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在四川省樂山市，曾經(jīng)有一所師范學(xué)校。這所中等專業(yè)師范學(xué)校，已消逝了多年。它幾乎已經(jīng)被人們所遺忘。當(dāng)時(shí)，它就坐落在樂山城區(qū)高西門外西湖塘西面的山林中。四川省立樂山師范學(xué)校（簡(jiǎn)稱“省樂師”，川南樂山師范學(xué)校（簡(jiǎn)稱“川南樂師”，四川省樂山師范學(xué)校（簡(jiǎn)稱“樂師”，
樂師?；? （點(diǎn)擊圖片，雙指外搓，看大圖） 早在四川省立樂山師范學(xué)校成立之初，樂師的辦學(xué)宗旨就已明確，是為適應(yīng)樂山地區(qū)廣大農(nóng)村的教育需求，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的小學(xué)教師。
上世紀(jì)50年代初起，學(xué)校以中師教育為主體，先后開辦過圖音班、民族師范班、幼師班、音樂班、美術(shù)班、體育班、短師班。在特殊的年代，先后增設(shè)（掛）過“樂山藝術(shù)師范學(xué)校”、“樂山幼兒師范學(xué)?！薄ⅰ皹飞桨朕r(nóng)半讀師范學(xué)?！比龎K牌子，但始終還是“樂師”的一個(gè)班子。1.
四川省立樂山師范學(xué)校，在1946年從樂山農(nóng)村蘇稽、水口之間的“雷垻”地區(qū)，遷校至樂山西湖塘西側(cè)基督教會(huì)的三育學(xué)校舊址。樂師是一個(gè)美麗的風(fēng)景區(qū)，也是一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃齾^(qū)。遠(yuǎn)看樂師，綠樹成蔭、郁郁蔥蔥，四棟獨(dú)特的磚木結(jié)構(gòu)樓房，被綠林環(huán)抱在不同高度的山坡樹影之中；近訪樂師，八組寬敞、整潔的青石石梯，蜿蜒鋪上山腰的平地。每組石梯兩側(cè)，配有規(guī)整平滑的“石梯帶”（石梯兩面的斜面石條），高大直立的楨楠樹并立成兩排。樹下的綠草、白花、黃菊，起伏簇?fù)碇?，一直鋪延上山，直達(dá)第一座樓房——梅莊。
從樂師舊校門進(jìn)門，就見整齊的石梯，并能看見梅莊（家藏舊照片，1983年攝） 當(dāng)你沿石梯上行到達(dá)梅莊后，可穿過一片梅樹林，再上石梯，越過柏樹的叢林，就到了松柏樓。沿松柏樓側(cè)墻向前走越一百米，又到了這所學(xué)校的第三座主體建筑——曠怡樓。然后再上石梯，就到了西湖塘西面山地的最高頂了，上面矗立著樂山師范學(xué)校的第四座主體建筑——奠基樓。
松柏樓正面（圖片引自【一座城與一所大學(xué)】）
松柏樓后面（家藏舊照片，1983年攝）
1946年，經(jīng)過一番努力，四川省立樂山師范學(xué)校終于成功地接收了武漢大學(xué)回遷后留下的三育學(xué)校校產(chǎn)，順利地完成校址的搬遷。在遷校的喜悅中，省樂師的老師們將此四棟中西結(jié)合式樓房，賦予了詩(shī)意般的、中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的命名。梅莊 因?yàn)檫@棟建筑被梅樹林包圍，故此命名。每年二、三月，梅花怒放，這里已如遍山粉黛、暗香疏影一片，你會(huì)沉浸在這淪肌浹髓的幸福和喜悅之中。飛落的花瓣如同飄曳的詩(shī)篇，讓你記錄下你與友人難忘的青春足跡和刻骨銘心的笑臉。
