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以文言文閱讀為例 談高中語文教學(xué) 有效性的提升 作者 瑾瑜香萱 摘要：對于高中語文教學(xué)來說，文言文閱讀占據(jù)著重要位置。它與中國源遠流長的歷史文化之間的緊密聯(lián)系也賦予它獨一無二的教學(xué)意義，與學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著較強聯(lián)系，但是文言文教學(xué)存在有一定的難度，很多教師可能在選擇教學(xué)方式的時候存在有一定的問題，這會使得教學(xué)效果較差，無法實現(xiàn)教學(xué)目標。本文在此背景下，對高中語文文言文閱讀教學(xué)進行了相關(guān)探究，希望對教學(xué)工作者有所幫助。 關(guān)鍵詞：文言文閱讀；高中語文；教學(xué)有效性我國有著上下五千年悠久的歷史文化，而文言文是記載這其中絕大多數(shù)文化的語言載體，所以高中語文教學(xué)將文言文閱讀納入其中，一方面是為了幫助學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的文言文詞匯，幫助他們進行這些文言文記載的作品的閱讀，另一方面也是為了讓他們通過這些閱讀更進一步感受我國深厚的歷史底蘊，領(lǐng)悟我國語言文字的魅力。不過文言文理解起來存在有一定的難度，所以教師在進行教學(xué)的時候，一定要找對方法，科學(xué)合理地對那些生僻詞、重難句進行講解，幫助學(xué)生加深理解。一、提升文言文閱讀在高中語文教學(xué)當(dāng)中有效性的原因樹立科學(xué)的高中文言文閱讀教學(xué)理念能夠為該內(nèi)容的教學(xué)指定前進的方向，在過去，很多高中老師陷入了一個誤區(qū)，認為只要讓學(xué)生掌握生詞，并且能夠讀懂整篇文章，那么就算完成教學(xué)目標了，但是這還遠遠不夠，因為文言文閱讀教學(xué)最重要的一個步驟，就是讓學(xué)生從本篇文章當(dāng)中得到啟發(fā)，以人教版高二語文必修5為例，教師在教學(xué)《滕王閣序》一課的時候，除了要帶學(xué)生一道賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這樣的名句，更要教會他們這句子之所以成為名句的原因，并且還要通過文章幫助他們獲得一些深刻的領(lǐng)悟，收獲一些受用的人生哲理，一步步引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿魑恼轮刑N含的道理。二、提升高中語文文言文閱讀教學(xué)有效性的措施1. 對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改善提升要想有效地開展文言文閱讀教學(xué)，那么必然需要選擇一種高效的教學(xué)方法，一直以來高中語文教師們所選擇的那種填鴨式教學(xué)法會潛移默化地對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行限制，導(dǎo)致他們難以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，所以教師必須對其進行改善提升，才能實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的時候不能營造一種緊張嚴肅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣會讓學(xué)生覺得文言文很難，產(chǎn)生一種畏難情緒，所以教師可以嘗試著先讓學(xué)生在課前對文章進行通讀一遍，就文章的大致內(nèi)容用自己的語言進行歸納總結(jié)，并將自己不懂的地方勾畫出來，這樣他們在之后的課堂上面，也能夠重點捕捉到自己不懂的那部分進行聽講，如果說教師沒有提到，也可以主動向教師提問。此外，教師也可以就一些故事性較強的文章采用課本劇的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生來演繹其中的某個角色，這也能夠加深他們對這篇文章的理解和把握。想要開展有效的文言文閱讀教學(xué)工作，那么教師的目光不能僅限于課堂教學(xué)之上，在課外，也可以組織一些豐富多樣的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起感悟文言文的魅力。比如在學(xué)習(xí)人教版高二語文必修5《陳情表》一課的時候，教師可以先給學(xué)生布置一個課外的任務(wù)，讓他們在課下去收集諸葛亮這個人物的一些生平軼事，以及與他有關(guān)的典故，在課堂剛開始五分鐘后，教師可以針對這些準備工作進行一個課堂小提問，讓學(xué)生們踴躍回答，并對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進行小小獎勵。再或者教師也可以布置手抄報任務(wù)，讓學(xué)生就諸葛亮這個人物的生平或者是本篇文章繪制一份手抄報，鍛煉和激發(fā)他們的創(chuàng)作能力，組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動讓他們進一步貼近文言文閱讀教學(xué)。3.鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力教育部之所以要求在高中語文教學(xué)當(dāng)中納入文言文閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力、提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，所以教師一方面要加強對學(xué)生文言文知識的教授，另一方面還要借機鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。比如我們在學(xué)習(xí)文言文的時候，時常會遇到借景抒懷這一寫作手法，這種手法也是值得學(xué)生借鑒，可以在作文寫作的時候用起來的，但是前提是教師教會學(xué)生這種寫作手法。所以教師應(yīng)當(dāng)先針對這種手法進行剖析，可以援引一些課文當(dāng)中出現(xiàn)過的例子，以課文為依托，帶領(lǐng)學(xué)生進行針對性的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過這一探究學(xué)習(xí)，一方面可以回顧下這些所學(xué)過的文章以及句子，另一方面又能加深對于借景抒懷這一手法的了解以及運用方式，可以說是一舉兩得。4.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過多種手段，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，將文言文當(dāng)中描繪的那些情景還原出來。而多媒體技術(shù)的引入能夠幫助教師在課堂上面帶領(lǐng)學(xué)生去直觀感受文章所描述的景象，比如在教學(xué)《滕王閣序》一課的時候，學(xué)生可能憑自己的想象無法想象出“浮光躍金，靜影沉璧”這些景象，但是教師可以通過在多媒體課件中附加一些圖片來幫助他們了解，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境幫助學(xué)生對文章進行整體性的把握。綜上，文言文閱讀對于高中語文的教學(xué)工作有著重要的意義，它不僅是幫助學(xué)生了解我國悠長歷史的方式，也是提升他們文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵性一步，所以教師應(yīng)當(dāng)分析當(dāng)前教學(xué)存在的問題，主動去制定科學(xué)的教學(xué)方式，提升教學(xué)的有效性，讓晦澀難懂的文言文閱讀變得生動有趣起來。往期回顧：文學(xué)原創(chuàng)·《你是云外的天使》作者 瑾瑜香萱（土家族）
瑾瑜香萱，湖北巴東人，九零后土家妹子，畢業(yè)于湖北民族大學(xué)（曾用名：湖北民族學(xué)院），現(xiàn)從事語文教學(xué)工作。喜歡用文字記錄自己的小心情，并始終堅信：心氣平和，事理通達。 申明：本平臺部分圖片、音樂和歌曲來源于網(wǎng)絡(luò)，主要目的在于分享信息，讓更多人獲得相關(guān)內(nèi)容資訊，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知，本平臺將盡快刪除，謝謝您的支持！
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