第二單元　因數(shù)和倍數(shù) 一、教學內容 1．因數(shù)和倍數(shù) 2. 2、5、3的倍數(shù)的特征 3．質數(shù)和合數(shù) 二、教學目標 1．掌握因數(shù)、倍數(shù)、質數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。 2．通過自主探索，掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。 3．逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力。 三、編排特點 1．精簡概念，減輕學生記憶負擔。 （1）不再出現(xiàn)“整除”概念，直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。 （2）不再正式教學“分解質因數(shù)”，只作為閱讀性材料進行介紹。 （3）公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)移至“分數(shù)的意義和性質”單元，作為約 分和通分的知識基礎，更突出其應用性。 2．注意體現(xiàn)數(shù)學的抽象性。 數(shù)學知識本身具有抽象性。學生到了高年級也應注意培養(yǎng)其抽象思維。 四、學情分析與教學建議 1．加強對概念間相互關系的梳理，引導學生從本質上理解概念，避免死記硬背。 從因數(shù)和倍數(shù)的含義去理解其他的相關概念。 2．要注意培養(yǎng)學生的抽象思維能力。 第一課時：因數(shù)和倍數(shù) 教學目標： 1、學生掌握找一個數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法； 2、學生能了解一個數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的； 3、能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)； 4、培養(yǎng)學生的觀察能力。 教學重點：掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。 教學難點：能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。 教學過程： 一、引入新課。 1、出示主題圖，讓學生各列一道乘法算式。 2、師：看你能不能讀懂下面的算式？ 出示：因為2×6=12 所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)； 12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。 3、師：你能不能用同樣的方法說說另一道算式？ （指名生說一說） 師：你有沒有明白因數(shù)和倍數(shù)的關系了？ 那你還能找出12的其他因數(shù)嗎？ 4、你能不能寫一個算式來考考同桌？學生寫算式。 師：誰來出一個算式考考全班同學？ 5、師：今天我們就來學習因數(shù)和倍數(shù)。（出示課題：因數(shù) 倍數(shù)） 齊讀p12的注意。 二、新授： 2021/4/19 因數(shù)與倍數(shù)教學設計-蓮山課件 https://www./Health/wu/69249.htm 2/8 （一）找因數(shù)： 1、出示例1：18的因數(shù)有哪幾個？ 從12的因數(shù)可以看得出，一個數(shù)的因數(shù)還不止一個，那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些？ 學生嘗試完成：匯報 （18的因數(shù)有： 1，2，3，6，9，18） 師：說說看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷ 4＝…；用乘法一對一對找，如1×18＝18，2×9＝18…） 師：18的因數(shù)中，最小的是幾？最大的是幾？我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。 2、用這樣的方法，請你再找一找36的因數(shù)有那些？ 匯報36的因數(shù)有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36 師：你是怎么找的？ 舉錯例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36） 師：這樣寫可以嗎？為什么？（不可以，因為重復的因數(shù)只要寫一個就可以了，所以不需要 寫兩個6） 仔細看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾？ 看來，任何一個數(shù)的因數(shù)，最小的一定是（ ），而最大的一定是（ ）。 3、你還想找哪個數(shù)的因數(shù)？（18、5、42……）請你選擇其中的一個在自己的練習本上寫一 寫，然后匯報。 4、其實寫一個數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如 18的因數(shù) 1、2、3、6、9、18 小結：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺得怎樣找才不容易漏掉？ 從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，一直找到它的本身，找的過程中一對一 對找，寫的時候從小到大寫。 （二）找倍數(shù)： 1、我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來嗎？ 匯報：2、4、6、8、10、16、…… 師：為什么找不完? 你是怎么找到這些倍數(shù)的? (生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…) 那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎? 2、讓學生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。 匯報 3的倍數(shù)有：3，6，9，12 師：這樣寫可以嗎？為什么？應該怎么改呢？ 改寫成：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，…… 你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，……倍） 5的倍數(shù)有：5，10，15，20，…… 師：表示一個數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字敘述的方法外，還可以用集合來表示 2的倍數(shù) 3的倍數(shù) 5的倍數(shù) 2、4、6、8…… 3、6、9…… 5、10、15…… 師：我們知道一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，那么一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是怎么樣的呢？ （一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)） 三、課堂小結： 我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？ 四、獨立作業(yè)： 完成練習二1～4題 第二課時：2、5的倍數(shù)的特征 教學目標： 1、掌握 2、5 倍數(shù)的特征 2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。 3、能運用這些特征進行判斷。 4、培養(yǎng)學生的概括能力。 教學重點和難點： 1、是2 、5 倍數(shù)的數(shù)的特征。 2021/4/19 因數(shù)與倍數(shù)教學設計-蓮山課件 https://www./Health/wu/69249.htm 3/8 2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。 教學用具：投影片。 教學過程： 一、復習準備 1、提問。 ① 說出 20 的全部因數(shù)。 ② 說出 5 個 8 的倍數(shù)。 ③ 26 的最小因數(shù)是幾？最大因數(shù)是幾？最小的倍數(shù)是幾？ 2、按要求在集合圈里填上數(shù)。 二、 學習新課： （一）2 的倍數(shù)的特征。 1、教師：(練習 2) 右邊集合圈里的數(shù)與左邊圈里的數(shù)是什么關系？ 教師：請觀察右邊圈里的數(shù)，它們的個位數(shù)有什么特點？ ( 個位上是 0，2，4，6，8。) 教師：請再舉出幾個2的倍數(shù)，看看符不符合這個特點？ 學生隨口舉例。 教師：誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征？ 學生口答后老師板書：個位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。 2、口答練習：(投影片)請把下面的數(shù)按要求填在圈內（是2的倍數(shù)，不是2的倍數(shù)） 1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 學生口答完后，老師介紹：奇數(shù)和偶數(shù)的定義 板書：上面兩個集合圈上補寫出 “ 偶數(shù) ”，“ 奇數(shù) ”。 教師：上面兩個集合圈里該不該打省略號？為什么？ 學生討論后老師說明： 在本題所列的有限個數(shù)里，奇數(shù)、偶數(shù)都是有限的，但是自然數(shù)是無限的，奇數(shù)、偶數(shù)也是 無限的，所以集合圈里要寫上省略號。 教師：奇數(shù)、偶數(shù)在我們日常生活中你遇到過嗎？習慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)？ (單數(shù)、雙數(shù)。) 3、練習：( 先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。) ① 說出5個2的倍數(shù)。（要求：兩位數(shù)。） ② 說出3個不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。 ③ 說出 15 ～ 35 以內的偶數(shù)。 ④ 50以內的偶數(shù)有多少個？奇數(shù)有多少個？ （二）5 的倍數(shù)的特征。 1、教師先在黑板上畫出兩個集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的 相同方法，找出 5 的倍數(shù)的特征？ 　學生自己動手填數(shù)、觀察、討論。老師巡視過程中選一位同學板書填空。 