在梅莊正門的入口懸掛“梅莊”匾額，門的左右兩邊，又掛上了北宋詩(shī)人林逋《山園小梅》中的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”詩(shī)句的木版刻書。以它作為進(jìn)門的上下聯(lián)，更凸顯了“梅”的千古不變的文化意蘊(yùn)和無(wú)盡溫暖而凄涼的鄉(xiāng)愁。松柏樓 這棟樓的樓前，被一叢叢濃郁蒼翠、生機(jī)勃勃的柏樹所簇?fù)?，在柏樹林的覆蓋中，有一個(gè)典雅的花園，設(shè)有石桌、石凳和石魚缸?；▓@里百花爭(zhēng)艷，蝴蝶蜜蜂飛舞，競(jìng)相尋芳。周邊亭亭玉立的梧桐樹、銀杏樹和挺拔高大的楨楠樹，把松柏樓和花園環(huán)繞起來(lái)，形成一個(gè)安靜、舒適的人化自然景觀。
每年三、四月，通向松柏樓的道路右邊，開滿了一叢叢黃色的棣棠花，因?yàn)樗娜~子象榆樹葉，所以這種花又叫黃榆梅。棣棠花象征著高貴、典雅。松柏樓的后面，有一口水源豐滿、水清見底的“壇子型內(nèi)空間”古井，正方型井口直向青天。井的周圍上下地面，種滿了柚子、拐棗、酸棗、銀杏、板栗、芭蕉等果樹。老師們將此樓所處的生態(tài)環(huán)境和懷著對(duì)古今高風(fēng)賢哲之士的崇敬，故命名“松柏樓”，以此旌表著歷代君子文人的淡泊名利、兩袖清風(fēng)的高尚品德。
梅莊、松柏樓的道路兩邊，每年九月，蔥蘭就開花了。蔥蘭，象征著純潔的愛情。蔥蘭，又名韭菜蓮。它的葉子很像小蔥，也像韭菜，潔白的花朵（有的是粉紅色）在蔥綠的長(zhǎng)條葉片襯托下，顯得格外鮮艷而純潔。它每一朵花有六片花瓣，花瓣包裹著一組嫩嫩的金黃色花蕊。 曠怡樓 這原是武漢大學(xué)工學(xué)院的礦冶系。取自“礦冶”諧音和成語(yǔ)“心曠神怡”中的兩個(gè)字。奠基樓 這原是武漢大學(xué)工學(xué)院的電機(jī)系。取其諧音，故名“奠基”，用以表達(dá)當(dāng)時(shí)省樂師師生們心向遠(yuǎn)方的激情和面向未來(lái)的寬廣心境。
奠基樓舊影（圖片引自【一座城與一所大學(xué)】） 四棟主要的中西式建筑和山上山下的一批普通平房，以及露濟(jì)寺的全部殿堂，被茂密的山坡古森林、翠竹、梅花、松柏所包圍，構(gòu)成了樂山師范學(xué)校的全部生態(tài)空間。上世紀(jì)50年代以來(lái)，梅莊，這座擁有三層空間的中西式結(jié)合的大樓，是樂山師范學(xué)校的心臟。梅莊樓的第一層，設(shè)有黨支部辦公室、校長(zhǎng)辦公室、教務(wù)辦公室、會(huì)議室、總務(wù)處辦公室、會(huì)計(jì)室和油印勤工室。樓的第二層，則是數(shù)學(xué)教研室、理化教研室、藝體教研室、教育學(xué)心理學(xué)教研室、史地教研室、語(yǔ)文教研室和政治教研室。 梅莊。圖片第一層三個(gè)窗戶，是教務(wù)辦公室。第二層
梅莊。第二層中間四個(gè)窗戶是理化教研室，最右窗戶第一層是黨支部辦公室，第二層是數(shù)學(xué)教研室。
梅莊背面。左起第一層的窗戶，分別是樓梯間儲(chǔ)藏室、總務(wù)會(huì)計(jì)室、會(huì)議室。左起第二層窗戶，分別是樓梯轉(zhuǎn)向窗戶，政治教研室、語(yǔ)文教研室。
梅莊側(cè)面的石梯通道和原生態(tài)壘石墻松柏樓，是一個(gè)公寓式的三層大樓，第一層設(shè)計(jì)有寬闊的環(huán)繞式廊臺(tái)，樓內(nèi)有樓臺(tái)式套間、大房間、中房間、小房間和微型房間以及頂層南北走向的兩個(gè)西式外凸騎窗小房間。松柏樓是供教師居住的。居住這里的教師約分兩類，一類是長(zhǎng)期供職于學(xué)校并帶有家屬子女的中老年教師，或夫妻共同在此任職的教師；另一類是短期來(lái)校任教的單身教師。在上世紀(jì)50年代初，除松柏樓外，校門內(nèi)右側(cè)的“女生院”、露濟(jì)寺、奠基樓，都逐漸成為教師及家屬寓所。梅莊旁邊，一排矮小的依山撐柱的磚木建筑，共有十幾個(gè)小房間和一個(gè)大房間，那是樂師的琴房和音樂大教室。