個(gè)數(shù)據(jù)基本一致的。大家想一想7%的概念，也就是意味著一個(gè)班至少有2~3個(gè)，這部分孩子的大腦前額葉皮質(zhì)發(fā)育的比較滯后，一般落后同齡孩子三年，所以他很難跟得上同齡孩子。

但多動(dòng)癥不僅僅是一直動(dòng)不停，多動(dòng)只是一個(gè)方面，它存在注意力不能集中的問題。就像現(xiàn)在，大家都能夠眼神關(guān)注著我，對(duì)不對(duì)？但是有的孩子他看了一會(huì)兒，只要旁邊有個(gè)人過來(lái)了，他就很容易被外界事物所干擾，這是他天生的能力的部分。但我們并不是說他能力缺乏，我們對(duì)他就放棄或者不做要求，不是的，相反我們需要更多地去理解它，去幫助他。

這部分孩子除了多動(dòng)和注意力不集中，還會(huì)出現(xiàn)沖動(dòng)的行為。比如這部分孩子很容易說著說著情緒就激動(dòng)起來(lái)，他好像不顧后果，會(huì)一下子他從課堂中沖出去。我們?cè)倥e個(gè)例子，這樣的孩子常常會(huì)感覺他很冒失，會(huì)從很高的地方跳下來(lái)。別的孩子跑過來(lái)，會(huì)想一下好像好有點(diǎn)高，我不能跳下去，但是這部分孩子通常是跳下去之后，摔了一跤，才意識(shí)到好像有點(diǎn)高，我不能跳。他這個(gè)意識(shí)是滯后的，所以有很多老師會(huì)說這樣的孩子說話做事不過過腦子。

我們一定要去理解這樣的孩子，去幫助他。因?yàn)樗鋵?shí)是很困難的，而且他很容易受傷。當(dāng)然這給老師家長(zhǎng)提出了很多挑戰(zhàn)，老師覺得我大部分精力都在維持他一個(gè)人的秩序了；爸爸媽媽也覺得很受傷了，我比其他人真的很努力，我天天都盯著他學(xué)習(xí)，他的成績(jī)還是上不去。那么應(yīng)該怎么樣去幫助這部分孩子，現(xiàn)在我們有治療的藥物，我們還有行為訓(xùn)練。我們通過未成年人指導(dǎo)中心、通過學(xué)校、通過工作室跟老師一起攜手幫助這些兒童，幫助這些家庭。

最后我給大家的建議就是一定要去理解我們的孩子，去判斷他的發(fā)展的水平達(dá)到哪里；也不要輕易的去貼標(biāo)簽，覺得這個(gè)孩子就是一個(gè)多動(dòng)，也許他只是這個(gè)能力需要我們家長(zhǎng)給予他一定的指導(dǎo)和一定的幫助，但一定這是鑒于我們對(duì)每個(gè)孩子的理解和評(píng)估，然后給予他恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)不。同時(shí)也不要說你一定要和其他孩子怎么樣，這是他達(dá)不到的，我們應(yīng)該讓他去做觸手可及的事情，讓他能夠去獲得自己的自信。幫助他在幼小銜接、初中的銜接以及高中的銜接，我們能夠幫助他更好地跨越甚至于飛躍，我就分享這么多，謝謝大家。

【主持人】今天我們還邀請(qǐng)到常州市政協(xié)文教衛(wèi)體委員會(huì)沈主任和常州市未成年人指導(dǎo)中心莫書記，對(duì)于“幼小銜接”這個(gè)話題，您是怎么看待的？

【沈主任】我特別想說教育部這次出來(lái)的關(guān)于幼小銜接的文件，其中有一個(gè)問題還是忽略了，什么問題？忽略了小幼銜接。不能僅僅要求幼兒園主動(dòng)跟小學(xué)銜接，我覺得小學(xué)的老師更應(yīng)該下沉到幼兒園去。首先去了解這個(gè)階段孩子的身心特點(diǎn)，因?yàn)椴⒉皇敲恳粋€(gè)小學(xué)都能像局前街小學(xué)這樣，把課程變成游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)；其次這是我覺得應(yīng)該小學(xué)到幼兒園去第一個(gè)要了解孩子在幼兒園的行為習(xí)慣，怎么樣逐步地來(lái)幫他過渡到小學(xué)的行為習(xí)慣，比如中午要睡覺，那是幼兒園里面三年培養(yǎng)出來(lái)的，光靠家長(zhǎng)在暑假期間去戒掉，他中午睡覺是不可能做到的。

當(dāng)然大班的時(shí)候，幼兒園當(dāng)然也要主動(dòng)作為，比如大班的時(shí)候可以減少一點(diǎn)睡眠時(shí)間，本來(lái)睡到2點(diǎn)，到了大班可以提前到1:30，然后在暑假期間家長(zhǎng)可以把孩子的睡眠縮短到1:00就讓他起床，那么到了小學(xué)以后適應(yīng)的也會(huì)更加快一點(diǎn)。謝謝大家。

【莫書記】無(wú)論是幼小銜接還是小幼銜接啊，其中最關(guān)鍵的就是人，也許家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子提很多要求，在剛才的交流過程中，嘉賓又對(duì)家長(zhǎng)提了很多要求，那么這個(gè)過程到底應(yīng)該怎么做？孩子到底應(yīng)該怎么去做？家長(zhǎng)到底應(yīng)該去怎么去做，也許大家回去以后還是會(huì)陷入到這種困境中間去。