教師：說一說5的倍數(shù)的特征？ 教師：請舉幾個多位數(shù)驗證。 教師：再說一說什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)。 板書：個位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。 2、練習： ① 按從小到大的順序，說出50以內5的倍數(shù)。 ② (投影片)下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？ 240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。 ③(投影片)從下面的數(shù)中挑出既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)。這些數(shù)有什么特點？ 12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。 　　學生口答后教師板書：個位數(shù)字是 0 。 ④ 教師隨口說出數(shù)，請立即說出這個數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時是2和5的倍數(shù)， 并說明判斷的依據(jù)。 三、鞏固反饋： 1 、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（ ）個，5的倍數(shù)數(shù)有（ ）個。 2 、比75小，比50大的奇數(shù)有（ ）。 3 、個位是（ ）的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。 4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個數(shù)字組2 2021/4/19 因數(shù)與倍數(shù)教學設計-蓮山課件 https://www./Health/wu/69249.htm 4/8 正在加載中，請稍后... 的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。 四、全課總結：這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？ 第三課時：3的倍數(shù)的特征 教學目標： 1、經歷在100以內的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動，在活動的基礎上感悟3的倍數(shù)的特征， 并嘗試用自己的語言總結特征。 2、在探索活動中，感受數(shù)學的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數(shù)學的價值。 教學重、難點：是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。 教學過程： 一、提出課題，尋找3的特征。 　 師：同學們，我們已經知道了2、5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)會有什么特征呢?誰能猜 測一下？ 生1：個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。 生2：不對，個位上是3、6、9的數(shù)不定是3的倍數(shù)，如l 3、l 6、19都不是3的倍數(shù)。 生3：另外，像60、12、24、27、18等數(shù)個位上不是3、6、9，但這些數(shù)都是3的倍數(shù)。 師：看來只觀察個位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共 同來研究。（揭示課題） 師：先請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。（教師出示百以內數(shù)表，學生人手一張。在 學生的活動后，教師組織學生進行交流，并呈現(xiàn)學生已圈出3的倍數(shù)的百以內的數(shù)表。） （如下圖） 二、自主探索，總結3的特征師： 先請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。（教師出示百以內數(shù)表，學生利用p18的表。在 學生的活動后，教師組織學生進行交流，并呈現(xiàn)學生已圈出3的倍數(shù)的百以內的數(shù)表。） （如下圖） 師：請觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。 學生同桌交流后，再組織全班交流。 生1：我發(fā)現(xiàn)10以內的數(shù)只有3、6、9是3的倍數(shù)。 生2：我發(fā)現(xiàn)不管橫的看或豎的看，3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一次。 生3：我全部看了一下，剛才前面這位同學的猜想是不對的，3的倍數(shù)個位上0～9這十個數(shù) 字都有可能。 師：個位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律，那么十位上的數(shù)有規(guī)律嗎？ 生：也沒有規(guī)律，1～9這些數(shù)字都出現(xiàn)了。 師：其他同學還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)按一條一條斜線排列很有規(guī)律。 