而學(xué)生的自習(xí)和授課教室，最初在奠基樓后面的平房里，后來(lái)用原地基改建、擴(kuò)大為兩棟平房教室共十二班，以后延伸到北斗山教學(xué)大樓（60年代后成為樂山地區(qū)教育行政干部學(xué)校）。1958年后又在露濟(jì)寺北側(cè)的的荒山坡上和樂師舊校門前增建一批平房教室，以適應(yīng)“藝師”、“幼師”的建立。從上世紀(jì)50年代起，西湖塘是樂山師范學(xué)校的大型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，四百米的環(huán)形跑道內(nèi)，是一個(gè)足球場(chǎng)。同時(shí)，西湖塘還兼做軍隊(duì)和學(xué)?；擅癖纳鋼舭袌?chǎng)。60年代中期起，西湖塘又成為某建筑公司的汽車隊(duì)停車場(chǎng)。
春天，一種音形如 “米 —— 貴陽(yáng)” 和 “我找馮 —— 哥哥”的“陽(yáng)雀”鳥群，在這所學(xué)校楨楠樹林上空競(jìng)相歌唱。它們居高臨下，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，只聞其聲，難見其形。它們的聲音嘹亮而悠遠(yuǎn)，真誠(chéng)而執(zhí)著，如同在呼喚這里的老師，呼喚這里的學(xué)生。它們的聲音，把這所學(xué)校裝點(diǎn)得空靈、神圣而靜謐。夏秋之際，梅樹上秋蟬“知了”的“斯斯”叫聲，伴隨著火烈的陽(yáng)光，撕碎了松柏樓花園的溫馨。然而，梅莊傍晚楠樹林中的晚蟬，用明亮的的“咿呦咿呦”歌唱，又把這炎熱而焦慮的林木，帶回到了清涼的世界。人們又感到一陣陣的安慰、快樂和輕松。可是，真正的快樂和輕松，是從上世紀(jì)50年代初，從川南樂山師范學(xué)校掛牌開始，這里的老師們才從精神上體驗(yàn)著一種輕松和如釋重負(fù)之感。因?yàn)?，老師們解放了，他們?cè)僖膊粫?huì)飽受“六臘”之苦了。六臘，指六月和臘月。教師，每到學(xué)校放假的這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，都非常緊張、苦悶和忐忑不安：校長(zhǎng)能否給我發(fā)下學(xué)期的聘書？如果不發(fā)，我又到那所學(xué)校去應(yīng)聘？……這種一學(xué)期一聘，聘一期教一期，吃一截剝一截的“教書匠”生涯，不知伴隨著他們過了多少年！樂山師范學(xué)校的老師們，都加入了工會(huì)，老師們內(nèi)心的激動(dòng)是無(wú)與倫比的。此圖為曾問予老師的工會(huì)會(huì)員證現(xiàn)在，這里的老師們成為了國(guó)家干部，有固定的月工資，有公費(fèi)醫(yī)療保障，有自由支配的寒暑假期時(shí)間，可以設(shè)計(jì)較為長(zhǎng)久的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，還有固定的時(shí)事政治學(xué)習(xí)安排，有時(shí)還要到專署禮堂和其他干部坐在一起，聽上級(jí)首長(zhǎng)的形勢(shì)報(bào)告。老師們臉上洋溢著昂首直腰的神氣。也許，安穩(wěn)的日子，存在的價(jià)值，美好的未來(lái)，燦爛的理想，使得老師們感恩、知足和上進(jìn)。老年教師，變得青春了，青年教師，更加奮進(jìn)了。他們調(diào)動(dòng)了自己的全部的精力，投身到師范教育之中。他們象母親撫育兒女一樣愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；他們象園丁澆灌花朵一樣，把自己的知識(shí)和智慧毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給學(xué)生。
