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生 物 抓住重點(diǎn) 注重細(xì)節(jié)

史煥云

距高考不到兩個月時(shí)間，高三復(fù)習(xí)已進(jìn)入一個關(guān)鍵時(shí)段，經(jīng)過了緊張的一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一定的儲備，對于二、三輪復(fù)習(xí)來說，預(yù)期要達(dá)到三個目的：1.從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對各重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握；2.將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力；3.要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。下面就二、三輪復(fù)習(xí)談?wù)勔恍﹤淇冀ㄗh：

一、抓重點(diǎn)問題，重能力培養(yǎng)

我們清楚知道，學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中存在的最嚴(yán)重問題有：

1.教材相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不熟練，具體表現(xiàn)在：

⑴對課本實(shí)驗(yàn)原理、材料、步驟、試劑、藥品等記憶不夠熟練，以及對教材中科學(xué)家經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)方法、過程以及結(jié)論等不能靈活應(yīng)用。

⑵不會解答實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型，實(shí)驗(yàn)的單一變量控制，等量原則，對照性原則，在具體的光合和呼吸實(shí)驗(yàn)，或遺傳實(shí)驗(yàn)探究基因的位置及顯隱性區(qū)分等應(yīng)用時(shí)認(rèn)識不清，理解失誤，導(dǎo)致失分率很高。

2.不能快速有效獲取信息，不能根據(jù)不同情境回答問題。

高考題情境雖然很新，但是解決問題所用的知識和方法都是考綱要求以內(nèi)的，所以基本功是決勝的關(guān)鍵。知識體系存在遺忘或理解不到位或不能建立聯(lián)系等問題，導(dǎo)致無法對選擇題的選項(xiàng)正誤快速作出判斷，如“在電子顯微鏡下拍攝到的葉綠體結(jié)構(gòu)照片屬于物理模型”“建立血糖調(diào)節(jié)的模型實(shí)驗(yàn)中既有物理模型又有概念模型”，如果在這兩個選項(xiàng)之間猶豫說明模型的相關(guān)知識有漏洞，應(yīng)將高中階段模型建構(gòu)的相關(guān)知識全部整理出來，分析透徹，像什么是模型？模型有哪些種類？教材中的模型實(shí)例有哪些？如何建構(gòu)模型？建構(gòu)模型的意義等，目的是斬草除根，避免再次出現(xiàn)類似的問題。

生物學(xué)習(xí)中要建立學(xué)科思維，如結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的、物質(zhì)與能量的變化是緊密聯(lián)系的、系統(tǒng)觀、生物的多樣性與統(tǒng)一性、一般性和特殊性是共存的等，一些概括性的定義是經(jīng)過大量研究總結(jié)出的規(guī)律性的、一般性的結(jié)論，不一定是唯一的或適用于所有生物的。

二、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，注重細(xì)節(jié)

在分析學(xué)生的試卷過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生不是知識點(diǎn)沒有理解掌握而是答題的規(guī)范性沒有做好。這種過失性丟分非?？上?，尤其是在高考中丟分。比如：

⑴錯字別字，表達(dá)含糊不清。⑵答題不完整、答非所問、答題不準(zhǔn)確、畫蛇添足等。⑶在后期練習(xí)過程中，每一次都讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)這些過失丟分以引起學(xué)生重視。⑷在后期復(fù)習(xí)中就加強(qiáng)對學(xué)生答題規(guī)范性的針對性訓(xùn)練。還要針對錯誤而進(jìn)行糾錯，常有兩種：一種是在試卷上把錯題做上標(biāo)記，分析失分原因。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。

三、突出實(shí)驗(yàn)，提升能力

實(shí)驗(yàn)類試題是高考試題年年必考內(nèi)容，并且在高考試題中占的比例有增無減。高考實(shí)驗(yàn)題題材來源廣，有教材實(shí)驗(yàn)的變式，更有目前生物學(xué)的科研成果等，但是萬變不離其宗，都會落腳到核心素養(yǎng)上。因此我們在后期復(fù)習(xí)過程中一定要圍繞課標(biāo)、吃透考綱、立足教材，將教材中實(shí)驗(yàn)的原理、方法、過程以及結(jié)果分析透徹，比如對實(shí)驗(yàn)材料的選擇進(jìn)行歸類分析；單一自變量實(shí)驗(yàn)步驟的關(guān)鍵詞的表述方法；兩個自變量實(shí)驗(yàn)步驟表述；像預(yù)實(shí)驗(yàn)的目的、在預(yù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上應(yīng)如何進(jìn)一步探究最適濃度、設(shè)置平行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的目的等，都進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與整合。

四、注重與生態(tài)、環(huán)保、健康和科技相關(guān)熱點(diǎn)的練習(xí)與提升

關(guān)注社會熱點(diǎn)和近兩年的諾貝爾獎，生物核心素養(yǎng)能力要求部分，關(guān)于獲取信息的能力中提到要“關(guān)注對科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展”?？茖W(xué)、技術(shù)、社會（STS）等方面的熱點(diǎn)問題，一直是近幾年高考命題的熱點(diǎn)。試題素材框架幾乎就是用STS問題設(shè)計(jì)的。涉及的題材內(nèi)容是世界、國家及社會所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，即涉及的是自然、民生、科技、生態(tài)、健康、食品、環(huán)境保護(hù)等問題。如諾貝爾獎涉及的科學(xué)，神舟飛船與生物科學(xué)，環(huán)境資源及人口，溫室效應(yīng)，糧食問題，人類健康與疾病，如糖尿病、艾滋病、2016年的寨卡病毒，2020年的全世界蔓延的新冠肺炎疫情以及感染者的治療、疫苗研發(fā)原理、預(yù)防接種等都可以作為生物學(xué)命題范圍的內(nèi)容。

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