師：你觀察的角度與其他同學不同，那么每條斜線上的數(shù)有規(guī)律嗎？ 生：從上往下觀察，連續(xù)兩數(shù)都是十位數(shù)增加1，而個位數(shù)減少1。 師：十位數(shù)加1、個位數(shù)減1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方? 生：我發(fā)現(xiàn)“3”的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)字加起來都等于3。 師：這是一個重大發(fā)現(xiàn)，其他斜線呢？ 生1：我發(fā)現(xiàn)“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于6。 生2：“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于9。 生3：我發(fā)現(xiàn)另外幾列，除了邊上的30、60、90兩個數(shù)字的和是3、6、9，另外的數(shù)兩個數(shù) 字的和是12、15、18。 師：現(xiàn)在誰能歸納一下3的倍數(shù)有什么特征呢？ 生：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和等于3、6、9、12、15、18等，這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。 師：實際上3、6、9、12、15、18等數(shù)都是3的倍數(shù)，所以這句還可以怎么說呢？ 生：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。 師：剛才是從100以內數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三位數(shù)甚至更大的 數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢?請大家再找?guī)讉€數(shù)來驗證一下。 學生先自己寫數(shù)并驗證，然后小組交流，得出了同樣的結論。 全班齊讀書上的結論。 2021/4/19 因數(shù)與倍數(shù)教學設計-蓮山課件 https://www./Health/wu/69249.htm 5/8 三、鞏固練習： 完成p19做一做 四、課堂小結： 這節(jié)課你有什么收獲？ 第四課時：質數(shù)和合數(shù) 教學目標： 1、理解質數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進 行分類。 2、培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。 3、培養(yǎng)學生敢于探索科學之謎的精神，充分展示數(shù)學自身的魅力。 教學重點： 1、理解掌握質數(shù)、合數(shù)的概念。 2、初步學會準確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。 教學難點：區(qū)分奇數(shù)、質數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。 教學過程： 一、探究發(fā)現(xiàn)，總結概念： 1、師：(出示三個同樣的小正方形)每個正方形的邊長為1，用這樣的三個正方形拼成一個長 方形，你能拼出幾個不同的長方形? 學生獨立思考，然后全班交流。 2、師：這樣的四個小正方形能拼出幾個不同的長方形? 學生各自獨立思考，想象后舉手回答。 3、師：同學們再想一下，如果有12個這樣的小正方形，你能拼出幾個不同的長方形? 師：我看到許多同學不用畫就已經知道了。（指名說一說） 4、師：同學們，如果給出的正方形的個數(shù)越多，那拼出的不同的長方形的個數(shù)——，你覺 得會怎么樣? 學生幾乎是異口同聲地說：會越多。 師：確定嗎？（引導學生展開討論。） 5、師：同學們，用小正方形拼長方形，有時只能拼出一種，有時拼出的長方形不止一種。 你覺得當小正方形的個數(shù)是什么數(shù)的時候，只能拼一種? 什么情況下拼得的長方形不止一 種?并舉例說明。 先讓學生小組討論，然后全班交流，師根據(jù)學生的回答板書。 師：同學們，像上面這些數(shù)(板書的3、13、7、5、11等數(shù))，在數(shù)學上我們把它們叫做質 數(shù)，下面的這些數(shù)(4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù))我們把它們叫做合數(shù)。那究竟什么 樣的數(shù)叫質數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢? 學生獨立思考后，在小組內進行交流，然后再全班交流。 引導學生總結質數(shù)和合數(shù)的概念，結合學生回答，教師板書：（略） 6、讓學生舉例說說哪些數(shù)是質數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)，并說出理由。 7、師：那你們認為“1”是什么數(shù)？ 讓學生獨立思考，后展開討論。 二、動手操作，制質數(shù)表。 1、師出示：73。讓學生思考著它是不是質數(shù)。 師：要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質數(shù)表可查就方便了。