我們常州市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心就是一個(gè)匯聚地。不僅匯集了大家的各種困惑、想法，我們還將各種資源集聚在這個(gè)平臺(tái)上。我們會(huì)有家庭教育的相關(guān)的指導(dǎo)，比如說像父母課堂，我們還會(huì)集聚了勞動(dòng)實(shí)踐教育和營(yíng)地教育等資源，我們會(huì)通過開展各種各樣的活動(dòng)幫助大家解決煩惱、困惑。

我們可以來(lái)到這里聽報(bào)告，我們也可以在各種形式體驗(yàn)中獲得感悟，所以我們非常歡迎大家集聚到我們這個(gè)平臺(tái)上來(lái)，來(lái)共同的傾訴，共同的分享，共同的提高。我們可以通過孫靜老師工作室平臺(tái)，很方便的來(lái)聯(lián)系到我們，當(dāng)然是一個(gè)公益的平臺(tái)，希望大家能積極參與。

【主持人】感謝蒞臨本次沙龍的各位嘉賓，各位家長(zhǎng)。

幼小銜接工作的重點(diǎn)不應(yīng)該是知識(shí)的準(zhǔn)備，而應(yīng)該是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；

幼小銜接不應(yīng)該是入學(xué)前的突擊，而應(yīng)該在幼兒園至小學(xué)階段逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼小銜接不應(yīng)該是家長(zhǎng)的單兵作戰(zhàn)，而應(yīng)該是幼兒園、小學(xué)和家庭、甚至全社會(huì)的通力合作。

希望幼兒園、小學(xué)、家庭能夠以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，幫助孩子走好幼小銜接這一步，讓孩子們穩(wěn)穩(wěn)地邁進(jìn)小學(xué)一年級(jí)。

【主持人】最后有請(qǐng)孫靜·張晶家庭教育聯(lián)合工作站的兩位領(lǐng)銜人為本次沙龍做總結(jié)。

【張老師】其實(shí)我也是一位大班寶寶的媽媽，同時(shí)我也是常州工學(xué)院師范學(xué)院學(xué)前教育系的老師。關(guān)于“幼小銜接”，剛剛我們的領(lǐng)導(dǎo)、專家們?cè)诟呶簧献隽艘I(lǐng)，我們沙龍的嘉賓也強(qiáng)調(diào)了用愛陪伴成長(zhǎng)。

那么我在這里說一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)表達(dá)我的觀點(diǎn)。愛因斯坦在他去世的時(shí)候把他的大腦給貢獻(xiàn)了出來(lái)，通過研究發(fā)現(xiàn)愛因斯坦只用了他大腦50%的部分，我們的平常人只用了10%~20%的大腦。這也就是說孩子是有很多無(wú)限的可能性。

在沙龍中，我們說到了面對(duì)一年級(jí)，家長(zhǎng)老師應(yīng)該如何做？我們不妨回過來(lái)看，我們能陪伴孩子多久？到20年30年以后他具備了怎樣的能力？這是才是我們需要去培養(yǎng)的。比方說我們孩子遇到問題是否有獨(dú)立解決的能力？比方說我們孩子是否有責(zé)任心……從孩子零歲開始一直到老年，這是一個(gè)生命不斷成長(zhǎng)的過程，這也是一個(gè)理念成長(zhǎng)的問題，在這個(gè)理念成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，孩子他要知道他為什么去學(xué)，他應(yīng)該對(duì)他自己負(fù)責(zé)，而不是家長(zhǎng)對(duì)他負(fù)責(zé)。所以我們應(yīng)該把他當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)培養(yǎng)。

我就是一個(gè)未來(lái)的一年級(jí)媽媽，我希望我的孩子進(jìn)入一年級(jí)首先開心快樂，她能夠了解生命成長(zhǎng)的緣由；二是具備在新環(huán)境中獨(dú)立成長(zhǎng)的能力；第三個(gè)就是她學(xué)會(huì)如何與人相處，以及怎樣很好地解決自己所遇到的各類問題。

【孫老師】感謝各位領(lǐng)導(dǎo)專家的建議，感謝各位老師和家長(zhǎng)的參與。

從幼兒到小學(xué)生，不僅是一個(gè)重要的身份轉(zhuǎn)變，而且是人生長(zhǎng)途中一個(gè)重要的里程碑。從幼兒園到小學(xué)不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入了天壤之別的生活，而是童年生活的一個(gè)自然延伸和過渡。幼兒園教育本身就是為了小學(xué)做準(zhǔn)備，小學(xué)也在積極地改進(jìn)課程教學(xué)，幫助我們孩子適應(yīng)小學(xué)生活。只要我們幼兒園老師積極地鼓勵(lì)，小學(xué)的老師笑臉迎接，還有我們的家長(zhǎng)真心的陪伴就能夠幫助我們孩子順順利利地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，讓我們真愛護(hù)航，探尋愛的路徑，我們一起努力加油！

謝謝大家，再次感謝各位。謝謝對(duì)我們工作的支持，謝謝。