樂師工會(huì)1956年春季組織的教工假日游烏尤山活動(dòng)。圖中能辨認(rèn)出肖孝志老師、曾理老師、曾問予老師和校工張俊師傅。家屬小朋友參與其間，更顯出當(dāng)時(shí)和諧的氛圍。（點(diǎn)擊圖片，雙指外搓，看大圖） 梅莊二樓教研室晚上的燈光，總是在深夜、甚至12點(diǎn)以后才熄滅。老師們?cè)谶@里嘔心瀝血、含辛茹苦地批注學(xué)生作文、批改數(shù)學(xué)題、備課、寫教案，或用鋼板臘紙“嘎嘎嘎”地編刻教材……奠基樓、露濟(jì)寺教室的晚自習(xí)時(shí)間里，雖然學(xué)生滿堂，但卻闃然無(wú)聲，落針響耳。同學(xué)們已沉浸在燦爛神秘的知識(shí)世界中，他們?cè)谂φJ(rèn)真地完成老師布置的課后作業(yè)：作文、解題，思考，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)……梅莊琴房，又是另一番學(xué)習(xí)天地，每一個(gè)學(xué)生都要在這里練就音樂的彈唱技術(shù)，以適應(yīng)未來(lái)的兒童教育對(duì)象。所以，在西湖塘的這座山上，總是琴歌朗朗，余音裊裊，連休息假日，同學(xué)們也是輪班進(jìn)入琴房，流連忘返于琴房。
樂山師范學(xué)校的自編的風(fēng)琴學(xué)習(xí)教材和數(shù)學(xué)試卷（右）
樂山師范學(xué)校的鋼琴試用教材
樂山師范學(xué)校的樂理教材和作業(yè)
樂山師范學(xué)校的學(xué)生表演曲目和街頭宣傳曲目 （點(diǎn)擊圖片，雙指外搓，看大圖） 樂師附小，從上世紀(jì)40年代起，就是一所高質(zhì)量、高水平的模范小學(xué)，也是樂師同學(xué)們最重要的教學(xué)實(shí)踐基地。在這里，同學(xué)們預(yù)演著未來(lái)的理想和希望，他們擁抱著天真無(wú)邪的孩子，并把誠(chéng)摯的愛奉獻(xiàn)給孩子。他們把學(xué)到的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、圖畫和教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)，用到這里的課堂教學(xué)上。每次備課，都精心地設(shè)計(jì)著在講臺(tái)上的全部教學(xué)行為，追求最大的教學(xué)完美，避免最小的教學(xué)瑕疵。在上世紀(jì)的50年代共和國(guó)成立的最初日子里，川南樂師的老師們和學(xué)生一起，克服艱險(xiǎn)，直奔樂山西部邊遠(yuǎn)的福祿、銅茨山區(qū)，投入到征糧、清匪、反覇、土改運(yùn)動(dòng)和斗爭(zhēng)之中。他們翻山越嶺、攀巖過水，餐風(fēng)飲露，走訪農(nóng)家，寢食于草屋貧戶。他們編歌謠、寫標(biāo)語(yǔ)、喊口號(hào)，組織農(nóng)民，發(fā)動(dòng)群眾。有兩名川南樂師的學(xué)生被土匪殘酷殺害。我們懷念這兩名學(xué)生，更欽佩老師和同學(xué)們的勇敢、熱情和忘我的精神。
1952年 “土改” 時(shí)期川南樂師校長(zhǎng)曾問予給學(xué)生簽發(fā)的區(qū)鄉(xiāng)通行證 （點(diǎn)擊圖片，雙指外搓，看大圖）
在過去的年代里，樂師的師生們積極參與社會(huì)活動(dòng)，努力聯(lián)系群眾。那里都有他們的身影，那里都有他們的腳印。他們的歌聲、他們的汗水、他們奉獻(xiàn)的勤勞和智慧，播撒在樂山地區(qū)的每一個(gè)地方、每一個(gè)角落。正是因?yàn)檫@樣，樂師校的師生，在上世紀(jì)50年代以來(lái)，在樂山地區(qū)所有的干部群眾中，都享有相當(dāng)高的社會(huì)信譽(yù)并受到人們的尊重。