(同學們都說“是 呀”。) 師：這表從哪來呢? （教師出示百以內數(shù)表）這上面是1到100這100個數(shù)，它不是質數(shù)表，你們能不能想辦法找 出100以內的質數(shù)，制成質數(shù)表?誰來說說自己的想法？（讓學生充分發(fā)表自己的想法。） 2、讓學生動手制作質數(shù)表。 3、集體交流方法。 三、練習鞏固： 完成練習四第1、2題。 四、課堂小結： 這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲？ 五、課外作業(yè)： 2021/4/19 因數(shù)與倍數(shù)教學設計-蓮山課件 https://www./Health/wu/69249.htm 6/8 第五課時：“因數(shù)和倍數(shù)”練習課 教學目標： 通過綜合練習，使學生鞏固倍數(shù)和因數(shù)意義的認識，進一步掌握2、5和3的倍數(shù)的特征的認 識，能從不同角度加深對偶數(shù)、奇數(shù)的理解。 教學重點：掌握倍數(shù)、因數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)的意義。 教學難點：能根據(jù)特征判斷2、5、3的倍數(shù)。 教學準備：自制課件 教學過程： 一、因數(shù)與倍數(shù) 師：我們每天要與數(shù)字打交道，下面請大家看小明同學寫的一篇日記，請你輕聲讀一讀，找 一找，小明用到了哪些數(shù)字？（課件出示） “我叫小明，今年12歲。3周歲時媽媽把我送進了幼兒園，后來又在琴湖小學讀書，還有2 年我將結束6年的小學學習生活，我愛我的學校，我的老師、同學。我也憧憬著未來的美好 生活，等到我年滿18周歲，我將長大成人啦！我盼望著自己快快長大，早日成才！” 學生交流看到的數(shù)字（課件出示這些數(shù)字：12 3 18 6 2 ） 師：仔細觀察，認真思考，你能把這些數(shù)字用乘法或除法算式表示，并用學到的知識說說這 些數(shù)字之間的關系嗎？ 學生獨立完成，同桌互說。 全班交流并板書：12÷6=2或2×6=12；18÷3=6或6×3=18；6÷3=2或2×3=6 交流時注意以下三點： ① 三種不同選擇方法都要交流。 ② 選擇三個數(shù)后要列出不同的乘、除法算式。 ③說說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù)，哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù)。 師：生活就是課堂，我們要有一雙善于捕捉生活的眼睛，去觀察生活中的數(shù)學，去體會生活 中的數(shù)學。在這些數(shù)字中，我們知道2、3、6都是18的因數(shù)；6、12、18都是3的倍數(shù)。如 果給你一個數(shù)，你會既快又好地找出它的因數(shù)或倍數(shù)嗎？請在作業(yè)本上完成（課件出示） 48的因數(shù)： 13的倍數(shù)： 根據(jù)學生回答，師板書。 師：請你向大家介紹介紹你的好方法。 二、2、3和5的倍數(shù)特征的練習。 師：生活中我們經常提到雙數(shù)和單數(shù)，在數(shù)學上我們稱是“偶數(shù)”和“奇數(shù)”，我們把是2 的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。你能找出下面這些數(shù)中哪些是2的倍數(shù)嗎？ （課件出示）根據(jù)學生回答在30、48、102上加圈。 27 30 48 65 102 147 345 師：那這些數(shù)中哪些數(shù)是奇數(shù)？ 師：哪些數(shù)是5的倍數(shù)？你是怎樣找到？（在數(shù)字30、65、345上加圈） 哪些數(shù)是3的倍數(shù)？說說你判斷的理由？（在數(shù)字27、30、48、102、147、345上加圈） 既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)有哪些？它們有什么特征？ 哪一個數(shù)同時是2、3和5的倍數(shù)？它有什么特征呢？ 你會應用剛才的規(guī)律按要求填一填嗎？ （1）48□，25□，是5的倍數(shù)又是2的倍數(shù)。 （2）24□，37□，是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)。 （3）10□，2□□，是5的倍數(shù)又是3的倍數(shù)。 交流時讓學生說說是怎樣想的。 三、實際應用 1、有一只小鴨往返于一條小河的左右兩岸。如果最初小鴨在右岸，往返若干次之后，它回 到了右岸。那么這只鴨子過河的次數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？（同桌可以畫圖或用手頭的東西演 示）（課件出示簡單的圖示） 2、三（2）班有48位學生，體育老師上課時把這個班的學生正好分成了人數(shù)相等的若干小 組。如果每組不是1人，你認為可以怎樣分？說說你的想法？（課件出示：48的因數(shù)：1、 2、3、4、6、8、12、16、24、48） 3、一輛公共汽車每隔8分鐘發(fā)一次車，另一輛公共汽車每隔12分鐘發(fā)一次車。這兩輛公共 2021/4/19 因數(shù)與倍數(shù)教學設計-蓮山課件 https://www./Health/wu/69249.htm 7/8 分享: 下載文檔 收藏 舉報 申訴 ? ? ? ? ? 汽車上午九時同時出發(fā)，下次同時出發(fā)是什么時間呢？ （課件出示：8的倍數(shù)：8、16、24、32、40、48…… 12的倍數(shù)：12、24、36、48……） 四、總結：“數(shù)學”兩字中就有一個字是“數(shù)”，數(shù)學中有一大塊只是就是專門研究數(shù)字 的。今天我們只是研究了數(shù)字知識中非常淺顯的一部分，著名的數(shù)學問題“哥德巴赫猜想” 聽說過嗎？它就是研究數(shù)字的，被譽為“數(shù)學皇冠上的明珠”。下面我們就來了解這顆璀璨 的明珠。（課件：你知道嗎？） 五、課外作業(yè)：課后練習 板書： 因數(shù)與倍數(shù)練習課 第六課時：“質數(shù)和合數(shù)”練習課 教學目的： 1、使學生鞏固質數(shù)和合數(shù)的含義。 2、能正確判斷質數(shù)和合數(shù)。 3、在研究的過程中豐富對數(shù)學發(fā)展的認識，感受數(shù)學文化的魅力。 教學重點：理解質數(shù)和合數(shù)的含義。 教學難點：能正確判斷質數(shù)和合數(shù)。 教學準備：電腦課件及卡片 教學過程： 一、問題引入，回顧再現(xiàn)。 1、師：我們上節(jié)課學習什么了，請大家回憶。 2、質數(shù)和合數(shù)有哪些特點？ 3、怎樣找質數(shù)。 二、分層練習，強化提高。 1、20以內的質數(shù)有（ ）。 2、判斷 (1)所有的偶數(shù)一定是合數(shù)。（ ） (2)2是質數(shù)，同時也是因數(shù)。（ ） (3)區(qū)分質數(shù)和合數(shù)，是以一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)為標準的。（ ） 3、分一分 1 3.4 12 19 54 87 417 13 398 奇數(shù) 偶數(shù) 質數(shù) 合數(shù) 3、書Р25 3 三、自主檢測，評價完善。 4、書Ｐ26 4 5、書Ｐ26 5 6、閱讀書Ｐ26你知道嗎？ 7、觀察例題1表中圈出所有的質數(shù)，并回答下列問題。 （1） 除了2、5兩個質數(shù)外，其余的質數(shù)都分布在那些列中？ （2）在把兩個最小的質數(shù)相乘，用他們的積去除其他的質數(shù)，看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 四、歸納小結，課外延伸。 通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？ 五、課外作業(yè) 練習四補充練習 板書： “質數(shù)和合數(shù)”練習課 2021/4/19 因數(shù)與倍數(shù)教學設計-蓮山課件 https://www./Health/wu/69249.htm 8/8 溫馨提示： 1. 部分包含數(shù)學公式或PPT動畫的文件，查看預覽時可能會顯示錯亂或異常，文件下載后無此問題，請放心下載。 2. 本文檔有教師用戶上傳，蓮山課件網負責整理代發(fā)布。如果您對本文檔有爭議請及時聯(lián)系客服。 3. 部分文檔可能由于網絡波動等原因無法下載或下載錯誤，付費完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。 資料簡介 你可能關注的文檔 客服服務微信 55525090 關于我們 關于我們 免責聲明 版權聲明 版權申訴 產品與服務 說課評課 課件技術 教學論文 收費與推廣 充值套餐 廣告合作 會員協(xié)議 網站特色 站內導航 站點地圖 咨詢反饋 聯(lián)系我們 文檔相關 手機瀏覽  閩ICP備12022453號-30 版權聲明：以上文章中所選用的圖片及文字來源于網絡以及用戶投稿，由于未聯(lián)系到知識產權人或未發(fā)現(xiàn)有關知識產權的登記， 如有知識產權人并不愿意我們使用，如果有侵權請立即聯(lián)系：55525090@qq.com，我們立即下架或刪除。 智力低下的特征 傷疤如何能去掉 快速瘦小腿方法 學做珍珠奶茶 做作業(yè)慢怎么辦 怎么克服厭學癥 如何制作游戲 孕前必做 第二單元　因數(shù)和倍數(shù)一、教學內容1．因數(shù)和倍數(shù)2.2、5、3的倍數(shù)的特征3．質數(shù)和合數(shù)二、教學目標1．掌握因數(shù)、倍數(shù)、質數(shù)、合數(shù) 等概念，知道有關概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。2．通過自主探索，掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。3．逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能 人教版五下數(shù)學第8單元數(shù)學廣角-找次品 單元教學建議 人教版五下數(shù)學第8單元第1課時找次品【教案】 人教版五下數(shù)學第7單元折線統(tǒng)計圖 單元教學建議 人教版五下數(shù)學第7單元第2課時復式折線統(tǒng)計圖【教案】 人教版五下數(shù)學第7單元第1課時單式折線統(tǒng)計圖【教案】 人教版五下數(shù)學第6單元分數(shù)的加法和減法 單元教學建議 人教版五下數(shù)學第6單元第4課時分數(shù)加減混合運算(二)【… 人教版五下數(shù)學第6單元第3課時分數(shù)加減混合運算(一)【…