1952年川南樂師 “圖音班” 學(xué)生。圖片中，筆者認(rèn)識(shí)的有代式一（2排右一）、龔士榮（3排右一）、伍秀蓉（前排左一）、田荊紅（2排左二）和陳康玲（后排左二）五位老師。（點(diǎn)擊圖片，雙指外搓，看大圖） 如果說，武漢大學(xué)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間西遷樂山，給樂山帶來(lái)了現(xiàn)代教育和現(xiàn)代文化的春風(fēng)，那么，樂山師范學(xué)校的師生，在這春風(fēng)的吹拂中，又繼承和融匯了樂山傳統(tǒng)的文化精髓和樂山歷史先賢的教育品格，使得樂師的校風(fēng)，變得更加淳樸、沉穩(wěn)和具有鮮明的特點(diǎn)，這就是：對(duì)社會(huì)深切的人文關(guān)懷，尊師重道的實(shí)踐與完善，以及面壁寒窗的知識(shí)技術(shù)磨煉精神。3.
樂山師范學(xué)校，是一所專門培養(yǎng)教師的學(xué)校。它是為人師表的搖籃，師資隊(duì)伍的故鄉(xiāng)?！皫煹?、師風(fēng)、師學(xué)”要在這里發(fā)揚(yáng)光大，“育人、樹人、強(qiáng)人”成為了師生們奮斗的目標(biāo)。他們深刻知道，有才無(wú)德，教不好學(xué)生，有德無(wú)才，教不懂學(xué)生。只有德才兼并的老師，才能培養(yǎng)出德才兼并的學(xué)生，而這些學(xué)生成為未來(lái)的老師，才能更好地?fù)嵊酌?，?dāng)好園丁。
川南樂師教師與學(xué)生合影于1952年。前座排右起老師為：晁清源、舒俊昇、曾理、曾問予、楊宗迦、羅成德、陳倚新、和充、李桂元、盧祥麟。第二排右起1為鄔秀珍。第三排右起1為王方揚(yáng)。圖音班學(xué)生代式一、田荊紅、陳康玲、伍秀蓉、龔士榮、黃紹榮等均在其列。（點(diǎn)擊圖片，雙指外搓，看大圖）
在上世紀(jì)50、60年代，教育主管部門非常重視本地區(qū)的中等師范教育，為此而不斷充實(shí)和完善著樂師的教學(xué)、管理和后勤保障的教育團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的老師們，具有淵博的專業(yè)知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育行政管理經(jīng)驗(yàn)。
筆者童年和青少年時(shí)代，作為教師子女，生活成長(zhǎng)在這個(gè)環(huán)境，身處在這個(gè)學(xué)校。因此，這里的師生教學(xué)相長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛、業(yè)精于勤的教育氛圍對(duì)我感染至深；老師們的生活、工作規(guī)律和忘我的工作精神我更是了如指掌。
廖幼平老師、曾理老師1964年夏合影于松柏樓前花園
樂師教師 陳倚新與王方揚(yáng)夫婦合影于1993年
在我成長(zhǎng)的歲月中，有的老師，以長(zhǎng)輩身份對(duì)我進(jìn)行過小學(xué)生的言行教育；有的老師，不厭其煩地回答我在中學(xué)史地、數(shù)理化方面的學(xué)習(xí)請(qǐng)教；有的老師，和我一起集郵、一起安裝無(wú)線電收音機(jī)、一起自制天文望遠(yuǎn)鏡觀察星星和月亮，并分享著成功的快樂。在我成長(zhǎng)的歲月中，我也和這里的各屆同學(xué)交過朋友。他們或是我的老師，或是我的學(xué)兄學(xué)姐，或是我的同齡摯友。
筆者與樂師 “民師班” 畢業(yè)生哦木佳佳老師（彝，前排左2）1975年合影于樂山市馬邊大院子山區(qū)。
筆者與樂師畢業(yè)生王元富、陳松溪、陳朝星、涂澤玉等老師1970年合影于樂山沙灣羅一溪小學(xué)。
筆者與樂師畢業(yè)生李成銀、涂澤玉、楊闖老師1970年合影于樂山沙灣羅一溪小學(xué)。
樂師學(xué)生史東杰、張光欽、李憲強(qiáng)（李勇）
筆者與樂師工友程紹文師傅合影于1993年梅莊正門。在梅莊正門的入口懸掛“梅莊”匾額，門的右、左兩邊，掛上了北宋詩(shī)人林逋《山園小梅》中的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”詩(shī)句的木版刻書。
筆者與樂師工友陳炳章師傅合影于1966年
樂師學(xué)生譚光銀 筆者與樂師學(xué)生李明清（站立者）
樂師67級(jí)學(xué)生籃球隊(duì)獲勝紀(jì)念照。最后一排左、右分別多年來(lái)，我和這里的師生，有各種交流和互動(dòng)，他們的一言一行，對(duì)我的精神有一種不可磨滅的熏陶，更有“聽君一席話，勝讀十年書”之感染。在那特殊年代，有的老師所遭遇的苦難煎熬和地獄般的折磨，我至今也還歷歷在目并感同身受。過去的耳聞目睹，至今的揮之不去，筆者不得不懷著無(wú)限的敬意，努力地回憶著樂山師范學(xué)校老師們的名字，努力地追憶他們的音容笑貌，努力地尋找他們?cè)跉v史中曾經(jīng)留下的一瞬間。在我的印象中，先后曾經(jīng)在川南樂師、樂師就職的老師、工友們有：肖孝志（數(shù)學(xué)教師、教導(dǎo)主任）嚴(yán)秀容（團(tuán)委負(fù)責(zé)干部）付子琴（圖書館、實(shí)驗(yàn)室管理教師）吳廷坦（教育學(xué)、心理學(xué)教師，樂師（以上的排名不分來(lái)校、離校先后，僅按教學(xué)學(xué)科或工作編組。因系回憶，可能人員有缺漏，姓名可能有同音別字。教學(xué)科目也可能有誤，個(gè)別老師所涉科目也屬空白，敬請(qǐng)讀者原諒。）我對(duì)他們的尊重，是不分職務(wù)上下（從書記、校長(zhǎng)到工友），不分從職先后（從上世紀(jì)50年代到70年代），不分身份雅俗（從大學(xué)文化到?jīng)]有文化）的。我之所以回憶起他們，因?yàn)樗麄兪俏胰松飞献钪匾羁删吹睦蠋?。無(wú)論從那一方面，都給了我很多很多人生寶貴的東西。但是，曾經(jīng)有一股歷史風(fēng)云，使這里正常的教學(xué)秩序破壞，使這里的人際關(guān)系扭曲，使這里的價(jià)值觀念顛倒。再也看不到師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的生動(dòng)場(chǎng)面了。老師和同學(xué)，由一個(gè)和諧的整體，變成了勢(shì)不兩立、反目成仇的兩方。每一方都在指責(zé)對(duì)方、懷疑對(duì)方，每一方都堅(jiān)信自己信仰的正確。在一系列起起伏伏的爭(zhēng)斗中，有的人嘗到了出人頭地的風(fēng)光，有的人喝盡了階下囚的苦水，有的人天馬行空、胡作非為，有的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。人性的每一個(gè)側(cè)面，都暴露出來(lái)，人生舞臺(tái)上的每一個(gè)角色，都展現(xiàn)出來(lái)。而在老師中，有一批資深的老教師，他們的處境最為悲慘，他們的結(jié)局最為凄涼。這些都是年近花甲或年近古稀的老知識(shí)分子，他們來(lái)自舊社會(huì)，卻衷心地?fù)碜o(hù)新社會(huì)，把一切都獻(xiàn)身于新社會(huì)、獻(xiàn)身于新中國(guó)的教育事業(yè)。但在那段歷史中，這一切都無(wú)處申訴、無(wú)從申訴，他們的子女更受到無(wú)辜的牽連和無(wú)情的歧視。樂山師范學(xué)校在那個(gè)時(shí)期已面臨實(shí)質(zhì)上的解體。最后一批67屆的畢業(yè)生，已于1968年分配完畢。以后的兩年，是以“教師學(xué)習(xí)班”對(duì)老師的整改而告終。老師們?cè)谶@里無(wú)休止地學(xué)習(xí)文件、討論、寫心得、勞動(dòng)。而作為一些重點(diǎn)審查對(duì)象的老教師們，還要面臨更多的閉門思過、更多的反省、更多的書面檢查、更多更繁重的體力勞動(dòng)。上世紀(jì)70年代初，這批老教師最后的結(jié)局都是開除出教師隊(duì)伍：或遣返回原籍，參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；或安置在城郊街道，做居民，接受居委會(huì)安排調(diào)遣；或送到工廠企業(yè)，監(jiān)督勞動(dòng)改造。在此以后，在他們的生活極其艱苦困難的幾年中，作為教師的職業(yè)自信，他們堅(jiān)信會(huì)有雨過天晴、風(fēng)清氣正的日子。他們堅(jiān)信黨的知識(shí)分子政策、干部政策是正確的、連續(xù)的、一貫的。他們把唐代韓愈的“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣”名句作為一條樂觀、自勉、相互鼓勵(lì)的口頭禪。他們的自信，成功了。他們最終是幸運(yùn)的。1978年以后，這批老教師先后平反，撤銷之前的錯(cuò)誤處理，恢復(fù)名譽(yù)，恢復(fù)教師職務(wù)，補(bǔ)發(fā)工資。在上級(jí)組織部門和家屬的平反面談中，特別強(qiáng)調(diào)今后不會(huì)影響子女的“提干、參軍、入黨、升學(xué)”八個(gè)字。曾理、付子琴老師與王玨
盧洪倫老師與陳倚新、王方揚(yáng)、曾理老師一起
李伏伽、李仲璵、劉君照老師合影
曾問予老師與四川音樂學(xué)院張季時(shí)、杜枝教授夫婦合影
風(fēng)平了，浪靜了，春天的陽(yáng)光已升起。老教師們經(jīng)歷了一場(chǎng)磨難一場(chǎng)夢(mèng)。照理，他們應(yīng)該重新整裝出發(fā)，走向新的未來(lái)。照理，他們應(yīng)當(dāng)煥發(fā)青春，老當(dāng)益壯，重新走上神圣的講臺(tái)……但是，經(jīng)過幾番折騰的他們，已經(jīng)老了！當(dāng)我今天再回顧他們時(shí)，老先生們已經(jīng)先后駕鶴西去。也許，他們的在天之靈，能看到還有不少后人在惦著他們，還有不少人在反思著那場(chǎng)磨難并努力為創(chuàng)造未來(lái)而奮斗，這可能就是對(duì)他們最大的安慰吧。筆者緬懷樂師，回憶樂師的人和事，就是回顧故鄉(xiāng)在漫長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)河中那么一瞬間的閃亮。雖然它太短暫了，甚至短暫得平庸無(wú)奇、微不足道。但就是這點(diǎn)閃光，卻曾經(jīng)撫育了一批人。而這批人，又影響著、培養(yǎng)著更多的人。這也許就是我們緬懷的意義。
把緬懷，化作對(duì)生命價(jià)值的尊崇；把緬懷，凝固為對(duì)人生道德的敬畏。把緬懷，編織成薪盡火傳的永恒。緬懷樂山師范學(xué)校，記住這里的老師和同學(xué)！
參考文獻(xiàn)：
- 《曾理老師口述歷史：樂山師范》（錄音資料）1999年。
（本文初稿于2017年10月北京，復(fù)稿于2020年4月樂山， 2021年4月定稿于北京，作者聯(lián)絡(luò)地址：zsjcuc@126.com）
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